论文部分内容阅读
摘要：提升英语口语能力一直是英语教育者和学习者较为关注的方面。谊文以南阳师范学院外国语学院英语口语实训课程为例，对口语学习和教学中存在的问题及原因进行了分析研完，井采用调查研究的方式获得学生对该课程的看法，同时对该课程的现状进行了有效性分析。综合各项分析与研究材料，尝试对开设高效的英语口语实训课程提出可借鉴的建议。
关键词：口语表达能力：口语实训课程;学生看法;高效;建设
引言：在多元化社会发展的今天，英语口语的表达尤为重要。但受“一切以成绩说话”思想的影响，口语表达的重要性被忽视，导致口语提升中的诸多问题。本文以南阳师范学院外国语学院英语口语实训课程为例，通过问题及原因分析，调查研究，现状反思等方式发现口语实训课程中存在的问题，并提出对该课程有一定参考价值的可行性建议。
一、英语口语学习和教学中存在的问题分析
1 存在的问题分析
从学生自身和教学中两方面分析。学生自身：英语基础不牢固，单词记忆量少且含义记忆模糊不清。口语表达储量低，找不到合适的表达语句。口语学习方法低效易变且缺乏坚持、训练不足。缺乏对英语文化的认知并对地道的表达陌生，口语表达偏书面化。教学中：初高中英语教学重视听读写，忽视说。课堂上学生说英语的机会少，口语教学方式较为单一。单词发音教学侧重“汉语式”拼读，以汉字读音辅助记忆英语单词读音。
2 原因分析
从个人和学校与社会两方面分析。个人：忽视单词记忆和发音的重要性，学习重点过多放在做题上。不重视并训练松懈，且未找到适合的口语提升方法。缺乏开口表达的自信。学校与社会：多数学校强调成绩的重要性，忽略了英语学习的本质和英语学习所需达到的各项能力要求。多数学校未明确教导学生高教的口语学习方法。役有好的语言学习环境，练习条件达不到流利的英语口语表达的要求。
二、学生对英语口语实训课程的看法
本研究采用阿上填写调查问卷的形式获取学生的看法。
1 问卷调查结果：
此次调查为随机调查，调查对象为南阳师范学院在校英语专业同学。调查问卷内容包括宴训频率、方式;实训难度看法，话剧表演对口语提升效果等。
实训频率：一周一次85.19% 一周两次14.81%
实训频率认可度：过多3.7%过少14.81%合理81.48%
实训方式：自行找寻相关内容学习25.93%老师推荐学习内容81.48%自学加老师督促88.89%其他37%
实训的方式的认可度：不认可3.7%认可62.96%还行33.33%
对老师安排内容和形式的看法：喜欢44.44%不喜欢11.11%一般40.74%无所谓3.7%
对实训难度看法：适中88.89%容易37%偏难7.41%
话剧表演对口语提升效果看法：效果显著7.41%有一些提升77.78%完全役有14.81%
2 调查结果分析：
多数学生对该课程持认可态度，但该课程仍存在问题。就实训的方式来说，多数认可，一部分持中立态度，少数不认可。就话剧表演这一特色来说，学生认为其对口语提升有一定的作用但不是完全有作用。
三、英语口语实训课程现状分析
1 课程的教学模式
一个老师负责六到八个学生进行口语相关学习，在学期结束时由老师指导后进行学院内英语话剧比赛。实训方式、学习内容等都由老师决定。
2 课程中存在的问题
老师因时间等原因忽视对学生口语练习的督促检查。有的学生基础差，跟不上教学节奏，不能保质保量完成练习任务，检查时蒙混过关。老师推荐的口语学习内容及方式多样，有的学生难以进行筛选。
四、可行性建议的提出
英语口语表达能力的提升是一个长期的过程，开设高效的口语实训课程需要老师的指导督促和学生的配合坚持。
1 掌握英语音标与英语语音基础知识。
课程的开始，老师要要求学生保证读出正确的单词发音与句子节奏。学生要知道常用音标系统的音标符号和读音。也要了解常见的字母组合的发音，例如 tree，green……中“ee”发元音[i：]。学生要掌握连读、失爆、弱读、重读等语音知识。只有基础牢固才能有效的提升。
2 跟读与语音语调模仿。
老师提出练习要求后要靠学生大量的练习。跟读可以避免没有老师纠正下的读音错误。跟读材料可选教材或BBC、VOA等，自行选择无文本或有文本跟读，达到同步且准确跟读的效果。英语模仿会帮助学生掌握表达的语调和节奏。可借助APP进行模仿或有效模仿名人演讲。跟读、模仿后可让老师检查指导以达到练习效果最大化。
3 创造语言环境，情景化学习。
语言环境对语言学习至关重要。老师要为学生创造有效的语言环境，可指定话题、设置情景并引导学生用英语进行表达交流。组织学生与外教进行随意性交流。
4 学生的配合与坚持。
学校与老师的百般用心不如学生的十分用心。打牢基础，找到适合的练习方法并坚持。接受老师的監督指导，才能练就流利的口语表达。
5 老师的指导监督。
高教的口语实训课程依靠老师的用心教学。老师要依据学生的现实情况制定学习安排并帮助学生克服开口的心理障碍。练习内容要贴合实际，有应用价值。定时检查并给予学生科学的指导。
结语：在国与国间交流日益紧密的今天，英语口语的学习越发成为英语学习者必须掌握的技能之一。流利的英语口语表达可以彰显自身的专业素养并使自己在人群中脱颖而出。面对多样的口语学习课程，英语学习者要根据需求进行选取，同时各种口语学习课程也要不断改进以适应日益宽泛的需求。
参考文献：
[1]胡锦，英语口语教学存在的问题及解决策略探析[J]成才之路2020（03）126-127
[2]张大毛，情景教学在大学英语口语教学中的运用[J]品位经典2020（04）：131-133
[3]刘立新 ，英语音标的学习方法与策略[J]海外英语2020（06）：100-101
注：本文为南阳师范学院2020年大学生实践活动创新项目（SPCP}的研究成果（编号：2020358）。
作者简介：刘怡婷（ 2000-）.女，河南洛阳人，南阳师范学院在校大三学生。
关键词：口语表达能力：口语实训课程;学生看法;高效;建设
引言：在多元化社会发展的今天，英语口语的表达尤为重要。但受“一切以成绩说话”思想的影响，口语表达的重要性被忽视，导致口语提升中的诸多问题。本文以南阳师范学院外国语学院英语口语实训课程为例，通过问题及原因分析，调查研究，现状反思等方式发现口语实训课程中存在的问题，并提出对该课程有一定参考价值的可行性建议。
一、英语口语学习和教学中存在的问题分析
1 存在的问题分析
从学生自身和教学中两方面分析。学生自身：英语基础不牢固，单词记忆量少且含义记忆模糊不清。口语表达储量低，找不到合适的表达语句。口语学习方法低效易变且缺乏坚持、训练不足。缺乏对英语文化的认知并对地道的表达陌生，口语表达偏书面化。教学中：初高中英语教学重视听读写，忽视说。课堂上学生说英语的机会少，口语教学方式较为单一。单词发音教学侧重“汉语式”拼读，以汉字读音辅助记忆英语单词读音。
2 原因分析
从个人和学校与社会两方面分析。个人：忽视单词记忆和发音的重要性，学习重点过多放在做题上。不重视并训练松懈，且未找到适合的口语提升方法。缺乏开口表达的自信。学校与社会：多数学校强调成绩的重要性，忽略了英语学习的本质和英语学习所需达到的各项能力要求。多数学校未明确教导学生高教的口语学习方法。役有好的语言学习环境，练习条件达不到流利的英语口语表达的要求。
二、学生对英语口语实训课程的看法
本研究采用阿上填写调查问卷的形式获取学生的看法。
1 问卷调查结果：
此次调查为随机调查，调查对象为南阳师范学院在校英语专业同学。调查问卷内容包括宴训频率、方式;实训难度看法，话剧表演对口语提升效果等。
实训频率：一周一次85.19% 一周两次14.81%
实训频率认可度：过多3.7%过少14.81%合理81.48%
实训方式：自行找寻相关内容学习25.93%老师推荐学习内容81.48%自学加老师督促88.89%其他37%
实训的方式的认可度：不认可3.7%认可62.96%还行33.33%
对老师安排内容和形式的看法：喜欢44.44%不喜欢11.11%一般40.74%无所谓3.7%
对实训难度看法：适中88.89%容易37%偏难7.41%
话剧表演对口语提升效果看法：效果显著7.41%有一些提升77.78%完全役有14.81%
2 调查结果分析：
多数学生对该课程持认可态度，但该课程仍存在问题。就实训的方式来说，多数认可，一部分持中立态度，少数不认可。就话剧表演这一特色来说，学生认为其对口语提升有一定的作用但不是完全有作用。
三、英语口语实训课程现状分析
1 课程的教学模式
一个老师负责六到八个学生进行口语相关学习，在学期结束时由老师指导后进行学院内英语话剧比赛。实训方式、学习内容等都由老师决定。
2 课程中存在的问题
老师因时间等原因忽视对学生口语练习的督促检查。有的学生基础差，跟不上教学节奏，不能保质保量完成练习任务，检查时蒙混过关。老师推荐的口语学习内容及方式多样，有的学生难以进行筛选。
四、可行性建议的提出
英语口语表达能力的提升是一个长期的过程，开设高效的口语实训课程需要老师的指导督促和学生的配合坚持。
1 掌握英语音标与英语语音基础知识。
课程的开始，老师要要求学生保证读出正确的单词发音与句子节奏。学生要知道常用音标系统的音标符号和读音。也要了解常见的字母组合的发音，例如 tree，green……中“ee”发元音[i：]。学生要掌握连读、失爆、弱读、重读等语音知识。只有基础牢固才能有效的提升。
2 跟读与语音语调模仿。
老师提出练习要求后要靠学生大量的练习。跟读可以避免没有老师纠正下的读音错误。跟读材料可选教材或BBC、VOA等，自行选择无文本或有文本跟读，达到同步且准确跟读的效果。英语模仿会帮助学生掌握表达的语调和节奏。可借助APP进行模仿或有效模仿名人演讲。跟读、模仿后可让老师检查指导以达到练习效果最大化。
3 创造语言环境，情景化学习。
语言环境对语言学习至关重要。老师要为学生创造有效的语言环境，可指定话题、设置情景并引导学生用英语进行表达交流。组织学生与外教进行随意性交流。
4 学生的配合与坚持。
学校与老师的百般用心不如学生的十分用心。打牢基础，找到适合的练习方法并坚持。接受老师的監督指导，才能练就流利的口语表达。
5 老师的指导监督。
高教的口语实训课程依靠老师的用心教学。老师要依据学生的现实情况制定学习安排并帮助学生克服开口的心理障碍。练习内容要贴合实际，有应用价值。定时检查并给予学生科学的指导。
结语：在国与国间交流日益紧密的今天，英语口语的学习越发成为英语学习者必须掌握的技能之一。流利的英语口语表达可以彰显自身的专业素养并使自己在人群中脱颖而出。面对多样的口语学习课程，英语学习者要根据需求进行选取，同时各种口语学习课程也要不断改进以适应日益宽泛的需求。
参考文献：
[1]胡锦，英语口语教学存在的问题及解决策略探析[J]成才之路2020（03）126-127
[2]张大毛，情景教学在大学英语口语教学中的运用[J]品位经典2020（04）：131-133
[3]刘立新 ，英语音标的学习方法与策略[J]海外英语2020（06）：100-101
注：本文为南阳师范学院2020年大学生实践活动创新项目（SPCP}的研究成果（编号：2020358）。
作者简介：刘怡婷（ 2000-）.女，河南洛阳人，南阳师范学院在校大三学生。