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摘 要：随着素质教育和课程改革的发展，形成性评价的作用日益被人们所认识。本文简要介绍了什么是形成性评价，形成性评价的原则，以及实施形成性评价的必要性。最后得出结论，如能正确的使用形成性评价，则可达到教学相长的目的。
关键词：形成性教学； 评价； 素质教育
Discussion on formative education
Ming Fei-qing
Abstract： with the development of quality-oriented education and curriculum reform， people pay more attention to formative evaluation. The paper briefly tells what formative evaluation is， what the principles of evaluation are and the necessity of bringing it into force. And the paper concludes if we carry out the formative evaluation properly， we’ll achieve the goal of teaching benefits teachers as well as students.
Key words： formative teaching， evaluation， quality-oriented education
随着人们对素质教育的日益重视，以“应试教育”为特征的中国基础教育也逐渐发生了变化，基础教育课程改革也突出了课程评价“重视发展”，“重视综合评价”，“注重过程，将终结性评价和形成性评价相结合，实现评价中心的转移”等特点，其中“注重过程，将终结性评价和形成性评价相结合，实现评价中心的转移”也就是“形成性评价”已成为当前世界教育评价的一个重要特点。
一、什么是形成性评价？
教学形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。所谓形成性评价，“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
形成性评价的实施应遵循以下原则：
1、科学性原则 即形成性评价要遵循科学规律并有一定的可行性。评价应与教学目标和教学 大纲相吻合，同时又要与指导学习策略相一致，应易于实施，不过多加重师生负担，关键是转变观念和做法。
2、多元化原则 根据美国发展心理学家加德纳《智力的结构》一书，人的智力并非是以语言能力和逻辑-树立能力为核心的整和的能力，而是由言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力等九种智力构成。因此实施形成性评价要充分调动不同的评价主题开展评价活动，找到既能适合学生学习的风格和目的，又能使学生拥有多种机会表现他们的观点态度，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展。传统教学理念中的“权威”思想给了我们很多禁锢，并极大限制了学生的创新意识。在学习过程中，学生个人片面、肤浅甚或错误的认识，同样应该被当作学习的积极因素，宽容错误其实也是最大限度地培育创新沃土，因为只有通过学生亲身的探究才能在合作交流中取得收获。
3、激励性原则。教学决不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程，课堂的中心应该在于学生而不在于教师，众所周知，主动学习和被动学习的效果存在天壤之别，而形成性教学则有利于调动学习者的主动性。通过形成性评价，学生可建立自己的学习成就感，同时也可以及时发现自己的不足，从而促使其积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中，积极地建构自己的知识框架 。
4、情感原则。 实施形成性评价应坚持“以人为本”的原则，以学生为中心，尊重学生的的个性和特点，以帮助和鼓励学生全面发展为出发点，使学生能够从内心接受并积极参与形成性评价。
二、实施形成性评价的必要性
在以往的评价方式中，终结性评价占据着绝对的的优势地位。这种以“应试教育”为主要体现方式的终结性评价，容易扼杀学生的创造性和主观能动性，固化学生的思维，学生个人的学习态度学习方法和文化意识无法在教学中得到体现和提高，无法增强学生自身参与知识构建的积极性和自觉性。
下面我们来看一下形成性评价和终结性评价相比较的优势：
1.终结性评价参与主体单一，形成性评价师生共同参与。在终结性评价中，参与主体只有老师，整个评价活动仅是教师对学生最终学习结果的评价，不能实现教学相长。而形成性评价提倡学生对学生，学生对教师，学生自评以及教师自评等活动，从而有利于提高学生的自我学习能力和自我评价能力。
2.形成性评价能够及时的发现并解决问题。由于形成性评价是整个学习过程中的学习成果，所以它能够及时的反映学生某段时间内的学习状态和学习目标，教师可以更直观地了解学生的实际水平、学生的心理状况、真实感受、收获和期望等，并给予相应的主客观评价。通过评价，教师也可及时发现学生存在的问题，帮助他们改进学习方法，调整学习策略，提高学习效果， 另外可以根据学生反馈改进教学方法，完善课堂行为，从而达到教学相长的目的。
3.形成性评价实施结果良好。在我们实施形成性评价试点后， 我们对进行形成性评价的班级进行了问卷调查，其中表示更喜欢该课程的学生达到了80%以上，表示课后用更多时间来学习该门课程的学生达到了78%，希望有更多的课程开展形成性评价的学生达到了85%…，通过以上统计，我们可以总结出实施了形成性评价之后， 学生无论在学习满意度，学习时间，以及参与交流等方面，都比终结性评价有更好的表现。
通过以上分析我们可以得出结论：形成性评价不仅可以使学生明确今后如何学，而且可以使教师明确今后怎么教， 帮助教师完成既定的教学目标。在教学过程中正确的应用形成性教学，有助于教师即使发现教学中的问题，提出改进措施，修正教学计划。有助于提高学生的创造性和学习的积极性，提高学习质量，从而达到教学相长的目的。
参考文献
[1] 郭凡、孟红梅.石油工程英语形成性评价手册.河北石油职业技术学院内部教材，2011.06
[2] 吴娟.形成性评价及其教学应用.人民大学网， 2004.12
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收稿日期：2014-08-30
关键词：形成性教学； 评价； 素质教育
Discussion on formative education
Ming Fei-qing
Abstract： with the development of quality-oriented education and curriculum reform， people pay more attention to formative evaluation. The paper briefly tells what formative evaluation is， what the principles of evaluation are and the necessity of bringing it into force. And the paper concludes if we carry out the formative evaluation properly， we’ll achieve the goal of teaching benefits teachers as well as students.
Key words： formative teaching， evaluation， quality-oriented education
随着人们对素质教育的日益重视，以“应试教育”为特征的中国基础教育也逐渐发生了变化，基础教育课程改革也突出了课程评价“重视发展”，“重视综合评价”，“注重过程，将终结性评价和形成性评价相结合，实现评价中心的转移”等特点，其中“注重过程，将终结性评价和形成性评价相结合，实现评价中心的转移”也就是“形成性评价”已成为当前世界教育评价的一个重要特点。
一、什么是形成性评价？
教学形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。所谓形成性评价，“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
形成性评价的实施应遵循以下原则：
1、科学性原则 即形成性评价要遵循科学规律并有一定的可行性。评价应与教学目标和教学 大纲相吻合，同时又要与指导学习策略相一致，应易于实施，不过多加重师生负担，关键是转变观念和做法。
2、多元化原则 根据美国发展心理学家加德纳《智力的结构》一书，人的智力并非是以语言能力和逻辑-树立能力为核心的整和的能力，而是由言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力等九种智力构成。因此实施形成性评价要充分调动不同的评价主题开展评价活动，找到既能适合学生学习的风格和目的，又能使学生拥有多种机会表现他们的观点态度，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展。传统教学理念中的“权威”思想给了我们很多禁锢，并极大限制了学生的创新意识。在学习过程中，学生个人片面、肤浅甚或错误的认识，同样应该被当作学习的积极因素，宽容错误其实也是最大限度地培育创新沃土，因为只有通过学生亲身的探究才能在合作交流中取得收获。
3、激励性原则。教学决不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程，课堂的中心应该在于学生而不在于教师，众所周知，主动学习和被动学习的效果存在天壤之别，而形成性教学则有利于调动学习者的主动性。通过形成性评价，学生可建立自己的学习成就感，同时也可以及时发现自己的不足，从而促使其积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中，积极地建构自己的知识框架 。
4、情感原则。 实施形成性评价应坚持“以人为本”的原则，以学生为中心，尊重学生的的个性和特点，以帮助和鼓励学生全面发展为出发点，使学生能够从内心接受并积极参与形成性评价。
二、实施形成性评价的必要性
在以往的评价方式中，终结性评价占据着绝对的的优势地位。这种以“应试教育”为主要体现方式的终结性评价，容易扼杀学生的创造性和主观能动性，固化学生的思维，学生个人的学习态度学习方法和文化意识无法在教学中得到体现和提高，无法增强学生自身参与知识构建的积极性和自觉性。
下面我们来看一下形成性评价和终结性评价相比较的优势：
1.终结性评价参与主体单一，形成性评价师生共同参与。在终结性评价中，参与主体只有老师，整个评价活动仅是教师对学生最终学习结果的评价，不能实现教学相长。而形成性评价提倡学生对学生，学生对教师，学生自评以及教师自评等活动，从而有利于提高学生的自我学习能力和自我评价能力。
2.形成性评价能够及时的发现并解决问题。由于形成性评价是整个学习过程中的学习成果，所以它能够及时的反映学生某段时间内的学习状态和学习目标，教师可以更直观地了解学生的实际水平、学生的心理状况、真实感受、收获和期望等，并给予相应的主客观评价。通过评价，教师也可及时发现学生存在的问题，帮助他们改进学习方法，调整学习策略，提高学习效果， 另外可以根据学生反馈改进教学方法，完善课堂行为，从而达到教学相长的目的。
3.形成性评价实施结果良好。在我们实施形成性评价试点后， 我们对进行形成性评价的班级进行了问卷调查，其中表示更喜欢该课程的学生达到了80%以上，表示课后用更多时间来学习该门课程的学生达到了78%，希望有更多的课程开展形成性评价的学生达到了85%…，通过以上统计，我们可以总结出实施了形成性评价之后， 学生无论在学习满意度，学习时间，以及参与交流等方面，都比终结性评价有更好的表现。
通过以上分析我们可以得出结论：形成性评价不仅可以使学生明确今后如何学，而且可以使教师明确今后怎么教， 帮助教师完成既定的教学目标。在教学过程中正确的应用形成性教学，有助于教师即使发现教学中的问题，提出改进措施，修正教学计划。有助于提高学生的创造性和学习的积极性，提高学习质量，从而达到教学相长的目的。
参考文献
[1] 郭凡、孟红梅.石油工程英语形成性评价手册.河北石油职业技术学院内部教材，2011.06
[2] 吴娟.形成性评价及其教学应用.人民大学网， 2004.12
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收稿日期：2014-08-30