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摘 要：物理学科涉及的内容十分广泛，大到宇宙，小至粒子，这些内容对人类生活有重要的意义，学习物理是学业的需要，更是生活的需要。但是，由于物理学科的抽象性，学生对物理知识的理解有一定的难度，这就给物理的教学工作造成了困扰。为了保证初中物理教学工作的顺利进行，并取得成效，需要教师采取有效的教学方法，从而保证学生对物理知识的学习达到相应的要求。
关键词：初中生;物理课堂;教学方法
一、加强实验教学
物理学科本身的特点决定了实验在物理教学中具有很重要的地位，会贯穿于物理教学的每一个阶段。实验具有直观形象性，加强实验教学，可以帮助学生理解抽象的物理概念，提高物理教学效果，并调动口、手、眼、耳、脑，有助于培养学生的实践能力和创造能力。在实验教学中，教师要创造条件，给学生尽可能多的动手操作的机会，让学生真切地感受到物理变化的过程。如果受客观因素的影响，没有足够好的实验条件时，可进行分组实验，让学生分工协作，共同完成，这样就可以尽可能地提高参与度，保证教学效果。对一些用料简单，易于操作的生活小实验，教师可让学生课下自己完成。一来节省课堂时间，减轻教师负担;二来增加了学生动手操作、亲自体验的机会，有利于加深物理知识在学生头脑中的印象。例如，在学习完大气压强的内容后，可以给学生安排这样的实验：把瓶子装满水后，在瓶口处贴一张纸，然后将水瓶快速倒立，让学生观察会发生怎样的现象？并思考为什么会这样？以此说明大气压的存在。学生从实验中体会实验现象，理解实验原理，明白了生活中一些现象发生的原因，感受到探究带来的收获和趣味，进而提高了学习物理的兴趣。
二、利用比较法教学
比较法，是指按照事物对立统一的关系和人的认知规律，根据一定的标准，把彼此有某种联系的两个或多个事物加以对照、分析、鉴别，从而确定它们之间相同点和不同点的一种方法。把比较法运用到解题中，让学生在同一类型和相似题型的对比中，由此及彼，进行知识的迁移，使得学生学会举一反三，掌握解题技巧，从而提高解题的正确率和速度。例如，在讲“光的传播”时，通过将光的传播和声音的传播进行对比，找出相同点：兩者都是以波的形式进行传播，都可以发生反射和衍射等;然后归纳出不同点：光的传播不需要介质，而声音的传播需要依赖于介质等。在对比后归纳、分析，找到新旧知识间的关联，巩固了对旧知识掌握，加强了对新知识的认识，还能避免相似知识间的混淆，起到一举多得的效果。
三、运用比喻法教学
比喻法就是我们通常说的打比方，即用一种我们熟知的事物或情境去说明另一种事物的方法。在运用比喻法时，教师一定要把比喻的原型设置成学生熟悉的，生活中常见的，这样才能起到帮助学生理解的作用。事实上，物理知识和生活中的现象息息相关，物理知识都可以在生活中找到原型，所以，教师可以用生活中的现象去比喻物理现象，这样一来，即便不用过多的语言去解释，学生也很容易理解。比如，学习动量守恒定理后，学生不明白，为什么相碰撞的两个小球的动量都发生了变化，而总动量却保持不变。教师可这样比喻：小明家有10万元的存款，其中3万元由爸爸保管，7万元由妈妈保管，后来妈妈把自己保管的3万元交给爸爸，那小明家的存款变化了吗？很明显，小明家的存款总数没有变，因为虽然小明爸爸、妈妈各自掌管的钱数发生了变化，但因为这些钱是在家庭内部流动的，所以没有变化。那同样的道理，两个小球碰撞，物体的动量只在由两个小球组成的系统内传递，与外界没有交换，所以总动量没有变，即总动量守恒。这样的比喻化难为易，摆脱了单纯说教的枯燥性，激发了学生的学习兴趣，更加利于教学的进行。
四、落实课堂评价
课堂评价是教师对整体教学效果的正确评估，有利于教师教学计划的调整，对学生学习动态的把握。有效的课堂评价，还能督促学生进行深入学习，追求进步。在实行激励式评价时，还要根据学生的性格和学习状况等进行针对性的评价。对那些表现好和追求上进的同学，不要吝啬赞美;对那些不思进取，难以管教的学生，要施以小惩，让他们看到表现不同，受到的对待就不同。课堂评价要有针对性，要具体，不能简单地夸奖或批评一下就完了，那样就起不到评价的作用。对表现好的同学，要说出哪里好，如何好，对该同学形成鼓舞的同时，可以给其他同学树立学习的标准;对表现不好的学生，也要指出来，给他们改正的依据和努力的方向。比如，“你的这个思路很好，很新奇！”“你的卷面很整洁，看上去很舒服！”“你的这次考得不好，基础知识掌握得不牢固，需要加强。”“你很多知识的细节都不知道，以后上课注意听讲。”学生们在教师语重心长的评价中认清了自己，找出了自己的不足，改正缺点，并据此调整学习计划，树立学习目标。
五、结束语
总之，采取科学合理的教学方法，能够有效帮助学生对物理知识的理解，提高教学效率。所以教师要在教学之外，积极探索适合自己学生的教学方法，并在教学中实践运用，以便更好地完成课堂教学工作。
参考文献
[1] 王文霞.提高物理课堂教学效率的方法与对策[J].新校園，2013，（4）.
[2] 王芳.浅谈初中物理课堂教学效率的提高[J].新课程学习，2012，（11）.
关键词：初中生;物理课堂;教学方法
一、加强实验教学
物理学科本身的特点决定了实验在物理教学中具有很重要的地位，会贯穿于物理教学的每一个阶段。实验具有直观形象性，加强实验教学，可以帮助学生理解抽象的物理概念，提高物理教学效果，并调动口、手、眼、耳、脑，有助于培养学生的实践能力和创造能力。在实验教学中，教师要创造条件，给学生尽可能多的动手操作的机会，让学生真切地感受到物理变化的过程。如果受客观因素的影响，没有足够好的实验条件时，可进行分组实验，让学生分工协作，共同完成，这样就可以尽可能地提高参与度，保证教学效果。对一些用料简单，易于操作的生活小实验，教师可让学生课下自己完成。一来节省课堂时间，减轻教师负担;二来增加了学生动手操作、亲自体验的机会，有利于加深物理知识在学生头脑中的印象。例如，在学习完大气压强的内容后，可以给学生安排这样的实验：把瓶子装满水后，在瓶口处贴一张纸，然后将水瓶快速倒立，让学生观察会发生怎样的现象？并思考为什么会这样？以此说明大气压的存在。学生从实验中体会实验现象，理解实验原理，明白了生活中一些现象发生的原因，感受到探究带来的收获和趣味，进而提高了学习物理的兴趣。
二、利用比较法教学
比较法，是指按照事物对立统一的关系和人的认知规律，根据一定的标准，把彼此有某种联系的两个或多个事物加以对照、分析、鉴别，从而确定它们之间相同点和不同点的一种方法。把比较法运用到解题中，让学生在同一类型和相似题型的对比中，由此及彼，进行知识的迁移，使得学生学会举一反三，掌握解题技巧，从而提高解题的正确率和速度。例如，在讲“光的传播”时，通过将光的传播和声音的传播进行对比，找出相同点：兩者都是以波的形式进行传播，都可以发生反射和衍射等;然后归纳出不同点：光的传播不需要介质，而声音的传播需要依赖于介质等。在对比后归纳、分析，找到新旧知识间的关联，巩固了对旧知识掌握，加强了对新知识的认识，还能避免相似知识间的混淆，起到一举多得的效果。
三、运用比喻法教学
比喻法就是我们通常说的打比方，即用一种我们熟知的事物或情境去说明另一种事物的方法。在运用比喻法时，教师一定要把比喻的原型设置成学生熟悉的，生活中常见的，这样才能起到帮助学生理解的作用。事实上，物理知识和生活中的现象息息相关，物理知识都可以在生活中找到原型，所以，教师可以用生活中的现象去比喻物理现象，这样一来，即便不用过多的语言去解释，学生也很容易理解。比如，学习动量守恒定理后，学生不明白，为什么相碰撞的两个小球的动量都发生了变化，而总动量却保持不变。教师可这样比喻：小明家有10万元的存款，其中3万元由爸爸保管，7万元由妈妈保管，后来妈妈把自己保管的3万元交给爸爸，那小明家的存款变化了吗？很明显，小明家的存款总数没有变，因为虽然小明爸爸、妈妈各自掌管的钱数发生了变化，但因为这些钱是在家庭内部流动的，所以没有变化。那同样的道理，两个小球碰撞，物体的动量只在由两个小球组成的系统内传递，与外界没有交换，所以总动量没有变，即总动量守恒。这样的比喻化难为易，摆脱了单纯说教的枯燥性，激发了学生的学习兴趣，更加利于教学的进行。
四、落实课堂评价
课堂评价是教师对整体教学效果的正确评估，有利于教师教学计划的调整，对学生学习动态的把握。有效的课堂评价，还能督促学生进行深入学习，追求进步。在实行激励式评价时，还要根据学生的性格和学习状况等进行针对性的评价。对那些表现好和追求上进的同学，不要吝啬赞美;对那些不思进取，难以管教的学生，要施以小惩，让他们看到表现不同，受到的对待就不同。课堂评价要有针对性，要具体，不能简单地夸奖或批评一下就完了，那样就起不到评价的作用。对表现好的同学，要说出哪里好，如何好，对该同学形成鼓舞的同时，可以给其他同学树立学习的标准;对表现不好的学生，也要指出来，给他们改正的依据和努力的方向。比如，“你的这个思路很好，很新奇！”“你的卷面很整洁，看上去很舒服！”“你的这次考得不好，基础知识掌握得不牢固，需要加强。”“你很多知识的细节都不知道，以后上课注意听讲。”学生们在教师语重心长的评价中认清了自己，找出了自己的不足，改正缺点，并据此调整学习计划，树立学习目标。
五、结束语
总之，采取科学合理的教学方法，能够有效帮助学生对物理知识的理解，提高教学效率。所以教师要在教学之外，积极探索适合自己学生的教学方法，并在教学中实践运用，以便更好地完成课堂教学工作。
参考文献
[1] 王文霞.提高物理课堂教学效率的方法与对策[J].新校園，2013，（4）.
[2] 王芳.浅谈初中物理课堂教学效率的提高[J].新课程学习，2012，（11）.