【摘 要】
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小学低年级的孩子，好奇、好动，他们处于从形象思维向逻辑思维过渡的阶段，注意力难以持久，引导学生聆听一首作品时，他们很难认真地去聆听，更不用说用心体会作品的内涵了。因此，许多低
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小学低年级的孩子，好奇、好动，他们处于从形象思维向逻辑思维过渡的阶段，注意力难以持久，引导学生聆听一首作品时，他们很难认真地去聆听，更不用说用心体会作品的内涵了。因此，许多低年级的欣赏课往往是教师用语言代替学生的感受。学生对于欣赏的兴趣总是提不起来，甚至有时还会造成学习场面的混乱，面对这种局面教师很难控制和收回。针对目前存在的这一问题，我在设计执教《单簧管波尔卡》一课时，巧妙、合理的设计教学环节，运用多种有效的教学方法，取得了很好的教学效果，下面我以本课为例谈几点有效的教学方法：
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