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摘要：初中数学在初中教学中的地位是十分重要的，上承小学，下启高中，可以说是承上启下。笔者从事了多年的初中数学教育教学，下面结合自身的教学经验，谈谈个人对于初中数学教学的几点体会。
关键词：初中数学；教学；体会
一、注重设置课堂导入
为了提高教学效率，很多教师在教学过程中都会设置教学情境导入课堂。但现在也有不少教师是为了完成任务才设置课堂导入，根本没有起到提高教学效率的作用，所设置的课堂导入有的缺乏与教学内容的关联性，有的缺乏启发性，只是徒有形式而已。在初中数学教育中，课堂导入是十分关键的，教师首先要抓住学生的兴趣点，再把导入的内容和学生所感兴趣的东西有效的联系起来，如此，才能激发学生的兴趣和学习积极性。导入方法具体来说有很多，比如情境导入、实验导入、头脑风暴、故事导入等等，例如在八年级下册数学的"平行四边形"这一节中，可以采用头脑风暴的导入模式，教师可以先给学生在黑板上画出一个平行四边形，然后让学生根据自己看到的黑板上的平面图行说出自己所能够想到的与之类似的实物东西，学生可能会说出中国结、电动拉门、伸缩衣架、篱笆等等，根据大家所列举的东西，寻找总结共同点，从而开始平行四边形的教学。在教学的课前导入中笔者很青睐使用头脑风暴法，它可以激发学生的思维能力和想象力，由于此法在应用时是非常自由的，学生在回答问题时是不用担心自己说错的，因为自己回答问题时别人是不能够进行评价和指正的，这样学生就能充分展开想象的翅膀，最大程度的发挥自己的潜力，有利于提高学生的学习效率。
二、优化教师的素质
"使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才"爱因斯坦如是说，事实上，教师对学生的影响是非常之大的，毫不夸张地说教师的一言一行都会直接影响到学生。教师素质的高低会影响学生的发展，所以，教师要不断地优化自身素质。学生在学习过程中总是会带有自身的感情色彩，如果自己心里面喜欢教师，那么就会喜欢这个教师所教授的学科，反之，如果学生自己不喜欢教师，那么就会不喜欢这个教師所教授的学科。基于次，教师要拉进和学生间的距离，让学生喜欢自己，进而喜欢所学的学科，不断提升自身的教学素质。这里的素质不仅指教师的科学文化素质，还有人文素质，教学过程中不仅仅要传授给学生基础的数学知识和数学技能，还要让学生感受到数学的魅力和数学文化，给予学生信任，让学生感受到教师的认可和欣赏，这样学生才会产生学习欲望，只有当学生具备学习欲望教师才能引导学生更好的学习。
三、采取开放式教学
笔者认为，开放式课堂是提高初中数学教学效率的捷径。作为教师，要尊重和爱护每个学生，做到一视同仁，平等地对待每个学生，努力营造民主、轻松、自由的教学氛围，将学生的心理包袱卸下。有了良好的课堂氛围做基础，教师才能顺利的奔向开放式的课堂，使学生被束缚的思维得到释放。基于次，初中数学教师要注重学生的自主学习和发展，逐渐由教师教学的过程转为学生主动思考的过程，除此之外，教师要打破传统的数学教学模式，转变课堂中心，由以往的以教师为中心转为以学生为中心，从而体现充学生在课堂中的主体地位，教师不再是课堂的领导者，而是扮演课堂引导者、参与者和合作者的身份，全力配合学生学习。使学生在这种开放式的教学氛围中充分的发挥自身的学习潜能，通过自身感悟提高思维能力，启迪其创新思维。
四、注重小组合作
笔者认为，学生的合作式学习也是一个不错的教学模式，这样的学习方式能让学生都参与到课堂学习中来，一个教师就算十分优秀，也很难对每个学生都做到面面俱到，因为人的精力都是有限的。同时，教师和学生之间是存在一定的年龄差距的，就难免会存在代沟，这就会给教学带来困难，但是学生和学生间就不存在类似问题，学生基本都是同龄人，有共同语言，通过相互间的交流，传递想法和问题，他们更能理解彼此的问题所在，也能够以一种对方能够理解的方式解释清楚问题，通过学生彼此间的交流，不需要通过教师就能够解决很多问题。所以，初中数学教学过程中要注重小组教学，首先要做的就是分组，教师把班上全体学生按照座位就近的原则进行划分，四到五人为一小组，分组当然不是固定不变的，教师要根据学生的实际情况灵活的进行调整，避免出现“强更强、弱更弱”的情况，在根据学生座位的同时要兼顾学生的学习情况，让学习能力强的学生带学习能力弱的学生，同时形成组间竞争，在初中数学教学过程中教师要多多创设能够进行小组讨论的教学机会，充分地发挥小组讨论的作用，同时采用奖励机制，激发学生的学习欲望。
五、采用多媒体教学
让笔者深有体会的一点就是教学要充分的利用多媒体。如今教学教师在渐渐告别黑板粉笔的教学方式，多媒体技术悄无声息地走进了人们的生活中，教育教学中也出现了多媒体的身影，与传统教学方式比较，多媒体教学能够在相同时间内传递出更多的教学信息，教学效率有了显著地提高。能够在听觉、视觉多角度给学生带来信息。例如，在人教版初中数学七年级下册的第五章"平行线与相交线"时，教师首先给学生介绍平行和相交的概念，然后利用多媒体课件来展示，有很多的空间位置关系是平面黑板很难画出来的，也很难用语言来进行描述，通过多媒体就能够直观的展示出来了，便于学生进行理解。多媒体教学的引进，有利于学生的形成清晰的思维，同时，也节省了很多教师书写板书的时间，这样教师就能够用更多的时间和学生进行交流，为其答疑解惑。
[总结]对于初中数学教学，笔者主要的几点体会就是如上所述了，希望能够为广大的初中数学教师提供一定的借鉴和参考。
参考文献：
[1]周银兰.浅析新课程理念下初中数学教学方法的创新[J].现代教育科学：教学研究 ， 2012 （10）：72-72.
[2]张勇.浅析初中数学教学高效课堂教学方法[J].教育科学：引文版：00218-00218.
[3]魏芳.浅析初中数学逆向思维教学新方法[J].数理化解题研究：初中版 ， 2013 （8）：25-25.
[4]李江华.浅析初中数学有效的教学方法[J].教育科学：引文版 ， 2016 （10）：00128-00128.
[5]韩斌.浅析初中数学教学中学生创新能力的培养[J].读写算：教育教学研究 ， 2013 ， 7 （38）：6-6.
（作者单位：甘肃省武山县滩歌镇金华九年制学校741314）
关键词：初中数学；教学；体会
一、注重设置课堂导入
为了提高教学效率，很多教师在教学过程中都会设置教学情境导入课堂。但现在也有不少教师是为了完成任务才设置课堂导入，根本没有起到提高教学效率的作用，所设置的课堂导入有的缺乏与教学内容的关联性，有的缺乏启发性，只是徒有形式而已。在初中数学教育中，课堂导入是十分关键的，教师首先要抓住学生的兴趣点，再把导入的内容和学生所感兴趣的东西有效的联系起来，如此，才能激发学生的兴趣和学习积极性。导入方法具体来说有很多，比如情境导入、实验导入、头脑风暴、故事导入等等，例如在八年级下册数学的"平行四边形"这一节中，可以采用头脑风暴的导入模式，教师可以先给学生在黑板上画出一个平行四边形，然后让学生根据自己看到的黑板上的平面图行说出自己所能够想到的与之类似的实物东西，学生可能会说出中国结、电动拉门、伸缩衣架、篱笆等等，根据大家所列举的东西，寻找总结共同点，从而开始平行四边形的教学。在教学的课前导入中笔者很青睐使用头脑风暴法，它可以激发学生的思维能力和想象力，由于此法在应用时是非常自由的，学生在回答问题时是不用担心自己说错的，因为自己回答问题时别人是不能够进行评价和指正的，这样学生就能充分展开想象的翅膀，最大程度的发挥自己的潜力，有利于提高学生的学习效率。
二、优化教师的素质
"使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才"爱因斯坦如是说，事实上，教师对学生的影响是非常之大的，毫不夸张地说教师的一言一行都会直接影响到学生。教师素质的高低会影响学生的发展，所以，教师要不断地优化自身素质。学生在学习过程中总是会带有自身的感情色彩，如果自己心里面喜欢教师，那么就会喜欢这个教师所教授的学科，反之，如果学生自己不喜欢教师，那么就会不喜欢这个教師所教授的学科。基于次，教师要拉进和学生间的距离，让学生喜欢自己，进而喜欢所学的学科，不断提升自身的教学素质。这里的素质不仅指教师的科学文化素质，还有人文素质，教学过程中不仅仅要传授给学生基础的数学知识和数学技能，还要让学生感受到数学的魅力和数学文化，给予学生信任，让学生感受到教师的认可和欣赏，这样学生才会产生学习欲望，只有当学生具备学习欲望教师才能引导学生更好的学习。
三、采取开放式教学
笔者认为，开放式课堂是提高初中数学教学效率的捷径。作为教师，要尊重和爱护每个学生，做到一视同仁，平等地对待每个学生，努力营造民主、轻松、自由的教学氛围，将学生的心理包袱卸下。有了良好的课堂氛围做基础，教师才能顺利的奔向开放式的课堂，使学生被束缚的思维得到释放。基于次，初中数学教师要注重学生的自主学习和发展，逐渐由教师教学的过程转为学生主动思考的过程，除此之外，教师要打破传统的数学教学模式，转变课堂中心，由以往的以教师为中心转为以学生为中心，从而体现充学生在课堂中的主体地位，教师不再是课堂的领导者，而是扮演课堂引导者、参与者和合作者的身份，全力配合学生学习。使学生在这种开放式的教学氛围中充分的发挥自身的学习潜能，通过自身感悟提高思维能力，启迪其创新思维。
四、注重小组合作
笔者认为，学生的合作式学习也是一个不错的教学模式，这样的学习方式能让学生都参与到课堂学习中来，一个教师就算十分优秀，也很难对每个学生都做到面面俱到，因为人的精力都是有限的。同时，教师和学生之间是存在一定的年龄差距的，就难免会存在代沟，这就会给教学带来困难，但是学生和学生间就不存在类似问题，学生基本都是同龄人，有共同语言，通过相互间的交流，传递想法和问题，他们更能理解彼此的问题所在，也能够以一种对方能够理解的方式解释清楚问题，通过学生彼此间的交流，不需要通过教师就能够解决很多问题。所以，初中数学教学过程中要注重小组教学，首先要做的就是分组，教师把班上全体学生按照座位就近的原则进行划分，四到五人为一小组，分组当然不是固定不变的，教师要根据学生的实际情况灵活的进行调整，避免出现“强更强、弱更弱”的情况，在根据学生座位的同时要兼顾学生的学习情况，让学习能力强的学生带学习能力弱的学生，同时形成组间竞争，在初中数学教学过程中教师要多多创设能够进行小组讨论的教学机会，充分地发挥小组讨论的作用，同时采用奖励机制，激发学生的学习欲望。
五、采用多媒体教学
让笔者深有体会的一点就是教学要充分的利用多媒体。如今教学教师在渐渐告别黑板粉笔的教学方式，多媒体技术悄无声息地走进了人们的生活中，教育教学中也出现了多媒体的身影，与传统教学方式比较，多媒体教学能够在相同时间内传递出更多的教学信息，教学效率有了显著地提高。能够在听觉、视觉多角度给学生带来信息。例如，在人教版初中数学七年级下册的第五章"平行线与相交线"时，教师首先给学生介绍平行和相交的概念，然后利用多媒体课件来展示，有很多的空间位置关系是平面黑板很难画出来的，也很难用语言来进行描述，通过多媒体就能够直观的展示出来了，便于学生进行理解。多媒体教学的引进，有利于学生的形成清晰的思维，同时，也节省了很多教师书写板书的时间，这样教师就能够用更多的时间和学生进行交流，为其答疑解惑。
[总结]对于初中数学教学，笔者主要的几点体会就是如上所述了，希望能够为广大的初中数学教师提供一定的借鉴和参考。
参考文献：
[1]周银兰.浅析新课程理念下初中数学教学方法的创新[J].现代教育科学：教学研究 ， 2012 （10）：72-72.
[2]张勇.浅析初中数学教学高效课堂教学方法[J].教育科学：引文版：00218-00218.
[3]魏芳.浅析初中数学逆向思维教学新方法[J].数理化解题研究：初中版 ， 2013 （8）：25-25.
[4]李江华.浅析初中数学有效的教学方法[J].教育科学：引文版 ， 2016 （10）：00128-00128.
[5]韩斌.浅析初中数学教学中学生创新能力的培养[J].读写算：教育教学研究 ， 2013 ， 7 （38）：6-6.
（作者单位：甘肃省武山县滩歌镇金华九年制学校741314）