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摘 要：北京青年政治学院东校区围绕学院“一技之长、人文素养和社会责任感”三位一体的人才培养目标，以大学一年级新生为研究对象，综合考虑自主招生和普通招生学生多元化的特点，在大学一年级学生中围绕“新生养成教育”这一主题，以学生《成长手册》的使用为主线，探索创新学生“成长学堂”“成长骨干班”、优秀“课堂笔记”评选、高雅艺术进校园和爱党、爱国教育等一系列的思想政治教育活动，旨在培养学生养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，提升人文素养，增强社会责任感。
关键词：高职院校；新生；养成教育；成长手册
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。高等职业院校的人才培养工作目标立足于面向地区经济社会发展，为区域内生产、管理和服务的第一线提供具有一定理论基础和动手能力强的应用型人才。伴随着地区经济和社会的不断进步和发展，以及网络等新媒体信息传播速度的加快，相应地对高职培养人才的素质要求也越来越高。这就要求学校在人才培养过程中，除了进行必要的专业技能和理论知识的教授，还需要在学生中进行以提高思想政治素质为核心的德育教育，进一步加强高职教育德育工作创新，充分考虑新时期大学生的特点和时代要求，形成具有高职教育特色、符合高职德育教育对象的完善教育体系。从大学一年级开始使学生形成意识、达成共识，为往后三年的大学生活开好头、打下坚实基础。
新形势下首都高职学生思想政治工作的必要性
当前，随着国家对高职教育的发展越来越重视，经济和社会发展对高职人才素质的要求也越来越高。高职院校也逐渐意识到思想政治工作在人才培养工作中的作用，单纯的专业技能教育已不能很好地适应社会对人才的需求。但是在社会公众认知中，高职院校的学生相对于普通高校的学生仍存在差距。不同的学者从不同角度进行了分析。李振伟（2007）认为，高职学生在思想道德素质方面主流是趋向好的方面发展，但是也存在价值观倾向利益化、思想认识存在偏差、公德践行能力较弱和法纪意识比较淡薄四个方面。孔德文（2004）认为高职学生受到当前经济全球化、互联网信息技术的发展和高校扩招等因素的影响，思想道德素质表现出五个方面的共性特征：时代感强，责任意识弱；认同感强，践行能力弱；参与意识强，辨别能力弱；主体意识强，集体观念弱；个性特征强，承受能力弱。
造成以上的情况：一方面，独生子女的家庭成长环境、网络等新媒体信息传递的快速发展，信息来源渠道及信息内容的多元化和多样性，大学生的世界观、人生观和价值观尚未完全形成，使得学生在信息甄别过程中受到不同影响；另一方面，社会大众对高职学生的认可度较低，学生的自身荣誉感较差。另外，自主招生的学生虽然拥有“一技之长”，但是学习能力和综合素质较差。这些也在不同程度地影响着学生的自我认知水平和德育水平的提升，对高职院校开展学生思想政治教育工作提出了挑战。
基于《成长手册》的新生养成教育工作模式
北京青年政治学院作为一所以文科为主的高职院校，秉承“一技之长、人文素养和社会责任感”三位一体的人才培养理念，注重培养学生成为行为习惯良好、道德水平高尚、人文素养优秀和职业能力突出的高素质复合型人才。学校东校区结合大学一年级新生的特点，围绕“树立信心、培养人才和责任感”的理念，结合当前“大众创业、万众创新”的时代要求，着力于帮助新生尽快适应大学生活、掌握高效学习方法、养成良好学习和行为习惯、制订合理人生规划、坚定社会主义理想信念，努力培养基础扎实、作风优良、勇于实践、大胆创新的青年筑梦者。经过多年学生工作经验，根据学校人才培养和学生思想政治工作新要求，在2015级学生中确立了以“学业引航·成长导航”为主题的系列活动，为做好大学一年级学生工作明确了工作目标，创新和发展了高职新生工作模式。
第一，精心设计学生《成长手册》，记录学生点滴成长历程，促进学生习惯养成，激发学生学习动力。学生《成长手册》是学校学风建设的优秀成果，在2015级学生中进行了全面推广实施。《成长手册》是指引学生成长的“指挥棒”，更是激发学生进步的“能量棒”。《成长手册》从内容的设定和使用上进行了详细的规定。内容方面，包括导言、行为记录、学习活动记录、校园活动记录、日常生活记录和宿舍成绩记录等。使用方面，主要规定了学生校园学习和生活的记录标准，如各事项的认定责任人、各项活动的认定规则以及评定方式等，实现对学生的动态管理。通过手册的日积月累，将学生的日常形成形象的“书面文字”，作为学生参加党课、推优入党、奖学金评定的重要依据。《成长手册》的使用是学生进行自我管理、自我成长的重要工具。手册的记录从学生早自习、课堂考勤、宿舍管理到学生参加校园活动情况，都进行了细化和明确分工。例如：对于考勤，坚持“一周一认定，盖‘早’字章”；对于宿舍管理，进行“一周一认定，盖‘宿’字章”，“一月一评优，盖‘优’字章”；对于校园活动，由学校团委等相关组织部门负责盖章认定。
第二，以《成长手册》为主线，校区各部门联动，丰富人才培养的内涵。《成长手册》秉持一切为了学生的理念，推动校区各部门加强合作，不断思考工作，不断创新工作。学校东校区自实行《成长手册》制度以来，学生在道德品质、学习风气、生活作风和日常言行等方面均有明显提高，学生整体精神面貌焕然一新，人文素养大幅度提升，集体荣誉感和社会责任感明显增强。
一是开展以“认同高职·认知专业”为主题的教育活动，使学生“扣好大学生活第一粒扣子”，合理规划大学生活。新生报到后，在学生中开展围绕高职教育和学院专业的教育，旨在使学生对于高职院校的办学定位、人才培养目标和本专业的发展有清晰的、科学的、客观的认识，使学生尽快从初中、高中的学习氛围中实现向大学生角色、身份的转变，明确学习目标，做好学业规划。同时，学生通过对高职和专业的了解，使其在理性认知的基础上对高职院校有准确的认识，使学生形成客观的个人定位，对于未来三年的大学生涯有准确、合理的规划。以“扣好大学生活第一粒扣子”征文活动为切入点，让学生在大学刚开始就严格要求自己，规范自身行为，通过征文活动，使大学一年级新生认真思考自己的大学生活，明确大学目标，合理规划大学生涯。 二是以“成长学堂”和“成长骨干班”引领学生发展，以“课堂笔记”为突破口，注重学习习惯和行为养成，培养正确的学习方法。开创“成长学堂”，为学生晚间学习提供场所和指导，对学堂内学生学习实行严格的考勤和评比制度，优胜劣汰，培养学生养成良好的自主学习习惯。建立学生“成长骨干班”，引导学生干部学业进步和成长成才，挑选优秀学生进入“团学社”，提高队伍的整体素质和能力。高职学生相对普通高校学生而言，良好的学习习惯和有效的学习方式有待进一步确立。针对此种情况，学校开展了“课堂笔记”评选活动，每学期初围绕课堂笔记开办宣传教育讲座，学期中和学期末进行优秀课堂笔记评选工作。通过评选的活动激发学生参与的积极性，更重要的是让学生树立记笔记的意识，以此提升学生课前预习、课堂听课和课后复习的意识，提升学习效率。组建英语、计算机学习辅导班，针对英语和计算机公共技能较差的学生进行专门辅导，开展学习上的“扶贫”工作，提升学生的公共基础技能和水平，同时为英语学习较好的学生建立“英语角”提高班，通过沙龙、讲座等多种形式，切实从语法、语感、语言等方面提升学生对英语语言的理解和实际应用能力。另外，为培养学生良好的生活习惯，面向大一学生落实早自习制度。对于早自习时间和早自习内容都进行了有效管理，如针对高职学生英语学习能力和学习目标要求，由英语系指导制定早自习英语学习内容和学习形式，提升学生英语等级考试和英语应用水平。
三是以社会主义核心价值观引领思想政治教育，树立三个自信，增强社会责任感，塑造学生高尚道德品格。在学生中开展“纪念抗战胜利70周年”和“我与祖国共奋进”等爱党、爱国系列教育活动，加深学生对历史的认知，铭记历史，缅怀先烈，增强民族自尊心和自豪感。使学生树立坚定的社会主义信念，自觉抵制腐朽思想、拜金主义和奢靡攀比之风的侵蚀，把社会主义核心价值观的要求自觉践行到日常的学习和生活中，增强社会责任感，养成高尚的道德情操。组织“成长讲坛”，通过“领导干部上讲台”的形式，为学生作形势与政策报告，点评国内外热点事件，使学生准确把握社会形势，掌握明辨是非、洞察全局、审时度势的能力。
四是形式各异的社团活动、教育体验和社会实践活动，融入人文艺术教育，引领学生全面成长。为发挥学生才艺，丰富校园生活，开学之初就建立了多个社团组织，如英语社、手语社、武术社、朗诵社、音乐社、书法社等11个学生社团，每个社团安排指导教师，对社团进行专业指导，引导社团的健康发展。2015年，音乐社和手语社参加北京市教育委员会组织的“京城最有范儿的社团”评选，入选十佳社团，增强了社团的凝聚力和荣誉感，展现了社团的风貌。
高职学生相对于普通高校学生而言，更加强调人才的应用型，注重实践技能学习。针对此，我们建立学生成长实践基地，如与中国联通（金盏营业厅）建立实训基地，让大一新生在学校学习之余，进入实际工作岗位，了解社会、了解工作，发现自身不足，真正达到学有所成。学校开发教育体验项目，组织学生参观国子监、国家博物馆、首都博物馆和抗战纪念馆等，提升学生思想引领质量，推进社会主义核心价值观的教育与培养。
首都高职学生思想政治工作的有效性分析
伴随着高等职业教育和社会发展的需要，高职思想政治教育作为高等职业教育的一部分，也出现了一些新情况。例如：由于微博、微信等新媒体网络渠道的不断更新换代和电脑、手机等信息传递的随时性、即时性，学生接收到的信息呈现多样化特点；由自主招生考试而带来的学生来源的多样化和个人能力的多样性，造成学生学习背景的差异化；高职教育日益得到重视和认可，也为德育教育的开展带来了发展动力。
第一，发挥社会主义核心价值观的引导性作用，培养学生健全的德育素养。社会主义核心价值观是引导和规范社会成员的行为准则，对于每一名学生而言，更是学生德育培养体系的重要内容。因此，在学生中围绕社会主义核心价值观这一主题开展形式多样的、易于学生接受的教学和学习活动，让核心价值观教育融入到学生的日常行为中，使学生自觉践行核心价值观的要求，以核心价值观规范个人的学习和生活，使学生成为践行社会主义核心价值观的主体和生力军。
第二，充分利用好传统媒介和新媒体的宣传功能，营造健康的校区氛围。学校的德育工作，除了发挥传统德育课堂的作用，还需要充分借助媒介的宣传作用。作为以宣传栏、黑板报为主体的传统媒介，是营造良好校园文化的有效途径，通过学生参与制作宣传内容等形式，让学生成为德育宣传工作的主体。同时，学生中广泛使用的微信、微博等新媒体的出现，也可以成为德育工作的宣传阵地，丰富了学生信息来源的渠道。
第三，充分考虑由自主招生带来的学生群体来源多样化的特点，丰富思想政治教育工作的方式。2015年，学校迎来了第一批自主招生的新生。自主招生的学生相对于普通高考考生而言，他们自身基础知识薄弱，学习成绩较差，但是他们在个人特长方面占有突出优势，并且在原来的中专或者职业院校中经历了与初中、高中生不同的学习经历，拥有一定的自主学习和社会实践经历。在这种情况下，对自主招生渠道来的学生开展思想政治教育提出了更高的要求。
第四，针对高职学生侧重职业性教育的特点，重点突出职业道德方面的教育。职业道德是从业人员在职业活动中必须遵循的行为规范，是社会对从业人员的职业理念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风等方面的标准和要求。高职院校在对学生进行必要的专业理论和技能的教育过程中还需要进行德育方面的教育，尤其是职业道德教育，培养学生爱岗敬业的精神观念，确立正确的职业观，培养学生成为优秀的职业人。
参考文献 ：
[1]李振伟.高等职业教育德育问题研究[D].武汉：华中师范大学，2007.
[2]孔德文.高职院校德育面临的新问题及其对策研究[D] .武汉：武汉大学，2004.
[3]王珏.高职学生德育现状分析及其对策[J].北京工业职业技术学院学报，2008（10）
[4]周林海.把握高职教育特点 推进高职德育创新[J].宿州学院学报，2005（2）.
[5]徐光科.以社会主义核心价值观指引高职学生德育培养体系的构建[J].科学导刊（上月刊），2012（2）.
[6]章小亮.90后大学生群体特征对高校思想道德教育的影响及对策[J].教学技术月刊，2010（5）.
关键词：高职院校；新生；养成教育；成长手册
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。高等职业院校的人才培养工作目标立足于面向地区经济社会发展，为区域内生产、管理和服务的第一线提供具有一定理论基础和动手能力强的应用型人才。伴随着地区经济和社会的不断进步和发展，以及网络等新媒体信息传播速度的加快，相应地对高职培养人才的素质要求也越来越高。这就要求学校在人才培养过程中，除了进行必要的专业技能和理论知识的教授，还需要在学生中进行以提高思想政治素质为核心的德育教育，进一步加强高职教育德育工作创新，充分考虑新时期大学生的特点和时代要求，形成具有高职教育特色、符合高职德育教育对象的完善教育体系。从大学一年级开始使学生形成意识、达成共识，为往后三年的大学生活开好头、打下坚实基础。
新形势下首都高职学生思想政治工作的必要性
当前，随着国家对高职教育的发展越来越重视，经济和社会发展对高职人才素质的要求也越来越高。高职院校也逐渐意识到思想政治工作在人才培养工作中的作用，单纯的专业技能教育已不能很好地适应社会对人才的需求。但是在社会公众认知中，高职院校的学生相对于普通高校的学生仍存在差距。不同的学者从不同角度进行了分析。李振伟（2007）认为，高职学生在思想道德素质方面主流是趋向好的方面发展，但是也存在价值观倾向利益化、思想认识存在偏差、公德践行能力较弱和法纪意识比较淡薄四个方面。孔德文（2004）认为高职学生受到当前经济全球化、互联网信息技术的发展和高校扩招等因素的影响，思想道德素质表现出五个方面的共性特征：时代感强，责任意识弱；认同感强，践行能力弱；参与意识强，辨别能力弱；主体意识强，集体观念弱；个性特征强，承受能力弱。
造成以上的情况：一方面，独生子女的家庭成长环境、网络等新媒体信息传递的快速发展，信息来源渠道及信息内容的多元化和多样性，大学生的世界观、人生观和价值观尚未完全形成，使得学生在信息甄别过程中受到不同影响；另一方面，社会大众对高职学生的认可度较低，学生的自身荣誉感较差。另外，自主招生的学生虽然拥有“一技之长”，但是学习能力和综合素质较差。这些也在不同程度地影响着学生的自我认知水平和德育水平的提升，对高职院校开展学生思想政治教育工作提出了挑战。
基于《成长手册》的新生养成教育工作模式
北京青年政治学院作为一所以文科为主的高职院校，秉承“一技之长、人文素养和社会责任感”三位一体的人才培养理念，注重培养学生成为行为习惯良好、道德水平高尚、人文素养优秀和职业能力突出的高素质复合型人才。学校东校区结合大学一年级新生的特点，围绕“树立信心、培养人才和责任感”的理念，结合当前“大众创业、万众创新”的时代要求，着力于帮助新生尽快适应大学生活、掌握高效学习方法、养成良好学习和行为习惯、制订合理人生规划、坚定社会主义理想信念，努力培养基础扎实、作风优良、勇于实践、大胆创新的青年筑梦者。经过多年学生工作经验，根据学校人才培养和学生思想政治工作新要求，在2015级学生中确立了以“学业引航·成长导航”为主题的系列活动，为做好大学一年级学生工作明确了工作目标，创新和发展了高职新生工作模式。
第一，精心设计学生《成长手册》，记录学生点滴成长历程，促进学生习惯养成，激发学生学习动力。学生《成长手册》是学校学风建设的优秀成果，在2015级学生中进行了全面推广实施。《成长手册》是指引学生成长的“指挥棒”，更是激发学生进步的“能量棒”。《成长手册》从内容的设定和使用上进行了详细的规定。内容方面，包括导言、行为记录、学习活动记录、校园活动记录、日常生活记录和宿舍成绩记录等。使用方面，主要规定了学生校园学习和生活的记录标准，如各事项的认定责任人、各项活动的认定规则以及评定方式等，实现对学生的动态管理。通过手册的日积月累，将学生的日常形成形象的“书面文字”，作为学生参加党课、推优入党、奖学金评定的重要依据。《成长手册》的使用是学生进行自我管理、自我成长的重要工具。手册的记录从学生早自习、课堂考勤、宿舍管理到学生参加校园活动情况，都进行了细化和明确分工。例如：对于考勤，坚持“一周一认定，盖‘早’字章”；对于宿舍管理，进行“一周一认定，盖‘宿’字章”，“一月一评优，盖‘优’字章”；对于校园活动，由学校团委等相关组织部门负责盖章认定。
第二，以《成长手册》为主线，校区各部门联动，丰富人才培养的内涵。《成长手册》秉持一切为了学生的理念，推动校区各部门加强合作，不断思考工作，不断创新工作。学校东校区自实行《成长手册》制度以来，学生在道德品质、学习风气、生活作风和日常言行等方面均有明显提高，学生整体精神面貌焕然一新，人文素养大幅度提升，集体荣誉感和社会责任感明显增强。
一是开展以“认同高职·认知专业”为主题的教育活动，使学生“扣好大学生活第一粒扣子”，合理规划大学生活。新生报到后，在学生中开展围绕高职教育和学院专业的教育，旨在使学生对于高职院校的办学定位、人才培养目标和本专业的发展有清晰的、科学的、客观的认识，使学生尽快从初中、高中的学习氛围中实现向大学生角色、身份的转变，明确学习目标，做好学业规划。同时，学生通过对高职和专业的了解，使其在理性认知的基础上对高职院校有准确的认识，使学生形成客观的个人定位，对于未来三年的大学生涯有准确、合理的规划。以“扣好大学生活第一粒扣子”征文活动为切入点，让学生在大学刚开始就严格要求自己，规范自身行为，通过征文活动，使大学一年级新生认真思考自己的大学生活，明确大学目标，合理规划大学生涯。 二是以“成长学堂”和“成长骨干班”引领学生发展，以“课堂笔记”为突破口，注重学习习惯和行为养成，培养正确的学习方法。开创“成长学堂”，为学生晚间学习提供场所和指导，对学堂内学生学习实行严格的考勤和评比制度，优胜劣汰，培养学生养成良好的自主学习习惯。建立学生“成长骨干班”，引导学生干部学业进步和成长成才，挑选优秀学生进入“团学社”，提高队伍的整体素质和能力。高职学生相对普通高校学生而言，良好的学习习惯和有效的学习方式有待进一步确立。针对此种情况，学校开展了“课堂笔记”评选活动，每学期初围绕课堂笔记开办宣传教育讲座，学期中和学期末进行优秀课堂笔记评选工作。通过评选的活动激发学生参与的积极性，更重要的是让学生树立记笔记的意识，以此提升学生课前预习、课堂听课和课后复习的意识，提升学习效率。组建英语、计算机学习辅导班，针对英语和计算机公共技能较差的学生进行专门辅导，开展学习上的“扶贫”工作，提升学生的公共基础技能和水平，同时为英语学习较好的学生建立“英语角”提高班，通过沙龙、讲座等多种形式，切实从语法、语感、语言等方面提升学生对英语语言的理解和实际应用能力。另外，为培养学生良好的生活习惯，面向大一学生落实早自习制度。对于早自习时间和早自习内容都进行了有效管理，如针对高职学生英语学习能力和学习目标要求，由英语系指导制定早自习英语学习内容和学习形式，提升学生英语等级考试和英语应用水平。
三是以社会主义核心价值观引领思想政治教育，树立三个自信，增强社会责任感，塑造学生高尚道德品格。在学生中开展“纪念抗战胜利70周年”和“我与祖国共奋进”等爱党、爱国系列教育活动，加深学生对历史的认知，铭记历史，缅怀先烈，增强民族自尊心和自豪感。使学生树立坚定的社会主义信念，自觉抵制腐朽思想、拜金主义和奢靡攀比之风的侵蚀，把社会主义核心价值观的要求自觉践行到日常的学习和生活中，增强社会责任感，养成高尚的道德情操。组织“成长讲坛”，通过“领导干部上讲台”的形式，为学生作形势与政策报告，点评国内外热点事件，使学生准确把握社会形势，掌握明辨是非、洞察全局、审时度势的能力。
四是形式各异的社团活动、教育体验和社会实践活动，融入人文艺术教育，引领学生全面成长。为发挥学生才艺，丰富校园生活，开学之初就建立了多个社团组织，如英语社、手语社、武术社、朗诵社、音乐社、书法社等11个学生社团，每个社团安排指导教师，对社团进行专业指导，引导社团的健康发展。2015年，音乐社和手语社参加北京市教育委员会组织的“京城最有范儿的社团”评选，入选十佳社团，增强了社团的凝聚力和荣誉感，展现了社团的风貌。
高职学生相对于普通高校学生而言，更加强调人才的应用型，注重实践技能学习。针对此，我们建立学生成长实践基地，如与中国联通（金盏营业厅）建立实训基地，让大一新生在学校学习之余，进入实际工作岗位，了解社会、了解工作，发现自身不足，真正达到学有所成。学校开发教育体验项目，组织学生参观国子监、国家博物馆、首都博物馆和抗战纪念馆等，提升学生思想引领质量，推进社会主义核心价值观的教育与培养。
首都高职学生思想政治工作的有效性分析
伴随着高等职业教育和社会发展的需要，高职思想政治教育作为高等职业教育的一部分，也出现了一些新情况。例如：由于微博、微信等新媒体网络渠道的不断更新换代和电脑、手机等信息传递的随时性、即时性，学生接收到的信息呈现多样化特点；由自主招生考试而带来的学生来源的多样化和个人能力的多样性，造成学生学习背景的差异化；高职教育日益得到重视和认可，也为德育教育的开展带来了发展动力。
第一，发挥社会主义核心价值观的引导性作用，培养学生健全的德育素养。社会主义核心价值观是引导和规范社会成员的行为准则，对于每一名学生而言，更是学生德育培养体系的重要内容。因此，在学生中围绕社会主义核心价值观这一主题开展形式多样的、易于学生接受的教学和学习活动，让核心价值观教育融入到学生的日常行为中，使学生自觉践行核心价值观的要求，以核心价值观规范个人的学习和生活，使学生成为践行社会主义核心价值观的主体和生力军。
第二，充分利用好传统媒介和新媒体的宣传功能，营造健康的校区氛围。学校的德育工作，除了发挥传统德育课堂的作用，还需要充分借助媒介的宣传作用。作为以宣传栏、黑板报为主体的传统媒介，是营造良好校园文化的有效途径，通过学生参与制作宣传内容等形式，让学生成为德育宣传工作的主体。同时，学生中广泛使用的微信、微博等新媒体的出现，也可以成为德育工作的宣传阵地，丰富了学生信息来源的渠道。
第三，充分考虑由自主招生带来的学生群体来源多样化的特点，丰富思想政治教育工作的方式。2015年，学校迎来了第一批自主招生的新生。自主招生的学生相对于普通高考考生而言，他们自身基础知识薄弱，学习成绩较差，但是他们在个人特长方面占有突出优势，并且在原来的中专或者职业院校中经历了与初中、高中生不同的学习经历，拥有一定的自主学习和社会实践经历。在这种情况下，对自主招生渠道来的学生开展思想政治教育提出了更高的要求。
第四，针对高职学生侧重职业性教育的特点，重点突出职业道德方面的教育。职业道德是从业人员在职业活动中必须遵循的行为规范，是社会对从业人员的职业理念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风等方面的标准和要求。高职院校在对学生进行必要的专业理论和技能的教育过程中还需要进行德育方面的教育，尤其是职业道德教育，培养学生爱岗敬业的精神观念，确立正确的职业观，培养学生成为优秀的职业人。
参考文献 ：
[1]李振伟.高等职业教育德育问题研究[D].武汉：华中师范大学，2007.
[2]孔德文.高职院校德育面临的新问题及其对策研究[D] .武汉：武汉大学，2004.
[3]王珏.高职学生德育现状分析及其对策[J].北京工业职业技术学院学报，2008（10）
[4]周林海.把握高职教育特点 推进高职德育创新[J].宿州学院学报，2005（2）.
[5]徐光科.以社会主义核心价值观指引高职学生德育培养体系的构建[J].科学导刊（上月刊），2012（2）.
[6]章小亮.90后大学生群体特征对高校思想道德教育的影响及对策[J].教学技术月刊，2010（5）.