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摘要：随着教育改革的不断推进，电子白板以其独有的优势解决了传统的PPT课件制作和教学过程中存在的种种问题。虽然电子白板也存在一些缺点，但笔者相信在我们的共同努力之下，电子白板技术一定会给我们的教学带来更大的便利。
关键词：电子白板；图形与几何；补充应用
一、传统媒体教学现状分析
1.收集整理素材，耗时
每当我们在应用PPT软件备课的时候，就需要经历如下的一個过程：
在这个过程中，我们常会发现有些材料并不是我们想要的，于是又要通过其他加工。这就花费了我们大量的时间。
2.教学动态展示，死板
我们知道PPT可以帮我们实现一些简单的动画效果，但因动画效果和制作经历有限，很多时候课件上展示的图形的动态变化都显得比较呆板。
3.应对课堂生成，迟钝
如在一年级上《图形的认识》一课教学时，我们会用PPT出示一张幻灯片，如图2，在当学生的判断从左往右第5个图形出现问题时，有些教师会心思缜密地在后台“隐藏”这个“非标准”图形通过渐变，变成标准图形的过程。但对于一年级的小朋友来说，他们需要更具体的“变身过程”。
4.课堂互动形式，单一
如《角的初步认识》中的找角。
师：“你能看着这幅图，说说哪里有角吗？”
生：“操场上。”
老师把鼠标指向操场众多角中的一个：“是这里吗？”
生：“不是的，是那边那个。”
“……”
这样的隔空传意，真的非常考验师生之间的默契程度。
5.教学演示过程，无痕
传统的PPT课件是一个相对比较独立的存在，对于学生在课堂上生成的资源，它不能做到一个及时有效的记录。
6.吸引学生注意，低效
现在的学生，身边接触的媒体工具越来越多，课堂上“朴实无华”的课件无法引起他们的高度注意。
7.媒体融合转换，费力
虽然PPT有图片视频的插入功能，也有其他文件的链接功能，但我们需要打开另一些独立的文件，在一步一步操作的过程中，非常费力。
二、研究的目的与意义
1.欣赏分析课例，实现举一反三
在本文中，我们通过对一些具体课例的欣赏、分析与反思，一定能从中举一反三，形成我们自己的思考，从而运用到教学实践中提高教学效率。
2.图例呈现过程，相互交流学习
本文在举例过程中会同步呈现在白板软件中的操作视图，使读者可以更加直观的共享研究成果。
3.发现提出问题，促进系统优化
交互式电子白板各种系统之间是互不兼容的，只有在计算机里安装了该品牌的软件后才能运行该软件制作的课件。本文在研究初就确定了在本校使用过程中相对比较完善的鸿合软件，更加明确了研究范围和方向。
三、研究过程
1.技术学习。作为一项相对较新的技术，要应用于教学，首先我们必须对该系统的工作原理和基本技能有一個整体的认识。所以，笔者对我校安装的几种版本的交互式电子白板系统进行了技术学习。
2.文献阅读。我们在自我摸索的同时不妨通过文献阅读来借鉴一下前人的一些研究成果，以达事半功倍的效果。
3.思考整合。在掌握了基本功能和吸收了前人的经验之后我们就要开始结合我们实际教学的需要来思考怎样运用电子白板的强大功能来创造性地突破教学重难点。
4.实践记录。在课堂教学过程中，设计的有效性得到了检验，课堂中生成的课件也成为我们进一步研究的材料。
5.总结反思。在课后，我们可以对教学实践中的亮点分析归类，并进行迁移类推，实现举一反三。
四、教学优势分析及结合课例的策略研究
1.资源分类有序，节省备课时间
在鸿合交互式电子白板软件里设置有一个资源库，我们可以通过文件类型的选择来直接查看自己想要的内容。这就大大节省了以往我们在备课过程中找材料的时间。
2.化抽象为具体，突破教学难点
图形与几何领域的教学内容比较抽象，而小学生还处于具体思维阶段，因此空间想象常成为我们教学的重难点。在教学《平移和旋转》一课时，电子白板的拖拽功能就能轻而易举地解决上述问题。
3.及时变式演练，消除思维定式
在图形与几何的新课教学时，导致学生在概念记忆时常常把图形的非本质特征也当做了图形的必然属性形成了思维定式。利用电子白板，可以轻而易举地消除这种思维定式，加深学生对图形概念的理解。
4.升级操作平台，促进互动参与
电子白板不仅具备了传统多媒体教学系统的可视性，在适当指导的基础上，学生可以在白板上进行简单的拖动或添画操作，促进了师生间的互动。
5.记录教学过程，实现资源共享
电子白板的保存记录功能还可以将教学时屏幕上的动作作为视频进行完整的保存，这个课堂教学实录文件就可以用来作为我们教学研究的一线资源。
6.有效吸引注意，提高课堂效率
小学生上课的注意力往往会不集中。白板为我们提供一些比较新颖的手段。如当学生做练习时，为了给学生一些紧迫感，提高练习速度，我们可以采取倒计时的形式等。
7.界面切换方便，达成软件融合
交互式电子白板系统还可以进行界面的切换，其工具栏上的返回键可以轻松帮我们实现界面的切换。
五、应用中存在的问题与不足
1.感应定位不够准确
在电子白板的实际教学操作中我们常常会遇到书写笔画断断续续、书写效果不美观等情况，这会给学生的观察学习起到一定的负作用。
2.个人电脑与操作平台显示比例不统一
不同型号电脑的显示比例是不同的，这就导致了教师在电脑上播放做好的白板课件时图片的显示会出现“满出”或“空余”的现象。
3.资源库开放程度和资源质量有待进一步提高
当我们深入搜索到资源以后，通过看文件名，无法知道文件的大致内容，也没有预览效果，这使得我们可以利用的资源变得少之又少。
六、提高电子白板使用效率的几点建议
1.肯定优势，积极实践
交互式电子白板作为一种相对较新的教学媒体，其越来越广泛的使用正是说明了它在教学中某些方面具有不可替代的优势。
2.相互交流，共同学习
为了进一步提高我们的白板使用水平，我们不妨通过阅读相关文献、听讲座等形式相互交流学习。这样就慢慢形成一整套知识点与教学媒体有效整合的方案。
3.有效沟通，互利共赢
在整个系统的使用过程中，使用者应将操作过程中的问题反映给开发者，开发者也要及时解决使用者提出的各种问题，使系统进一步得到完善。
笔者相信在我们的共同努力之下，电子白板技术一定会给我们的教学带来更大的便利。
参考文献
[1]陈秋.依托电子白板提高小学几何教学的有效性[J].苏州教育信息化，2011，5.
关键词：电子白板；图形与几何；补充应用
一、传统媒体教学现状分析
1.收集整理素材，耗时
每当我们在应用PPT软件备课的时候，就需要经历如下的一個过程：
在这个过程中，我们常会发现有些材料并不是我们想要的，于是又要通过其他加工。这就花费了我们大量的时间。
2.教学动态展示，死板
我们知道PPT可以帮我们实现一些简单的动画效果，但因动画效果和制作经历有限，很多时候课件上展示的图形的动态变化都显得比较呆板。
3.应对课堂生成，迟钝
如在一年级上《图形的认识》一课教学时，我们会用PPT出示一张幻灯片，如图2，在当学生的判断从左往右第5个图形出现问题时，有些教师会心思缜密地在后台“隐藏”这个“非标准”图形通过渐变，变成标准图形的过程。但对于一年级的小朋友来说，他们需要更具体的“变身过程”。
4.课堂互动形式，单一
如《角的初步认识》中的找角。
师：“你能看着这幅图，说说哪里有角吗？”
生：“操场上。”
老师把鼠标指向操场众多角中的一个：“是这里吗？”
生：“不是的，是那边那个。”
“……”
这样的隔空传意，真的非常考验师生之间的默契程度。
5.教学演示过程，无痕
传统的PPT课件是一个相对比较独立的存在，对于学生在课堂上生成的资源，它不能做到一个及时有效的记录。
6.吸引学生注意，低效
现在的学生，身边接触的媒体工具越来越多，课堂上“朴实无华”的课件无法引起他们的高度注意。
7.媒体融合转换，费力
虽然PPT有图片视频的插入功能，也有其他文件的链接功能，但我们需要打开另一些独立的文件，在一步一步操作的过程中，非常费力。
二、研究的目的与意义
1.欣赏分析课例，实现举一反三
在本文中，我们通过对一些具体课例的欣赏、分析与反思，一定能从中举一反三，形成我们自己的思考，从而运用到教学实践中提高教学效率。
2.图例呈现过程，相互交流学习
本文在举例过程中会同步呈现在白板软件中的操作视图，使读者可以更加直观的共享研究成果。
3.发现提出问题，促进系统优化
交互式电子白板各种系统之间是互不兼容的，只有在计算机里安装了该品牌的软件后才能运行该软件制作的课件。本文在研究初就确定了在本校使用过程中相对比较完善的鸿合软件，更加明确了研究范围和方向。
三、研究过程
1.技术学习。作为一项相对较新的技术，要应用于教学，首先我们必须对该系统的工作原理和基本技能有一個整体的认识。所以，笔者对我校安装的几种版本的交互式电子白板系统进行了技术学习。
2.文献阅读。我们在自我摸索的同时不妨通过文献阅读来借鉴一下前人的一些研究成果，以达事半功倍的效果。
3.思考整合。在掌握了基本功能和吸收了前人的经验之后我们就要开始结合我们实际教学的需要来思考怎样运用电子白板的强大功能来创造性地突破教学重难点。
4.实践记录。在课堂教学过程中，设计的有效性得到了检验，课堂中生成的课件也成为我们进一步研究的材料。
5.总结反思。在课后，我们可以对教学实践中的亮点分析归类，并进行迁移类推，实现举一反三。
四、教学优势分析及结合课例的策略研究
1.资源分类有序，节省备课时间
在鸿合交互式电子白板软件里设置有一个资源库，我们可以通过文件类型的选择来直接查看自己想要的内容。这就大大节省了以往我们在备课过程中找材料的时间。
2.化抽象为具体，突破教学难点
图形与几何领域的教学内容比较抽象，而小学生还处于具体思维阶段，因此空间想象常成为我们教学的重难点。在教学《平移和旋转》一课时，电子白板的拖拽功能就能轻而易举地解决上述问题。
3.及时变式演练，消除思维定式
在图形与几何的新课教学时，导致学生在概念记忆时常常把图形的非本质特征也当做了图形的必然属性形成了思维定式。利用电子白板，可以轻而易举地消除这种思维定式，加深学生对图形概念的理解。
4.升级操作平台，促进互动参与
电子白板不仅具备了传统多媒体教学系统的可视性，在适当指导的基础上，学生可以在白板上进行简单的拖动或添画操作，促进了师生间的互动。
5.记录教学过程，实现资源共享
电子白板的保存记录功能还可以将教学时屏幕上的动作作为视频进行完整的保存，这个课堂教学实录文件就可以用来作为我们教学研究的一线资源。
6.有效吸引注意，提高课堂效率
小学生上课的注意力往往会不集中。白板为我们提供一些比较新颖的手段。如当学生做练习时，为了给学生一些紧迫感，提高练习速度，我们可以采取倒计时的形式等。
7.界面切换方便，达成软件融合
交互式电子白板系统还可以进行界面的切换，其工具栏上的返回键可以轻松帮我们实现界面的切换。
五、应用中存在的问题与不足
1.感应定位不够准确
在电子白板的实际教学操作中我们常常会遇到书写笔画断断续续、书写效果不美观等情况，这会给学生的观察学习起到一定的负作用。
2.个人电脑与操作平台显示比例不统一
不同型号电脑的显示比例是不同的，这就导致了教师在电脑上播放做好的白板课件时图片的显示会出现“满出”或“空余”的现象。
3.资源库开放程度和资源质量有待进一步提高
当我们深入搜索到资源以后，通过看文件名，无法知道文件的大致内容，也没有预览效果，这使得我们可以利用的资源变得少之又少。
六、提高电子白板使用效率的几点建议
1.肯定优势，积极实践
交互式电子白板作为一种相对较新的教学媒体，其越来越广泛的使用正是说明了它在教学中某些方面具有不可替代的优势。
2.相互交流，共同学习
为了进一步提高我们的白板使用水平，我们不妨通过阅读相关文献、听讲座等形式相互交流学习。这样就慢慢形成一整套知识点与教学媒体有效整合的方案。
3.有效沟通，互利共赢
在整个系统的使用过程中，使用者应将操作过程中的问题反映给开发者，开发者也要及时解决使用者提出的各种问题，使系统进一步得到完善。
笔者相信在我们的共同努力之下，电子白板技术一定会给我们的教学带来更大的便利。
参考文献
[1]陈秋.依托电子白板提高小学几何教学的有效性[J].苏州教育信息化，2011，5.