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“北大培文杯”全国青少年创意写作大赛，是未名湖飘来的雨云，润泽着学子求知若渴的心；而创意写作，则是千山万壑间奔涌的清泉，与常态课堂作文相遇，激起明丽的浪花。
近年，山东淄博实验中学语文教学成绩持续攀升，得益于“北大培文杯”创意写作活动助力。这项教育教学活动宏阔、高端、大气、典雅，入围决赛的学子接受专业指点，披沐大师教诲，在较短的时间内，其学习理念、胸襟气度，往往有可喜的改观。参加2015年第二届决赛，我校2017届宗语飞同学、2016届邢祖仪同学荣获全国一等奖；参加2016年第三届决赛，我校2017届王瑞敏同学荣获全国一等奖，并荣获本届唯一一个“草房子文学奖”。每届荣获全国二、三等奖及山东赛区一、二、三等奖若干，这对同学们来说是极大的鼓舞。
创意写作，一般在大学开课，对于普通高中来讲，是个新概念。然而，学习创意写作，是令人兴奋的新体验，一种别样的美的探险，并恰好完善了高中作文训练的整体构架，弥补了因过度倚重议论文所造成的学科素养发展上的缺憾。
普通高中常态课堂作文为适应高校各专业选拔人才的需要，立足于“立德树人”，着力于发展学生的逻辑思辨能力，倡导贴近时代、贴近现实、贴近生活的理性思考。从教学实际看，议论文考核，便于检测学生探究能力和阅读积淀；相较于议论文，记叙文则孱弱得多；因此，议论文在高考备考中，往往是一“体”独大。然而，万事有利必有弊，议论文在一些同学那儿，变成了“方便法门”，过度依赖外在结构，生硬使用名人事例，胡乱组接名言警句，让好端端的文体变得千疮百痍。也就是说，高中作文教学迫切需要注入一种新的力量，来改善当前的训练格局，提升学生思考问题的质量。
我们需要有创见、令人耳目一新的学生作文，来拉动语文教学。创意写作，恰好给了我们一个进一步推进作文教学发展的好的载体。首先，“北大培文杯”创意写作的初赛、决赛的题目，具有极大的开放性，但又不是无边无际的，无论是写作要求还是用字规模，都与常态课堂作文迥异，它提倡学生无功利性地表达，书写自己内心真实的感受和思考，运用各种写作技巧，写出“大于自己”的文章。其次，创意写作，以叙述为主要表达方式，运用联想想象，激活大量的阅读经验和不少的生活记忆，将对生活、生命、社会、国家、自然、宗教等的“理解”熔铸到叙述中，这种发端于一个想法、一个句子，乃至一个名词的头脑风暴，适合于求知欲、表达欲强烈的青少年。当一个集体的成员人人动笔，交流沟通的时候，“奇文共欣赏，疑义相与析”，大家构思文章、点评作品的能力会共同提高。从这个意义上讲，“北大培文杯”创意写作是一项思维量巨大的语文学习活动。第三，若要做好创意写作，必有大量阅读来承托。欲求喜马拉雅山的高度，必需青藏高原的宽度。这需要学生在伏案读书的这个阶段，以课堂学习为主线，不断加大阅读的量，扩大阅读的面，提升细读乃至“无疑处起疑”的文本细读的能力，以及精准地、审美地表情达意的能力。
中学生创意写作的深刻之处还在于，过程大于结果。“北大培文杯”创意写作从设题、初赛、巡讲到决赛、颁奖，组织严密，公信力强。很多同学参赛，目的就是要到心向往之的北京大学，见见自己课本上课文的作者，亲耳聆听谢冕、范曾、温儒敏、孔庆东等先生的讲话，想要刚刚获得“国际安徒生文学奖”的曹文轩先生给签个名……那么多大师级的学者、作家汇聚一堂，为一群孩子的写作助力、点评、指导，简直是奢华，太奢华。学生获大奖，最好不过；不能获奖，也是学习，而学习更重要一些；然而，他往往能够获奖。
从中学作文本身来讲，创意写作是在记叙文写作的基础上向前迈了一大步，而且是“质变”，让记叙类作文“浴火重生”。创意写作，是自由、自觉的表达，是对记叙文严格规范要求的一种解放。中学生的常态课堂记叙文写作，重“体验”，道理熔铸在叙述中，产生佳作的偶然性很强，所谓“妙手偶得之”。在写作实践中，平庸者众，优异者寡。“主题先行”、题目审题难度大、立意较复杂，这三者确实限制了个体“体验”独特性的表达，更何况中学生生活的单纯和雷同，让这一代孩子鲜有一个不同寻常的打动人的“生活片段”。西蒙·范·布伊说：“我们就要转换视角，要明白写作是为故事服务的，不要为你自己的感觉服务。”同时，创意写作本身对营构故事和运用表达技巧的强调，恰好与试卷中小说阅读的考点相对应，或者说两者是手心、手背的问题，所以，按照创意写作的一般要求写作，其实就是在实践层面，充分深化考点，提升叙述的能力。
创意写作倾向于对生活的“理解”，而且往往一题多解，思维量大，叙述复杂，挑战性强，需要丰富的阅读支持，这对参与活动的同学来说，本身是一种激发。同时，创意写作的“重理解”，被熔铸到一个尽可能新颖独特的故事中，过去、现实、未来在此杂糅，历史、哲学、文学在此融合，心游万仞，精骛八极，这种生猛的创新精神与其他的学习所得，可以整合成一个巨大的素养发展宝库。在这个宝库里，存贮着青春的活力，也存贮着被考试的“规范化”所制约甚至驱赶的想象力和创造力。这个宝库中的清水汩汩流出，慢慢地改变并优化中学常态课堂作文乃至各学科学习，让学生因为思考问题的深度，而在客观上更具有发展的竞争力。
曹文轩先生讲，“创意”是“不停地打破自己，不停地往前，是一个滚动式的写作走向”。每一届学生都有享受创新、追求创意的权利，都需要发展，需要与时俱进，只要未名湖畔、博雅塔下“北大培文杯”的考场依然在，热爱写作、渴望新知的学子总会翘首期盼着新一届“北大培文杯”全国青少年创意写作大赛启动。
[作者通联：山东淄博市实验中学]
近年，山东淄博实验中学语文教学成绩持续攀升，得益于“北大培文杯”创意写作活动助力。这项教育教学活动宏阔、高端、大气、典雅，入围决赛的学子接受专业指点，披沐大师教诲，在较短的时间内，其学习理念、胸襟气度，往往有可喜的改观。参加2015年第二届决赛，我校2017届宗语飞同学、2016届邢祖仪同学荣获全国一等奖；参加2016年第三届决赛，我校2017届王瑞敏同学荣获全国一等奖，并荣获本届唯一一个“草房子文学奖”。每届荣获全国二、三等奖及山东赛区一、二、三等奖若干，这对同学们来说是极大的鼓舞。
创意写作，一般在大学开课，对于普通高中来讲，是个新概念。然而，学习创意写作，是令人兴奋的新体验，一种别样的美的探险，并恰好完善了高中作文训练的整体构架，弥补了因过度倚重议论文所造成的学科素养发展上的缺憾。
普通高中常态课堂作文为适应高校各专业选拔人才的需要，立足于“立德树人”，着力于发展学生的逻辑思辨能力，倡导贴近时代、贴近现实、贴近生活的理性思考。从教学实际看，议论文考核，便于检测学生探究能力和阅读积淀；相较于议论文，记叙文则孱弱得多；因此，议论文在高考备考中，往往是一“体”独大。然而，万事有利必有弊，议论文在一些同学那儿，变成了“方便法门”，过度依赖外在结构，生硬使用名人事例，胡乱组接名言警句，让好端端的文体变得千疮百痍。也就是说，高中作文教学迫切需要注入一种新的力量，来改善当前的训练格局，提升学生思考问题的质量。
我们需要有创见、令人耳目一新的学生作文，来拉动语文教学。创意写作，恰好给了我们一个进一步推进作文教学发展的好的载体。首先，“北大培文杯”创意写作的初赛、决赛的题目，具有极大的开放性，但又不是无边无际的，无论是写作要求还是用字规模，都与常态课堂作文迥异，它提倡学生无功利性地表达，书写自己内心真实的感受和思考，运用各种写作技巧，写出“大于自己”的文章。其次，创意写作，以叙述为主要表达方式，运用联想想象，激活大量的阅读经验和不少的生活记忆，将对生活、生命、社会、国家、自然、宗教等的“理解”熔铸到叙述中，这种发端于一个想法、一个句子，乃至一个名词的头脑风暴，适合于求知欲、表达欲强烈的青少年。当一个集体的成员人人动笔，交流沟通的时候，“奇文共欣赏，疑义相与析”，大家构思文章、点评作品的能力会共同提高。从这个意义上讲，“北大培文杯”创意写作是一项思维量巨大的语文学习活动。第三，若要做好创意写作，必有大量阅读来承托。欲求喜马拉雅山的高度，必需青藏高原的宽度。这需要学生在伏案读书的这个阶段，以课堂学习为主线，不断加大阅读的量，扩大阅读的面，提升细读乃至“无疑处起疑”的文本细读的能力，以及精准地、审美地表情达意的能力。
中学生创意写作的深刻之处还在于，过程大于结果。“北大培文杯”创意写作从设题、初赛、巡讲到决赛、颁奖，组织严密，公信力强。很多同学参赛，目的就是要到心向往之的北京大学，见见自己课本上课文的作者，亲耳聆听谢冕、范曾、温儒敏、孔庆东等先生的讲话，想要刚刚获得“国际安徒生文学奖”的曹文轩先生给签个名……那么多大师级的学者、作家汇聚一堂，为一群孩子的写作助力、点评、指导，简直是奢华，太奢华。学生获大奖，最好不过；不能获奖，也是学习，而学习更重要一些；然而，他往往能够获奖。
从中学作文本身来讲，创意写作是在记叙文写作的基础上向前迈了一大步，而且是“质变”，让记叙类作文“浴火重生”。创意写作，是自由、自觉的表达，是对记叙文严格规范要求的一种解放。中学生的常态课堂记叙文写作，重“体验”，道理熔铸在叙述中，产生佳作的偶然性很强，所谓“妙手偶得之”。在写作实践中，平庸者众，优异者寡。“主题先行”、题目审题难度大、立意较复杂，这三者确实限制了个体“体验”独特性的表达，更何况中学生生活的单纯和雷同，让这一代孩子鲜有一个不同寻常的打动人的“生活片段”。西蒙·范·布伊说：“我们就要转换视角，要明白写作是为故事服务的，不要为你自己的感觉服务。”同时，创意写作本身对营构故事和运用表达技巧的强调，恰好与试卷中小说阅读的考点相对应，或者说两者是手心、手背的问题，所以，按照创意写作的一般要求写作，其实就是在实践层面，充分深化考点，提升叙述的能力。
创意写作倾向于对生活的“理解”，而且往往一题多解，思维量大，叙述复杂，挑战性强，需要丰富的阅读支持，这对参与活动的同学来说，本身是一种激发。同时，创意写作的“重理解”，被熔铸到一个尽可能新颖独特的故事中，过去、现实、未来在此杂糅，历史、哲学、文学在此融合，心游万仞，精骛八极，这种生猛的创新精神与其他的学习所得，可以整合成一个巨大的素养发展宝库。在这个宝库里，存贮着青春的活力，也存贮着被考试的“规范化”所制约甚至驱赶的想象力和创造力。这个宝库中的清水汩汩流出，慢慢地改变并优化中学常态课堂作文乃至各学科学习，让学生因为思考问题的深度，而在客观上更具有发展的竞争力。
曹文轩先生讲，“创意”是“不停地打破自己，不停地往前，是一个滚动式的写作走向”。每一届学生都有享受创新、追求创意的权利，都需要发展，需要与时俱进，只要未名湖畔、博雅塔下“北大培文杯”的考场依然在，热爱写作、渴望新知的学子总会翘首期盼着新一届“北大培文杯”全国青少年创意写作大赛启动。
[作者通联：山东淄博市实验中学]