论文部分内容阅读
摘 要：小学阶段学生由于身心正处在不断成长阶段，在这个阶段对学生进行道德与法治教学对促进小学生身心成长具有重要意义，不仅可以培养学生正确的意识形态的养成，还可以更好地规范学生日常道德行为，使学生在成长的过程中逐渐形成正确的世界观、价值观、人生观。由于小学生阶段对是非界限模糊，所以提高小学道德与法治课程的有效性对小学生思想觉悟的提升具有重要作用。
关键词：小学道德与法治;有效性;教学策略
小学阶段使学生成长的关键时期，在此阶段教师必须加强对学生思想道德正确引导，使学生的思想道德水平显著提升，只有这样才能为学生的成长与未来的发展奠定扎实基础。在实际道德与法治教学过程中，教师应当对教学方式不断完善与创新，使学生接受更多优质的教学资源，使学生获得更多思想道德知识，增强学生思想道德素养，这样才能体现出道德与法治的教学效果。
一、开展分层式教学
在实际教学过程中，由于学生对知识的理解与自身学习能力均不相同，导致学生对于知识的学习进度有所不同。教师在教学过程中为了能使全班学生都可以学习到全面的道德与法治知识内容，应当采取分层式教学方法，因材施教，使每名学生都可以在课堂上收获新的知识。教师应当在教学活动开展之前，对班级内学生的学习情况进行充分的了解，熟悉每名学生的知识掌握能力与学习能力，之后教师应当根据学生在对道德与法治内容的实际掌握情况与兴趣爱好特点将学生进行等级划分。将学生以优、良、差三个等级进行划分，继而开展分层教学活动。
例如，在进行二年级上册《我爱家乡山河水》这课教学过程中，教师在组织学生对自己家乡介绍的时候，就可以利用分层教学的特点，提高自身教学效果。对于知识基础较为薄弱的学生来说，只要求其能够将自己家乡的风景、人文等流畅分享给其他同学。对于知识基础较为优秀的学生，教师可以引导学生结合之前所学内容，在进行完家乡的展示以后，要求学生分析一下现在家乡中的不和谐现象，并谈一谈如何更好地改善，在这个过程中提高学生的探究能力，并对之前所学内容有效地巩固。通过这种分层教学的形式，使全班学生对于道德与法治的课程学习充满信心，有效激发学生的学习兴趣，进而提高课堂的教学效率。
二、开展生活化教学
在开展道德与法治的教学过程中，该课程内容基于各种实际生活，在学习完以后也会运用到实际生活中去，根据该学科与生活紧密联系这一特点，教师应当科学地开展生活化教学工作。且小学生理解能力较为薄弱，欠缺有效的生活经验，而生活化教学方式可以使小学生对知识内容的学习更易理解、更好掌握，进而有效使学生在学习的过程中对于自身心理、行为、观念均有提升。
例如，在进行三年级上册《安全记心上》这课教学过程中，教师便可以要求学生结合生活实际，想一想各自都发现过哪些生活中的安全隐患，使学生时刻保持警惕意识，培养隐患就在身边的安全意识，进而使学生在实际生活中对于安全隐患具有详细的认知，知道如何预防，如何处理，提高学生自我保护意识。在课堂教学结束以后，教师还可以带领学生对学校各个角落进行检查，让学生亲身发现实际生活中的安全隐患，增强学生的安全意识，使学生时刻紧绷安全意识神经，有利于培养学生自我保护能力。在教学过程中开展生活化教学，既是教学需要，也是提高学生学习效率的重要途径，生活化教学的开展同样有助于提升课堂教学效率，使道德与法治的教学过程成效显著。
三、开展小组合作教学
在小学道德与法治的实际教学过程中，利用小组合作探究的学习模式同样也可以提高教学的有效性。小学生天性使然，活泼好动，对各种事物充满强烈的好奇心，如果教师在教学过程中仍采用传统的课堂知识灌输的教学形式，就会导致课堂氛围枯燥乏味，致使学生极易分散注意力，而开展小组合作学习的方式，学生可以通过与其他学生之间的谈论与交流，互相发表自己的观点，既可以增强学生的团队合作能力，又可以将学生的注意力牢牢集中起来，在共同讨论研究的过程中提高自身学习效率。
例如，在实际教学过程中，教师可以将平时性格较为内向的学生与性格外向的学生分为一组，这样便可以利用外向学生的性格特点充分调动内向学生的学习积极性。在实施阶段，教师应当时刻将学生作为课堂的主体，自己则更应充当“引导者”角色，在学生们讨论交流的过程不断给予学生帮助和指导，使学生在发挥自身大脑思维的同时可以获得更多的知识，进而有效提高学生的学习效率。值得注意的是，在小组学习的过程中，教师也要将道德与法治的理念时刻渗透到课堂教学中，在学生进行谈论与研究的过程中，不可擅自进行打断，积极对学生的观点给予肯定，使讨论的形式更为公平公正。
总之，在小学道德与法治的教学过程中，教学的有效性对提高学生学习质量具有重要意义。随着当前新课改的不断推进，教师应当时刻围绕学生实际学习情况，根据学生不同特点，不断完善道德与法治的课堂教学方式，使之得以更好提高教学的有效性，为学生全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]高放.小学道德与法治教育有效性探究[J].教书育人（教师新概念），2018，（12）：23.
[2]金紅丽.提高小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].天津教育（下半月），2018，（11）：191.
关键词：小学道德与法治;有效性;教学策略
小学阶段使学生成长的关键时期，在此阶段教师必须加强对学生思想道德正确引导，使学生的思想道德水平显著提升，只有这样才能为学生的成长与未来的发展奠定扎实基础。在实际道德与法治教学过程中，教师应当对教学方式不断完善与创新，使学生接受更多优质的教学资源，使学生获得更多思想道德知识，增强学生思想道德素养，这样才能体现出道德与法治的教学效果。
一、开展分层式教学
在实际教学过程中，由于学生对知识的理解与自身学习能力均不相同，导致学生对于知识的学习进度有所不同。教师在教学过程中为了能使全班学生都可以学习到全面的道德与法治知识内容，应当采取分层式教学方法，因材施教，使每名学生都可以在课堂上收获新的知识。教师应当在教学活动开展之前，对班级内学生的学习情况进行充分的了解，熟悉每名学生的知识掌握能力与学习能力，之后教师应当根据学生在对道德与法治内容的实际掌握情况与兴趣爱好特点将学生进行等级划分。将学生以优、良、差三个等级进行划分，继而开展分层教学活动。
例如，在进行二年级上册《我爱家乡山河水》这课教学过程中，教师在组织学生对自己家乡介绍的时候，就可以利用分层教学的特点，提高自身教学效果。对于知识基础较为薄弱的学生来说，只要求其能够将自己家乡的风景、人文等流畅分享给其他同学。对于知识基础较为优秀的学生，教师可以引导学生结合之前所学内容，在进行完家乡的展示以后，要求学生分析一下现在家乡中的不和谐现象，并谈一谈如何更好地改善，在这个过程中提高学生的探究能力，并对之前所学内容有效地巩固。通过这种分层教学的形式，使全班学生对于道德与法治的课程学习充满信心，有效激发学生的学习兴趣，进而提高课堂的教学效率。
二、开展生活化教学
在开展道德与法治的教学过程中，该课程内容基于各种实际生活，在学习完以后也会运用到实际生活中去，根据该学科与生活紧密联系这一特点，教师应当科学地开展生活化教学工作。且小学生理解能力较为薄弱，欠缺有效的生活经验，而生活化教学方式可以使小学生对知识内容的学习更易理解、更好掌握，进而有效使学生在学习的过程中对于自身心理、行为、观念均有提升。
例如，在进行三年级上册《安全记心上》这课教学过程中，教师便可以要求学生结合生活实际，想一想各自都发现过哪些生活中的安全隐患，使学生时刻保持警惕意识，培养隐患就在身边的安全意识，进而使学生在实际生活中对于安全隐患具有详细的认知，知道如何预防，如何处理，提高学生自我保护意识。在课堂教学结束以后，教师还可以带领学生对学校各个角落进行检查，让学生亲身发现实际生活中的安全隐患，增强学生的安全意识，使学生时刻紧绷安全意识神经，有利于培养学生自我保护能力。在教学过程中开展生活化教学，既是教学需要，也是提高学生学习效率的重要途径，生活化教学的开展同样有助于提升课堂教学效率，使道德与法治的教学过程成效显著。
三、开展小组合作教学
在小学道德与法治的实际教学过程中，利用小组合作探究的学习模式同样也可以提高教学的有效性。小学生天性使然，活泼好动，对各种事物充满强烈的好奇心，如果教师在教学过程中仍采用传统的课堂知识灌输的教学形式，就会导致课堂氛围枯燥乏味，致使学生极易分散注意力，而开展小组合作学习的方式，学生可以通过与其他学生之间的谈论与交流，互相发表自己的观点，既可以增强学生的团队合作能力，又可以将学生的注意力牢牢集中起来，在共同讨论研究的过程中提高自身学习效率。
例如，在实际教学过程中，教师可以将平时性格较为内向的学生与性格外向的学生分为一组，这样便可以利用外向学生的性格特点充分调动内向学生的学习积极性。在实施阶段，教师应当时刻将学生作为课堂的主体，自己则更应充当“引导者”角色，在学生们讨论交流的过程不断给予学生帮助和指导，使学生在发挥自身大脑思维的同时可以获得更多的知识，进而有效提高学生的学习效率。值得注意的是，在小组学习的过程中，教师也要将道德与法治的理念时刻渗透到课堂教学中，在学生进行谈论与研究的过程中，不可擅自进行打断，积极对学生的观点给予肯定，使讨论的形式更为公平公正。
总之，在小学道德与法治的教学过程中，教学的有效性对提高学生学习质量具有重要意义。随着当前新课改的不断推进，教师应当时刻围绕学生实际学习情况，根据学生不同特点，不断完善道德与法治的课堂教学方式，使之得以更好提高教学的有效性，为学生全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]高放.小学道德与法治教育有效性探究[J].教书育人（教师新概念），2018，（12）：23.
[2]金紅丽.提高小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].天津教育（下半月），2018，（11）：191.