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【摘 要】《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我现身为课改教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力。
【关键词】小学语文 自主学习 课堂教学
“以学生发展为中心，重视学生的主题地位，”“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的新课程理念已经成为共识。但是对学生的主体地位与小学语文课堂教学习中如何发挥学生的主体性，以及什么是真正意义上的自主学习，广大小学语文教师至今还不是十分清楚。所以，有必要对自主学习进行必要的和可行的论述，同广大同仁一起探讨。
一、小学语文课堂教学中运用自主学习的意义
1.有利于突出学生的主体地位
接受式教学，主要是在教师的直接指导下，学生按照教师的讲解进行学习的一种教学形式。学生往往处于一种被动状态，主体意识容易缺失，学习的主动性和积极性难以得到充分发挥。在农村小学语文教学中运用自主学习，给学生创造一定的自主学习时空，让学生在教师指导下根据自身的实际，自主选择学习目标，自主选择学练方法，自主选择学练难度，自主进行学习。因而，有利于充分发挥学生语文学习的能动性和积极性，有利于弘扬学生的主体精神。
2.有利于培养学生的语文学习能力
从教学过程来分析，接受式教学主要是以教师向学生传授知识技能为主，学生在教师的传习和指导下学习知识和技能。也就是说，接受式教学是以教师的传授与指导为主。而自主学习，教师的指导相对减少，学生的独立思考与自主学练机会相对增多。由于学生暂时离开教师的直接指导，从而为学生的自主探究与自主学练提供了必要的条件与可能，学生可以独立自主的去探究问题与学习。这种学习不仅可以在一定程度上提高教学效果，而且更重要的是有利于培养学生的语文独立学习能力。
3.有利于提高学生学习的合作能力
从教学组织来分析，接受式教学教师面对的主要是学生班集体，在这种教学形式中，一般是教师一人面对全体学生，是一种师生合作的教学形式，而学生之间的合作往往受到限制。而自主学习不同，它与接受式教学相比，师生互动相对薄弱，为学生之间的互相学习、互相帮助及互相评价提供了必要的条件与可能，有利于学生开展各种形式的合作性學习。这不仅有利于提高学习效果，也有利于培养学生的合作学习能力。
4.有利于因材施教
由于接受式教学面对的是全体学生，以统一内容和统一要求为特点，这种教学方式，难以照顾学生的个体差异。而在自主学习中，学生具有一定的自选性和自控性，这就为学生的个性学习创造了一定的条件，因而有利于进行因材施教和发展学生的个性。
二、课堂教学中如何运用自主学习
1.小学语文教师要更新教学观念
教师要确立为“学”而“教”的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心转移到以“学”为重心上来，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，并不是排斥“教”，也不是不要教师的系统讲授。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就要教师引导培养。学生的认知过程是在教室的指导下，由不知到知的矛盾转化过程，运用各种教学手段促使矛盾转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃。
2.把语文课堂的主动权归还给学生
学生是语文课堂的主人，学习的主动权应该掌握在学生的手中。然而，目前的语文课堂却成了教师的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是当前语文教学中师生关系最为突出的问题。要优化语文教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把语文学习的主动权还给学生。在课堂教学中可以做到以下几点：（1）把问的权利还给学生。（2）把读的权利还给学生。（3）把练的机会还给学生。此外，课堂内的知识放在课堂外学。语文即生活，不仅是说语文的内容来源于生活。更主要的是让这些知识再回到生活。只有让学生走进生活，感受生活中的真，善，美；假，恶，丑。学生才能理解生活的内涵，才会热爱人生，珍惜生活。‘语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力……’课程标准也是这样说的。让学生把课内的语文知识还原到生活中去，让他们知道语文学习不只是继承，更主要是为了创新。还有就是分散的语文知识整体学，不论是一个学段还是一个学期或者是一篇课文。他们都包含有许多散的知识点。培养学生的整体感知能力，会更有利于学生对某个知识点的理解和掌握。老师的问题设计也要善于从大的方面调动学生的思维。让学生养成抓根本，抓关键的学习。
3.自主学习的课题要与学生的学习能力相适应
自主学习课题的难度，要与学生的知识储备和学习能力相适应。如果教师布置的课题过深过难，超越了学生的学习能力，自主学习就无法进行，学生就茫然不知所措；如果课题过于容易，则会导致自主学习的幼稚化和流于形式。因此，指导学生自学方法就显得尤为重要，“授之以鱼，不如授之以渔”。培养学生的自主学习能力，还必须在教学过程中，指导学生掌握有效的自学方法，让学生真正成为学习的主人。
总之，课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。而每步探究都要先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，放手让学生自己学习，教学过程主要靠学生自己去完成，这样，就可以使学生自主性学习课堂教学进人理想的境界。
【关键词】小学语文 自主学习 课堂教学
“以学生发展为中心，重视学生的主题地位，”“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的新课程理念已经成为共识。但是对学生的主体地位与小学语文课堂教学习中如何发挥学生的主体性，以及什么是真正意义上的自主学习，广大小学语文教师至今还不是十分清楚。所以，有必要对自主学习进行必要的和可行的论述，同广大同仁一起探讨。
一、小学语文课堂教学中运用自主学习的意义
1.有利于突出学生的主体地位
接受式教学，主要是在教师的直接指导下，学生按照教师的讲解进行学习的一种教学形式。学生往往处于一种被动状态，主体意识容易缺失，学习的主动性和积极性难以得到充分发挥。在农村小学语文教学中运用自主学习，给学生创造一定的自主学习时空，让学生在教师指导下根据自身的实际，自主选择学习目标，自主选择学练方法，自主选择学练难度，自主进行学习。因而，有利于充分发挥学生语文学习的能动性和积极性，有利于弘扬学生的主体精神。
2.有利于培养学生的语文学习能力
从教学过程来分析，接受式教学主要是以教师向学生传授知识技能为主，学生在教师的传习和指导下学习知识和技能。也就是说，接受式教学是以教师的传授与指导为主。而自主学习，教师的指导相对减少，学生的独立思考与自主学练机会相对增多。由于学生暂时离开教师的直接指导，从而为学生的自主探究与自主学练提供了必要的条件与可能，学生可以独立自主的去探究问题与学习。这种学习不仅可以在一定程度上提高教学效果，而且更重要的是有利于培养学生的语文独立学习能力。
3.有利于提高学生学习的合作能力
从教学组织来分析，接受式教学教师面对的主要是学生班集体，在这种教学形式中，一般是教师一人面对全体学生，是一种师生合作的教学形式，而学生之间的合作往往受到限制。而自主学习不同，它与接受式教学相比，师生互动相对薄弱，为学生之间的互相学习、互相帮助及互相评价提供了必要的条件与可能，有利于学生开展各种形式的合作性學习。这不仅有利于提高学习效果，也有利于培养学生的合作学习能力。
4.有利于因材施教
由于接受式教学面对的是全体学生，以统一内容和统一要求为特点，这种教学方式，难以照顾学生的个体差异。而在自主学习中，学生具有一定的自选性和自控性，这就为学生的个性学习创造了一定的条件，因而有利于进行因材施教和发展学生的个性。
二、课堂教学中如何运用自主学习
1.小学语文教师要更新教学观念
教师要确立为“学”而“教”的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心转移到以“学”为重心上来，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，并不是排斥“教”，也不是不要教师的系统讲授。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就要教师引导培养。学生的认知过程是在教室的指导下，由不知到知的矛盾转化过程，运用各种教学手段促使矛盾转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃。
2.把语文课堂的主动权归还给学生
学生是语文课堂的主人，学习的主动权应该掌握在学生的手中。然而，目前的语文课堂却成了教师的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是当前语文教学中师生关系最为突出的问题。要优化语文教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把语文学习的主动权还给学生。在课堂教学中可以做到以下几点：（1）把问的权利还给学生。（2）把读的权利还给学生。（3）把练的机会还给学生。此外，课堂内的知识放在课堂外学。语文即生活，不仅是说语文的内容来源于生活。更主要的是让这些知识再回到生活。只有让学生走进生活，感受生活中的真，善，美；假，恶，丑。学生才能理解生活的内涵，才会热爱人生，珍惜生活。‘语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力……’课程标准也是这样说的。让学生把课内的语文知识还原到生活中去，让他们知道语文学习不只是继承，更主要是为了创新。还有就是分散的语文知识整体学，不论是一个学段还是一个学期或者是一篇课文。他们都包含有许多散的知识点。培养学生的整体感知能力，会更有利于学生对某个知识点的理解和掌握。老师的问题设计也要善于从大的方面调动学生的思维。让学生养成抓根本，抓关键的学习。
3.自主学习的课题要与学生的学习能力相适应
自主学习课题的难度，要与学生的知识储备和学习能力相适应。如果教师布置的课题过深过难，超越了学生的学习能力，自主学习就无法进行，学生就茫然不知所措；如果课题过于容易，则会导致自主学习的幼稚化和流于形式。因此，指导学生自学方法就显得尤为重要，“授之以鱼，不如授之以渔”。培养学生的自主学习能力，还必须在教学过程中，指导学生掌握有效的自学方法，让学生真正成为学习的主人。
总之，课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。而每步探究都要先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，放手让学生自己学习，教学过程主要靠学生自己去完成，这样，就可以使学生自主性学习课堂教学进人理想的境界。