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进入二十一世纪，我国教育界新课程改革就一直没有停止过。2009年，是内蒙古自治区新课改迈出步子最大的一年。全区普通高中增设信息技术课程。另外，浙江省在2008年4月出台的《2009年浙江省高考方案》中又确定：技术科（包括通用技术和信息技术）是高职类院校录取的必考科目。我认为，考试只是督促学生学习的一种手段，提高人们的技术素养才是开设此科目的宗旨。根据当前国际社会形式，我国在中学开设信息技术课程是势在必行。
对于信息技术这门学科，学生不熟悉，不了解，要想学好关键就在于教师的引领，教师的有效性教学就显得至关重要。教师如何能尽快驾驭它，学生如何能尽快适应它并学好它，是最值得关注和关心的普遍问题。
信息技术是一门新课，由于学生对此课程了解甚少，甚至有的同学压根就没有听说过有这门学科的名称。学生刚接触到这门课时，觉得里面一定有很多自己要汲取的东西，兴趣很浓，特别是听到信息技术课程的定义：信息技术是指在信息的获取﹑整理﹑加工﹑存储﹑传递和利用过程中所采用的技术和方法。从定义的表述中，学生对“信息、技术”等字眼很感兴趣。但随着授课的进行，学生很难感觉到有体现信息和技术的地方，学习兴趣就渐渐衰退甚至丧失。另一方面，学生在平时很少的练习题中，隐隐约约感觉到：好像不学书本知识，也能基本完成；还有一些学生甚至认为：作为笔试考试，就只需要记住那几条原则、几点因素、几个步骤等就可以了。临考前背一下也是很轻松的事，何必认真听课！鉴于如此众多问题，我通过信息技术教学实践发现：目前信息技术教师在教学时，注重以下几个方面，就会使我们的课堂更加生动，教学也更为有效。
一、设计好第一课，把学生领进信息技术大门
良好的开端是成功的一半。教师可借助新兴学科这一未知事物，在第一节课，把学生的好奇心转化为学习信息技术的动力，既是给学生一个好的第一印象，又可以让他们从此热爱并乐于学习信息技术。
这样设计，很轻松的就把学生领进信息技术大门，对下一步学习奠定了基石。
二、创设技术情境，把学生留在信息技术世界
信息技术理论知识也是枯燥的，但应用到生活中时，理论知识就表现出生动与活力。教师教学时，设计巧妙的教学情境会使教学效果更加明显，同时也使学生的学习兴趣大大提高。在讲“获取信息的方法”一课中的“如何从因特网获取信息”时，我没有用教材上的实例，而是创设了一个技术情境：请几位同学说一下最近几天发生的事情，神十飞天……最终结果不言而喻。通过对事例的简单分析，既让学生懂得了如何获取信息，又可以从中感悟因特网获取信息的方便和快捷。用时不多，但效果明显。教学中，我尽可能多的把技术情境引入课堂，不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生的学习兴趣。
三、借助现代媒体，使学生多角度学习信息技术
因为信息技术课程是科学和人文相结合的课程。每节课的内容和信息量自然很大，那“三尺讲台，四寸粉笔，一面黑板”是难以完成任务的，要想让学生充分理解知识，就要把现代媒体技术拿来为信息技术课程服务。教材中，学生感觉最难的内容，只靠书本上的几个实例是很难化难为易的，例如，想让学生充分理解计算机组成的几个环节是非常困难的。只有精心设计PPT课件，把计算机的各部件利用动画一点一点的展示出来，学生才能感知、理解它的内涵。一些仅凭文字和解说无法想像无法理解的知识，用多媒体辅助教学，把抽象的东西直观的展现在学生面前，教和学都变得简单了许多。
四、精选案例分析，从教材中提炼信息技术精华
教材上的案例很多，很多教师又会在生活中或资料上找出很多案例来丰富课堂内容，面对例子，如果一个个地分析，一是课堂时间不允许，再者会搅乱学生的思维。教学时，在熟悉教材内容的基础上，教师可以把要学的知识放入一个典型的案例中进行分析，也可以在分析一个典型的案例时引出各个知识点。这样主次分明，条理清晰，学生接受起来就不会因为纷繁复杂的案例而感觉不知所措，教学效果才会更加明显。通过精选案例，选择适合自己学生的有价值的案例，重点分析，会起到事半功倍的效果。
五、安排实践环节，让学生体验信息技术操作
信息技术是一门注重实践的课程，不像语言类、文史类课程以讲述、提问充满课堂。信息技术必须把理论知识融入实践中进行教学，书上的要根据具体情况，尽量全部让学生操作，这样不仅能锻炼学生的动手能力，而且也能极大的激发学生的学习兴趣。学生通过实践总结出来的知识，掌握的才更加牢固，运用起来才能更好的变通。
六、自编必查习题，反馈信息技术学习效果
当前的信息技术课，配套练习和作业较少，即使能在网上找到一些练习，因为版本不等原因，也不一定适合我们的教学。在这种情况下，我们就需要修改网上下载的练习，还可以根据教材内容亲自编写更合适的习题。这样长期坚持不懈，时间久了，就可以形成一套属于自己的教学资源，教师也可以从中积累大量的教学经验。进入复习阶段，什么方法更有效，需要大家齐动脑筋。我这样设计，既是给学生布置了课后作业，又可以得到好的适合学情的复习方法，可谓一举两得。任何一门学科，要想学好，必须做作业，好的作业不仅可以巩固课堂所学知识，而且通过课后交上来的作业，教师可以了解学生对知识的掌握情况。因此，练习必不可少，作业的反馈作用也不容忽视，布置和检查作业也是学生重视信息技术课程的最好办法。
总之，教无定法，贵在得法。教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。
对于信息技术这门学科，学生不熟悉，不了解，要想学好关键就在于教师的引领，教师的有效性教学就显得至关重要。教师如何能尽快驾驭它，学生如何能尽快适应它并学好它，是最值得关注和关心的普遍问题。
信息技术是一门新课，由于学生对此课程了解甚少，甚至有的同学压根就没有听说过有这门学科的名称。学生刚接触到这门课时，觉得里面一定有很多自己要汲取的东西，兴趣很浓，特别是听到信息技术课程的定义：信息技术是指在信息的获取﹑整理﹑加工﹑存储﹑传递和利用过程中所采用的技术和方法。从定义的表述中，学生对“信息、技术”等字眼很感兴趣。但随着授课的进行，学生很难感觉到有体现信息和技术的地方，学习兴趣就渐渐衰退甚至丧失。另一方面，学生在平时很少的练习题中，隐隐约约感觉到：好像不学书本知识，也能基本完成；还有一些学生甚至认为：作为笔试考试，就只需要记住那几条原则、几点因素、几个步骤等就可以了。临考前背一下也是很轻松的事，何必认真听课！鉴于如此众多问题，我通过信息技术教学实践发现：目前信息技术教师在教学时，注重以下几个方面，就会使我们的课堂更加生动，教学也更为有效。
一、设计好第一课，把学生领进信息技术大门
良好的开端是成功的一半。教师可借助新兴学科这一未知事物，在第一节课，把学生的好奇心转化为学习信息技术的动力，既是给学生一个好的第一印象，又可以让他们从此热爱并乐于学习信息技术。
这样设计，很轻松的就把学生领进信息技术大门，对下一步学习奠定了基石。
二、创设技术情境，把学生留在信息技术世界
信息技术理论知识也是枯燥的，但应用到生活中时，理论知识就表现出生动与活力。教师教学时，设计巧妙的教学情境会使教学效果更加明显，同时也使学生的学习兴趣大大提高。在讲“获取信息的方法”一课中的“如何从因特网获取信息”时，我没有用教材上的实例，而是创设了一个技术情境：请几位同学说一下最近几天发生的事情，神十飞天……最终结果不言而喻。通过对事例的简单分析，既让学生懂得了如何获取信息，又可以从中感悟因特网获取信息的方便和快捷。用时不多，但效果明显。教学中，我尽可能多的把技术情境引入课堂，不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生的学习兴趣。
三、借助现代媒体，使学生多角度学习信息技术
因为信息技术课程是科学和人文相结合的课程。每节课的内容和信息量自然很大，那“三尺讲台，四寸粉笔，一面黑板”是难以完成任务的，要想让学生充分理解知识，就要把现代媒体技术拿来为信息技术课程服务。教材中，学生感觉最难的内容，只靠书本上的几个实例是很难化难为易的，例如，想让学生充分理解计算机组成的几个环节是非常困难的。只有精心设计PPT课件，把计算机的各部件利用动画一点一点的展示出来，学生才能感知、理解它的内涵。一些仅凭文字和解说无法想像无法理解的知识，用多媒体辅助教学，把抽象的东西直观的展现在学生面前，教和学都变得简单了许多。
四、精选案例分析，从教材中提炼信息技术精华
教材上的案例很多，很多教师又会在生活中或资料上找出很多案例来丰富课堂内容，面对例子，如果一个个地分析，一是课堂时间不允许，再者会搅乱学生的思维。教学时，在熟悉教材内容的基础上，教师可以把要学的知识放入一个典型的案例中进行分析，也可以在分析一个典型的案例时引出各个知识点。这样主次分明，条理清晰，学生接受起来就不会因为纷繁复杂的案例而感觉不知所措，教学效果才会更加明显。通过精选案例，选择适合自己学生的有价值的案例，重点分析，会起到事半功倍的效果。
五、安排实践环节，让学生体验信息技术操作
信息技术是一门注重实践的课程，不像语言类、文史类课程以讲述、提问充满课堂。信息技术必须把理论知识融入实践中进行教学，书上的要根据具体情况，尽量全部让学生操作，这样不仅能锻炼学生的动手能力，而且也能极大的激发学生的学习兴趣。学生通过实践总结出来的知识，掌握的才更加牢固，运用起来才能更好的变通。
六、自编必查习题，反馈信息技术学习效果
当前的信息技术课，配套练习和作业较少，即使能在网上找到一些练习，因为版本不等原因，也不一定适合我们的教学。在这种情况下，我们就需要修改网上下载的练习，还可以根据教材内容亲自编写更合适的习题。这样长期坚持不懈，时间久了，就可以形成一套属于自己的教学资源，教师也可以从中积累大量的教学经验。进入复习阶段，什么方法更有效，需要大家齐动脑筋。我这样设计，既是给学生布置了课后作业，又可以得到好的适合学情的复习方法，可谓一举两得。任何一门学科，要想学好，必须做作业，好的作业不仅可以巩固课堂所学知识，而且通过课后交上来的作业，教师可以了解学生对知识的掌握情况。因此，练习必不可少，作业的反馈作用也不容忽视，布置和检查作业也是学生重视信息技术课程的最好办法。
总之，教无定法，贵在得法。教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。