实践经验告诉我们：语文教学活动就是一种情感交流传递的活动。语文教学过程就是一种通过教师情感、学生情感和课文情感进行撞击，从而产生强烈的情感共鸣的过程。在这一过程中，情感交流传递得越自觉、越充分，产生的共鸣就更强烈，从而得到的美感也就更丰富，所取得的教学效果也就更好。所以，开发情感在语文教学中所占的地位是十分重要的，所取的作用是十分突出的。
　　小学生正处在少年过渡到青年的特殊时期，他们的情感特别丰富，但因他们的年龄、知识和经历决定了他们对周围的事物不可能具有透过现象看本质的能力，他们往往只是凭借直观感觉去直觉地片面地对事物进行评判。小学语文课文中所包含的丰富的知识、思想和情感内涵多是深层的，要使学生能够自觉地深入地接受这些知识，就必须培养学生透过现象把握本质的能力。一般来说，小学生都有重情感的特点。对哪门学科产生了情感，他们就爱学哪门课，对某个教师感情好，他们就爱听他的课，可以说学生多是感情用事。语文学科的特点就是情感内涵丰富，语文教师最具交流传递情感的优势条件，所以语文教师必须重视在教学活动中积极开发情感。开发情感，应从以下几个方面进行。
　　一、要积极开发师生之间的思想感情
　　沟通师生之间的思想感情的关键在于教师。教师真正地把学生看成是自己的亲人，就会产生一种真挚的亲情，有了真挚的亲情，就会自觉地从内心生发出一种强烈的热爱。教师对学生的强烈热爱之情就会转换成学生对教师的由衷敬爱之情，两种情感相撞击，就会产生一种强烈的情感共鸣。教师真正地热爱了学生，就会乐教；学生由衷地敬爱了教师，就能乐学。
　　多年来，我在语文教学中时时注意对学生进行积极引导、热情肯定、正面教育、耐心启发、挚情交流。在和学生谈话时从不居高临下，坚持平等、相互尊重、相互信任、开诚布公、以诚取信。对待优等生，真诚勉励；对待后进生，真诚鼓励。在传授知识过程中，时时注意整本水平、照顾全体、不偏不倚。在教学中首先重视讲清该教知识，培养学生触类旁通的能力。在作文评改时，时时注意热情肯定优点，中恳指出不足，真诚鼓励进步。如此一来，学生从教师身上真切地体会到了一种真挚的情感，对教师产生了信任之情，对语文学科也就自然产生了一种自觉的热爱之情，因此，学语文的胃口好了，食欲也大了。
　　二、要积极开发教材中所蕴含的丰富感情
　　小学语文教材中所选择的课文都是优秀的范文。这些不同体载，不同类型的优秀作品从不同的角度表达了丰富的知识和强烈的情感。教师要深入钻研教材，努力开采其丰富多彩的情感精华，夯实学生传达情感的基础，作好与学生进行情感撞击产生情感共鸣的充分准备。
　　不同的文体包含有不同的情感。每一篇课文都蕴含着特定的情感：或对美好事物的强烈向往，或是天地间永恒的真挚之情，或是对英雄的深切之爱，或是强烈的爱国之情，或是颂扬传统的中华美德……每一篇课文都表达了作者的一种强烈的情感。开发教材的丰富情感对学生学习掌握课文内容，培养他们爱憎分明的品质有着十分重要的意义。
　　三、要精心传情
　　沟通师生情感，开发教材情感，都是为了向学生传达情感。教师在向学生传达情感的同时，要灵活机动地向学生传授语文知识，传情是手段，传知才是目的。为了更好的向学生传授语文知识，使学生自觉乐意地接受语文知识，教师应精心设计向学生传情的方式。传情必须入情，只有入情入境，进入作品人物角色，才能传达出作品所要表达的真实情感。优秀的戏剧情节为什么能那样感动人心？是因为演员善于进入角色，演得真实，传情生动。语文教师也应苦练传情功，学习点演技，在教学过程中适当设计点表演，进入角色，掌握入情入境以情传情的技艺。教师课前可根据教学内容，精心准备好道具。在教学过程中，需运用道具采用情感语言和形象得体的动作，进入特定场境，拟真人物，激活情感，调动学生情绪，引领学生入情入境，让学生深深沉浸在情境之中，热情地朗读、思考、体味、学习，就能产生强烈的感情共鸣。如此以演传情，学生不仅容易入情，而且对细节描写时刻画人物形象意义和作用理解也就容易了。这样的课堂情境氛围和作品的情境创意紧密相联，激发了学生学习热情，学生乐学，教师乐教，就会收到事半功倍的教学效果。
　　实践告诉我们：积极开发情感，创造良好的必要的恰于其分的课堂情境氛围，可以调动学生的积极性，激发学生的学习动力和热情，学生就会自觉、乐意地学习，就会收到思想教育、情操陶冶和知识掌握、能力提高的多层教学效果。
　　（作者单位：416714湖南省永顺县石堤镇中心完小）