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教学是一门艺术,作为母语的语文的教学更需要教师掌握技巧,提高教学的艺术性。一堂高效的语文课,带给学生的是一种艺术的享受,学生在兴趣盎然中轻松学会了知识,发展了思维,提高了能力;反之,则课堂索然无味,学生在被动和疲劳中枉费时间,不仅使得教学效果难如人意,还极大地破坏了学生对语文的求知欲,使思维得不到发展,能力得不到提高。
新课程要求语文教学要以学生探究学习为主,教师引导为辅。课堂提问在激发学生的学习兴趣、引导学生积极思维、提高语文素养等方面,具有无可取代的作用,因此被教师广为使用,成为教师向学生输入知识,交流信息,实现师生双方互动的一条重要渠道。然而,并非所有的课堂提问都能达到预期的目标,只有那些设置合理、运用恰当的课堂提问才能取得良好的效果。本文从课堂提问的特点、作用及所需要注意的问题等几个方面,与大家探讨一下语文教学中的课堂提问。
一、课堂提问应该具备的特点和作用
课堂提问是指教师在课堂教学过程中通过提出问题,并针对学生的回答及时了解学生的学习状态,适时调整教学策略,启发学生思维,促使其主动思考,理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。有效的语文课堂提问应该具备生活性、艺术性、启发性、开放性等,其中艺术性是教师应该追求的至高境界。下面具体来解释一下:
1.生活性
教师要结合学生身边的事和物来提出问题,让学生体会到语文的生活化,从而激发学生的学习兴趣。
2.启发性
教师要注意问题的启发性,恰到好处的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生强烈的求知欲,而且通过提问、解疑的思维过程,可以诱发学生思考,开发学生的智能,从而提高学生的探究能力。
3.开放性
学习是学生进行知识内化的一个较为复杂的思维过程。由于学生的个体差异,教师要经常提出一些开放性的问题,为每个学生提供发挥的空间,让每个学生都能够体验语文学习的快乐,享受成功的喜悦。
4.艺术性
语文课堂教学中教师的主导作用发挥得如何,取决于教师引导启发作用发挥的程度,取决于教师采用的提问方式是否合理,是否具备艺术性。因此,艺术性应该是语文教师追求的至高境界。在语文教学中,课堂问题应该尽量避免呆板、机械,要提高问题的艺术性,在维持提问原意的前提下,对问题的形式和内容可作适当的变通,以提高学生的学习积极性,促进学生思维的展开为目的,创设一种触及学生情感和意志领域的问题情境,从而让学生在不知不觉中进入学习的最佳心理状态。
有效的课堂提问能起到以下几个方面的作用:
1.启发作用
教师的有效课堂提问能起到启发学生思维的作用。当他们思维没有启动的时候,教师的提问促使他们开动脑筋,主动探求答案;在他们思维积极前进的时候,教师的提问又帮他们开通了新的渠道,拓宽了思路;当他们的思维步入歧途,教师的提问又给他们起到了指明灯的作用。
2.反馈作用
有效的课堂教学可以让教师及时了解学生对所学知识的接受情况,以及在原有的知识基础上对新知识的掌握程度。教师还可以为学生提供机会,激励他们提出问题,对教学反思提供及时有益的信息。通过学生对问题的反应情况,及时得到反馈信息,方便教师及时补充原先课堂设计的不足。通过总结反思,调整策略,让教师的教学手段和方法更适合学生接受,让他们更加积极主动地参与到学习活动中来。
3.激励作用
恰当的课堂提问能使新旧知识得到良好的衔接,使学生对所学知识建立起联系,从而融会贯通,完善知识结构。在学生体验到正确回答问题的成功的喜悦的同时,养成了善于发现问题,主动寻求答案的好习惯。这是激发学生学习兴趣的一个有效方法。
二、语文课堂提问中需要注意的一些问题
1.首先在课堂提问中要避免出现以下几个问题:
(1)整节课“满堂灌”,教师从头讲到尾,一个问题都不提。
(2)问题和课堂教学的重难点不相关,简单的、重复的、摸棱两可的问题都拿来问,往往偏离教学主题。
(3)问题没有针对性和层次性,眉毛胡子一把抓,对问题的难易度和阶梯度把握不好。
(4)只提问好学生,不提问后进生,无法调动所有学生的参与积极性,违背了教育面向全体的原则。
(5)對学生的提问和回答不置可否,问题没有有效性。
(6)不能针对课堂气氛继续追问下去,趁势扩大问题的效果。
以上都是在日常教学过程中,教师提问问题容易出现的一些问题,语文教师必须警醒,深刻反思,来避免以上问题的出现。
2.课堂提问需要从以下两个方面下工夫:
(1)教师要合理把握课堂提问的时机,选对问题的提问对象
经验丰富的教师常常在提问后会从学生的一些非语言的暗示中知道学生对问题的反应以及对知识的掌握情况。比如:学生兴致勃勃地举手表明他很想回答这个问题,并对自己的答案充满自信;而如果听到问题后低头或不敢接触教师的目光,则说明该学生对这一问题不甚了解。比如,发现思维开小差的学生,教师可以先叫他的名字,使他听见教师提出的问题,帮助他把分散的注意力重新拉回到课堂上来。
(2)问题的设置要有梯度,面向全体学生
课堂提问要突出学生的主体地位,给每个学生都有参与的机会,使每个学生有所收获。要将问题分出难、中、易不同层次来针对不同的学生群体。通过有的放矢地进行多角度、多层次、多方位的提问,各个层次的学生都有机会回答问题,表现自我,能有力调动他们的学习积极性,把回答问题当成是一次展示自我能力的机会,进而增强他们的学习自信心,有利于他们更加主动的参与到学习过程中来。
总之,教师如何进行课堂提问本身就是一门学问,也是一门艺术。在高中语文教学中合理进行课堂提问不仅是教师教学艺术的重要组成部分,也是优化课堂教学非常重要的必要手段之一。语文教师要以精心设计的提问启迪学生的思维,激发学生的求知欲,促使他们积极参与学习,从而真正理解和达到灵活运用知识的目的。
新课程要求语文教学要以学生探究学习为主,教师引导为辅。课堂提问在激发学生的学习兴趣、引导学生积极思维、提高语文素养等方面,具有无可取代的作用,因此被教师广为使用,成为教师向学生输入知识,交流信息,实现师生双方互动的一条重要渠道。然而,并非所有的课堂提问都能达到预期的目标,只有那些设置合理、运用恰当的课堂提问才能取得良好的效果。本文从课堂提问的特点、作用及所需要注意的问题等几个方面,与大家探讨一下语文教学中的课堂提问。
一、课堂提问应该具备的特点和作用
课堂提问是指教师在课堂教学过程中通过提出问题,并针对学生的回答及时了解学生的学习状态,适时调整教学策略,启发学生思维,促使其主动思考,理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。有效的语文课堂提问应该具备生活性、艺术性、启发性、开放性等,其中艺术性是教师应该追求的至高境界。下面具体来解释一下:
1.生活性
教师要结合学生身边的事和物来提出问题,让学生体会到语文的生活化,从而激发学生的学习兴趣。
2.启发性
教师要注意问题的启发性,恰到好处的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生强烈的求知欲,而且通过提问、解疑的思维过程,可以诱发学生思考,开发学生的智能,从而提高学生的探究能力。
3.开放性
学习是学生进行知识内化的一个较为复杂的思维过程。由于学生的个体差异,教师要经常提出一些开放性的问题,为每个学生提供发挥的空间,让每个学生都能够体验语文学习的快乐,享受成功的喜悦。
4.艺术性
语文课堂教学中教师的主导作用发挥得如何,取决于教师引导启发作用发挥的程度,取决于教师采用的提问方式是否合理,是否具备艺术性。因此,艺术性应该是语文教师追求的至高境界。在语文教学中,课堂问题应该尽量避免呆板、机械,要提高问题的艺术性,在维持提问原意的前提下,对问题的形式和内容可作适当的变通,以提高学生的学习积极性,促进学生思维的展开为目的,创设一种触及学生情感和意志领域的问题情境,从而让学生在不知不觉中进入学习的最佳心理状态。
有效的课堂提问能起到以下几个方面的作用:
1.启发作用
教师的有效课堂提问能起到启发学生思维的作用。当他们思维没有启动的时候,教师的提问促使他们开动脑筋,主动探求答案;在他们思维积极前进的时候,教师的提问又帮他们开通了新的渠道,拓宽了思路;当他们的思维步入歧途,教师的提问又给他们起到了指明灯的作用。
2.反馈作用
有效的课堂教学可以让教师及时了解学生对所学知识的接受情况,以及在原有的知识基础上对新知识的掌握程度。教师还可以为学生提供机会,激励他们提出问题,对教学反思提供及时有益的信息。通过学生对问题的反应情况,及时得到反馈信息,方便教师及时补充原先课堂设计的不足。通过总结反思,调整策略,让教师的教学手段和方法更适合学生接受,让他们更加积极主动地参与到学习活动中来。
3.激励作用
恰当的课堂提问能使新旧知识得到良好的衔接,使学生对所学知识建立起联系,从而融会贯通,完善知识结构。在学生体验到正确回答问题的成功的喜悦的同时,养成了善于发现问题,主动寻求答案的好习惯。这是激发学生学习兴趣的一个有效方法。
二、语文课堂提问中需要注意的一些问题
1.首先在课堂提问中要避免出现以下几个问题:
(1)整节课“满堂灌”,教师从头讲到尾,一个问题都不提。
(2)问题和课堂教学的重难点不相关,简单的、重复的、摸棱两可的问题都拿来问,往往偏离教学主题。
(3)问题没有针对性和层次性,眉毛胡子一把抓,对问题的难易度和阶梯度把握不好。
(4)只提问好学生,不提问后进生,无法调动所有学生的参与积极性,违背了教育面向全体的原则。
(5)對学生的提问和回答不置可否,问题没有有效性。
(6)不能针对课堂气氛继续追问下去,趁势扩大问题的效果。
以上都是在日常教学过程中,教师提问问题容易出现的一些问题,语文教师必须警醒,深刻反思,来避免以上问题的出现。
2.课堂提问需要从以下两个方面下工夫:
(1)教师要合理把握课堂提问的时机,选对问题的提问对象
经验丰富的教师常常在提问后会从学生的一些非语言的暗示中知道学生对问题的反应以及对知识的掌握情况。比如:学生兴致勃勃地举手表明他很想回答这个问题,并对自己的答案充满自信;而如果听到问题后低头或不敢接触教师的目光,则说明该学生对这一问题不甚了解。比如,发现思维开小差的学生,教师可以先叫他的名字,使他听见教师提出的问题,帮助他把分散的注意力重新拉回到课堂上来。
(2)问题的设置要有梯度,面向全体学生
课堂提问要突出学生的主体地位,给每个学生都有参与的机会,使每个学生有所收获。要将问题分出难、中、易不同层次来针对不同的学生群体。通过有的放矢地进行多角度、多层次、多方位的提问,各个层次的学生都有机会回答问题,表现自我,能有力调动他们的学习积极性,把回答问题当成是一次展示自我能力的机会,进而增强他们的学习自信心,有利于他们更加主动的参与到学习过程中来。
总之,教师如何进行课堂提问本身就是一门学问,也是一门艺术。在高中语文教学中合理进行课堂提问不仅是教师教学艺术的重要组成部分,也是优化课堂教学非常重要的必要手段之一。语文教师要以精心设计的提问启迪学生的思维,激发学生的求知欲,促使他们积极参与学习,从而真正理解和达到灵活运用知识的目的。