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兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于激发学生的学习兴趣，要创设适宜的英语环境，来引起和保持学生学习英语的兴趣，让学生受到一定的英语熏陶。因此，教师在教学中要运用各种教学方法，引发学生的情趣，让学生在愉悦而活跃的学习氛围中快乐地学习英语。
一、创设情景，提高效率
正如美国阶梯英语老总所说的:“让孩子们浸泡在英语的氛围中,没有学不好英语的。”因此，在教学中要根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲，让他们在悦目、悦耳、悦心的情景中求得新知是优化课堂教学结构、提高课堂教学效率的有效手段。
（一）从视觉入手，借助各种手段
1．借助想象、动作。在英语教学中利用形象生动的语言、动作等可以激发学生的学习兴趣，引导他们从整体上理解和运用语言。例如在教学字母时，可以将字母形象化，借助想象识记字母字型，把C比做弯弯的月亮，h比做一把小椅子，m比作山连山，w像双峰倒影。在教Stand up、 sit down、open等动作单词和短语时可以配合相应的动作进行教学，降低学生理解的难度，同时引起他们学习的兴趣。
2．借助实物、图片。利用实物情景，使学生一目了然，容易理解，乐于接受。例如在教人体部位的单词的时候，教师可以边指着自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等部位边说单词；在教水果、动物类的单词时，可用实物图片、头饰来代替；教文具类单词时，就更方便了，每个学生桌上都有。因此，在英语课堂上可以尽可能的用实物，使教学内容由抽象变为具体，让学生看得见、摸得着，激发他们的兴趣。
(二)从听觉入手，借助录音教学
录音机的使用能使学生听到地道的语音、语调。学生可以反复放听，便于模仿，使他们的语调更能表现真实的生活情景。也可以利用录音设备录下狗叫、鸡叫、猫叫、自行车铃声、汽车声等教学时播放，学生根据教师发问：“What are this/that?”回答：“It’s a ……”这样的训练，使学生感兴趣，从而达到让他们开口说英语的目的。另外，为了活跃或调节课堂气氛也可以用录音机，在课前或课堂中间让学生唱一些欢快活跃的歌曲。
总之，情景教学既符合直观性的教学原则，又符合儿童的年龄特点和思维规律，通过视觉和听觉的协作作用加速理解，提高学生的表达能力，同时使学生在轻松愉快的气氛中得到了综合的语言训练。
二、重视学生，找回自己
教育心理学的理论告诉我们，凡是具有正确的学习动机和浓厚学习兴趣的学生，就有了学习的主动性。因此，教师在小学英语教学中，要注意对学生学习主动性的培养。
（一）以情感打动学生
古人曰：“亲其师而信其道。”小学生的学习兴趣往往跟他们对老师的喜欢程度有密切关系。他们喜欢的教师，也往往会喜欢上他们的课，并能积极主动地掌握这位教师所传授的知识和技能。因此教师应在课堂内外真诚、和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生的良师益友；耐心的帮助学生， 解决他们学习上的困难，就能增添小学生对教师的亲近感。课堂上，教师首先要深刻领会教材的内容，将无声的文字通过教师丰富、激越的感情，绘声绘色的语言和朗读技巧，通过情境的创设，在学生面前展示出一幅幅多彩的画面，以此吸引学生，将学生带入那真实的生活情境中，让学生展开思维、想象的翅膀，引起他们情感上的共鸣，从而提高学生的英语认知水平。为了充分满足学生学用英语的愿望，教师还应时刻注意给学生一个和谐的课堂气氛，不要因为一些不利因素而影响全班学生的积极情绪。所以，课堂上要少批评、多鼓励，用坦诚、真挚的态度对待每一个学生。对课堂上的偶发事件的处理要稳妥，尽量淡化。
（二）以训练吸引学生
英语是一门实践性很强的学科。根据当代儿童的新特点，教师要精心设计一个轻松、愉悦的语言训练活动氛围，为各类学生积极参与众多的语言实践活动创造机会，如值日生汇报、角色表演、动态操练、个别操练、对话等。这些行之有效的方式多次灵活的运用有助于学生学习习惯的养成。教师有备而来，学生则喜获而去。因此在课堂上，教师要当好导演，经常采用游戏诱趣、表演添趣、竞赛激趣等训练方法，寓教于乐，让学生主动积极参与，使所学英语达到交际化的目的。如我在教对话时，先让学生听懂对话的情节之后，让学生准备两三分钟进行角色对话表演，要求内容可以是课文的，但情节和语言表达可以自由发挥，尽量发挥各自的想象力和创造力，摸拟实际生活来进行表演，让同一内容表演出几个趣味不同的“小品”，结果是成功的。通常都是争先恐后、急不可待地要求上台来表演，这种逼真的语言交际训练活动，对提高学生的表达能力确实很有帮助，他们既有机会表现了自己，获得了成功感，又增添了学习情趣，这样的学习兴趣当然会持久。
实践证明，要使英语在学生的心中扎根，让学生切实地喜欢英語，就要创设让学生充满期待的英语课堂。这样做就必须要调动学生的兴趣，学生一旦有了强烈的学习动机和兴趣，就会受高昂热情的驱使，涌现出特别旺盛的精力，去主动积极地探求知识的宝库，在愉悦而活跃的学习氛围中快乐地学习英语。
（作者单位：赣榆县门河中心小学）
一、创设情景，提高效率
正如美国阶梯英语老总所说的:“让孩子们浸泡在英语的氛围中,没有学不好英语的。”因此，在教学中要根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲，让他们在悦目、悦耳、悦心的情景中求得新知是优化课堂教学结构、提高课堂教学效率的有效手段。
（一）从视觉入手，借助各种手段
1．借助想象、动作。在英语教学中利用形象生动的语言、动作等可以激发学生的学习兴趣，引导他们从整体上理解和运用语言。例如在教学字母时，可以将字母形象化，借助想象识记字母字型，把C比做弯弯的月亮，h比做一把小椅子，m比作山连山，w像双峰倒影。在教Stand up、 sit down、open等动作单词和短语时可以配合相应的动作进行教学，降低学生理解的难度，同时引起他们学习的兴趣。
2．借助实物、图片。利用实物情景，使学生一目了然，容易理解，乐于接受。例如在教人体部位的单词的时候，教师可以边指着自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等部位边说单词；在教水果、动物类的单词时，可用实物图片、头饰来代替；教文具类单词时，就更方便了，每个学生桌上都有。因此，在英语课堂上可以尽可能的用实物，使教学内容由抽象变为具体，让学生看得见、摸得着，激发他们的兴趣。
(二)从听觉入手，借助录音教学
录音机的使用能使学生听到地道的语音、语调。学生可以反复放听，便于模仿，使他们的语调更能表现真实的生活情景。也可以利用录音设备录下狗叫、鸡叫、猫叫、自行车铃声、汽车声等教学时播放，学生根据教师发问：“What are this/that?”回答：“It’s a ……”这样的训练，使学生感兴趣，从而达到让他们开口说英语的目的。另外，为了活跃或调节课堂气氛也可以用录音机，在课前或课堂中间让学生唱一些欢快活跃的歌曲。
总之，情景教学既符合直观性的教学原则，又符合儿童的年龄特点和思维规律，通过视觉和听觉的协作作用加速理解，提高学生的表达能力，同时使学生在轻松愉快的气氛中得到了综合的语言训练。
二、重视学生，找回自己
教育心理学的理论告诉我们，凡是具有正确的学习动机和浓厚学习兴趣的学生，就有了学习的主动性。因此，教师在小学英语教学中，要注意对学生学习主动性的培养。
（一）以情感打动学生
古人曰：“亲其师而信其道。”小学生的学习兴趣往往跟他们对老师的喜欢程度有密切关系。他们喜欢的教师，也往往会喜欢上他们的课，并能积极主动地掌握这位教师所传授的知识和技能。因此教师应在课堂内外真诚、和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生的良师益友；耐心的帮助学生， 解决他们学习上的困难，就能增添小学生对教师的亲近感。课堂上，教师首先要深刻领会教材的内容，将无声的文字通过教师丰富、激越的感情，绘声绘色的语言和朗读技巧，通过情境的创设，在学生面前展示出一幅幅多彩的画面，以此吸引学生，将学生带入那真实的生活情境中，让学生展开思维、想象的翅膀，引起他们情感上的共鸣，从而提高学生的英语认知水平。为了充分满足学生学用英语的愿望，教师还应时刻注意给学生一个和谐的课堂气氛，不要因为一些不利因素而影响全班学生的积极情绪。所以，课堂上要少批评、多鼓励，用坦诚、真挚的态度对待每一个学生。对课堂上的偶发事件的处理要稳妥，尽量淡化。
（二）以训练吸引学生
英语是一门实践性很强的学科。根据当代儿童的新特点，教师要精心设计一个轻松、愉悦的语言训练活动氛围，为各类学生积极参与众多的语言实践活动创造机会，如值日生汇报、角色表演、动态操练、个别操练、对话等。这些行之有效的方式多次灵活的运用有助于学生学习习惯的养成。教师有备而来，学生则喜获而去。因此在课堂上，教师要当好导演，经常采用游戏诱趣、表演添趣、竞赛激趣等训练方法，寓教于乐，让学生主动积极参与，使所学英语达到交际化的目的。如我在教对话时，先让学生听懂对话的情节之后，让学生准备两三分钟进行角色对话表演，要求内容可以是课文的，但情节和语言表达可以自由发挥，尽量发挥各自的想象力和创造力，摸拟实际生活来进行表演，让同一内容表演出几个趣味不同的“小品”，结果是成功的。通常都是争先恐后、急不可待地要求上台来表演，这种逼真的语言交际训练活动，对提高学生的表达能力确实很有帮助，他们既有机会表现了自己，获得了成功感，又增添了学习情趣，这样的学习兴趣当然会持久。
实践证明，要使英语在学生的心中扎根，让学生切实地喜欢英語，就要创设让学生充满期待的英语课堂。这样做就必须要调动学生的兴趣，学生一旦有了强烈的学习动机和兴趣，就会受高昂热情的驱使，涌现出特别旺盛的精力，去主动积极地探求知识的宝库，在愉悦而活跃的学习氛围中快乐地学习英语。
（作者单位：赣榆县门河中心小学）