论文部分内容阅读
摘要：语文阅读教学并不是简单的教学任务，它担负着学生理解各科内容的任务。语文教师在进行阅读教学时，要注意方法与技巧，让学生能够喜欢上阅读。阅读教学在小学教学中占着非常重要的地位，本文主要探讨一下如何促进学生深度理解语文阅读教学课堂指导。
关键词：小学语文;阅读教学;课堂指导
语文阅读对于学生来说是非常重要的，尤其是小学阶段。如果学生在这个阶段就对阅读不感兴趣甚至产生厌烦心理，那么之后就很难让学生喜欢上阅读。所以，这也就需要教师改善自己的教学模式，打造趣味性课堂，提高学生的阅读兴趣。具体教学指导措施如下：
一、尊重学生的主体地位，激发学生的阅读兴趣
在传统的教学模式中，教师的地位是非常高的。学生对教师有很大的畏惧感，因此，学生不敢向老师提出疑问，对于不懂的问题稀里糊涂就过去了。现在，我们实行了素质教育，学生在学习中获得了主体地位。学生可以自由表达自己的观点而不用害怕被老师批评。而且现在老师的教育观念也发生了变化，教师也希望学生能够提出不一样的观点。学生的地位提高了，在进行语文阅读教学时，教师最重要的任务就是引导，让学生的思维更开阔，能够顺应时代潮流，让学生更好地理解语文阅读的意义。
比如，在学习《祖父的园子》一课时，教师可以让学生自由朗读课文，初步感知文章的主要内容。再次朗读课文，前后四人为一小组探讨一下文章表达了什么样的感情。教师明确：这篇文章主要表达了作业对祖父的思念之前以及对于童年生活的怀念。教师还可以组织学生开展有关童年趣事的小组演讲比赛，让每个学生都参与其中。学生参加这个活动不仅可以提升自己的写作水平，还能锻炼自己的胆量。另外，教师也可以多听一下学生的意见。课下的时候，老师可以和学生多沟通交流，听听学生对于演讲活动有没有什么好的想法，他们有没有感兴趣的演讲内容。教师了解了这些以后，就能设置更适合学生的演讲内容，从而激发学生的演讲热情。教师只有与学生多交流，才能清楚学生的兴趣，从而为他们选择合适的内容，不断促进学生的成长与进步。学生的想法得到了重视以后，学生才能有想要好好学习的欲望，进一步激发学生对语文阅读的热爱。
二、充分利用多媒体进行阅读教学，提高学生的阅读自主性
阅读活动是语文学习中必不可少的重要一环，教师一定要引导学生认真地进行课前的阅读。教师要做好课前准备工作，给学生安排预习任务，让学生能提前完成。这样的话，学生在课下可以借助多媒体提前了解课堂阅读内容，利用课下时间自主学习，让老师不必过多占用时间讲授阅读内容，而可以增多师生之间关于阅读内容的讨论，这对于学生的帮助是更大的。
例如，在阅读《小马过河》一文时，教师要提前做好导学案并且制作相应的预习视频，让学生提前预习这些内容，课上与同学分享这篇文章讲述的内容是什么，想要告诉我们什么样的道理等等。教师在这些资源中要设计这些内容，比如书上的画面是小马在过河时，有不同的动物来给他说河流的深浅，但是它都没过尝试，而是跑回去问妈妈。通过这组图片，教师可以让学生思考一下如何如果你是小马，你会怎么办呢？让学生自己思考得出答案。学生自己想的答案肯定不全面，因此，在课堂上老师只要补充学生没有想到的内容即可，不必从头分析。这样不仅可以增强学生的学习自主性，还能够大大节省时间，提高课堂教学效率。
三、重视阅读教学，培养学生的鉴赏能力
在阅读的过程中，教师一定要重视培养学生的鉴赏能力，让学生能够从文章中受到启发，懂得感悟。在培养學生鉴赏能力的同时，也要雷雨学生的创新思维。创新思维是目前素质教育最提倡的思维模式，但是要想让学生具备创造性思维，需要教师改革旧传统，发扬新方法。为了学生更好的理解课文内容，教师可以在教学中提出创造性问题，更好的引导学生去阅读课文，提高学生欣赏课文的能力，培养学生的创新性思维。
例如，在学习四年级《好汉查理》这篇文章时，老师可以设置这样的问题：查理一开始并不受同学们的欢迎，为什么后来却能成为同学心中的好汉呢？查理做了什么样的事情，能让杰西如此佩服呢？通过设置这些有趣的问题，引导学生去准确地把握课文的中心。教师要抓住学生感兴趣的问题进行提问，激发学生的好奇心，让学生能够自己主动思考问题。在学习完课文之后，大家就能回答老师提出的问题，就能明白为什么杰西称查理是好汉了。通过这样的方式，教师可以帮助学生理解人物身上的优秀品质。每个人都有不同的性格，但是性格不觉得一切，人身上的优秀品质才是最令人敬佩的。教师能够使学生在阅读的过程当中感受到人物身上散发的光芒，引导学生学生人物的优秀品质。教师可以对学生进行创造性思维训练，让学生从不同的角度看待查理。通过引导学生进行趣味性阅读能够锻炼学生的创新思维。
四、结语
总之，小学语文阅读对于学生来说是非常重要的，学生要深入理解语文阅读的意义。语文教师在进行阅读教学时，一定要做好阅读指导，让学生能够更好地开展阅读活动，不断提高学生的阅读水平。
参考文献：
[1] 浦晓婷.深度学习视野下的小学语文课外阅读教学策略探究——以《列那狐的故事》的教学为例[J].小学教学研究（理论版），2021（4）：61-63.
[2] 邢欣丽.深度学习背景下的小学语文阅读教学策略研究[J].科学咨询，2021（5）：271.
关键词：小学语文;阅读教学;课堂指导
语文阅读对于学生来说是非常重要的，尤其是小学阶段。如果学生在这个阶段就对阅读不感兴趣甚至产生厌烦心理，那么之后就很难让学生喜欢上阅读。所以，这也就需要教师改善自己的教学模式，打造趣味性课堂，提高学生的阅读兴趣。具体教学指导措施如下：
一、尊重学生的主体地位，激发学生的阅读兴趣
在传统的教学模式中，教师的地位是非常高的。学生对教师有很大的畏惧感，因此，学生不敢向老师提出疑问，对于不懂的问题稀里糊涂就过去了。现在，我们实行了素质教育，学生在学习中获得了主体地位。学生可以自由表达自己的观点而不用害怕被老师批评。而且现在老师的教育观念也发生了变化，教师也希望学生能够提出不一样的观点。学生的地位提高了，在进行语文阅读教学时，教师最重要的任务就是引导，让学生的思维更开阔，能够顺应时代潮流，让学生更好地理解语文阅读的意义。
比如，在学习《祖父的园子》一课时，教师可以让学生自由朗读课文，初步感知文章的主要内容。再次朗读课文，前后四人为一小组探讨一下文章表达了什么样的感情。教师明确：这篇文章主要表达了作业对祖父的思念之前以及对于童年生活的怀念。教师还可以组织学生开展有关童年趣事的小组演讲比赛，让每个学生都参与其中。学生参加这个活动不仅可以提升自己的写作水平，还能锻炼自己的胆量。另外，教师也可以多听一下学生的意见。课下的时候，老师可以和学生多沟通交流，听听学生对于演讲活动有没有什么好的想法，他们有没有感兴趣的演讲内容。教师了解了这些以后，就能设置更适合学生的演讲内容，从而激发学生的演讲热情。教师只有与学生多交流，才能清楚学生的兴趣，从而为他们选择合适的内容，不断促进学生的成长与进步。学生的想法得到了重视以后，学生才能有想要好好学习的欲望，进一步激发学生对语文阅读的热爱。
二、充分利用多媒体进行阅读教学，提高学生的阅读自主性
阅读活动是语文学习中必不可少的重要一环，教师一定要引导学生认真地进行课前的阅读。教师要做好课前准备工作，给学生安排预习任务，让学生能提前完成。这样的话，学生在课下可以借助多媒体提前了解课堂阅读内容，利用课下时间自主学习，让老师不必过多占用时间讲授阅读内容，而可以增多师生之间关于阅读内容的讨论，这对于学生的帮助是更大的。
例如，在阅读《小马过河》一文时，教师要提前做好导学案并且制作相应的预习视频，让学生提前预习这些内容，课上与同学分享这篇文章讲述的内容是什么，想要告诉我们什么样的道理等等。教师在这些资源中要设计这些内容，比如书上的画面是小马在过河时，有不同的动物来给他说河流的深浅，但是它都没过尝试，而是跑回去问妈妈。通过这组图片，教师可以让学生思考一下如何如果你是小马，你会怎么办呢？让学生自己思考得出答案。学生自己想的答案肯定不全面，因此，在课堂上老师只要补充学生没有想到的内容即可，不必从头分析。这样不仅可以增强学生的学习自主性，还能够大大节省时间，提高课堂教学效率。
三、重视阅读教学，培养学生的鉴赏能力
在阅读的过程中，教师一定要重视培养学生的鉴赏能力，让学生能够从文章中受到启发，懂得感悟。在培养學生鉴赏能力的同时，也要雷雨学生的创新思维。创新思维是目前素质教育最提倡的思维模式，但是要想让学生具备创造性思维，需要教师改革旧传统，发扬新方法。为了学生更好的理解课文内容，教师可以在教学中提出创造性问题，更好的引导学生去阅读课文，提高学生欣赏课文的能力，培养学生的创新性思维。
例如，在学习四年级《好汉查理》这篇文章时，老师可以设置这样的问题：查理一开始并不受同学们的欢迎，为什么后来却能成为同学心中的好汉呢？查理做了什么样的事情，能让杰西如此佩服呢？通过设置这些有趣的问题，引导学生去准确地把握课文的中心。教师要抓住学生感兴趣的问题进行提问，激发学生的好奇心，让学生能够自己主动思考问题。在学习完课文之后，大家就能回答老师提出的问题，就能明白为什么杰西称查理是好汉了。通过这样的方式，教师可以帮助学生理解人物身上的优秀品质。每个人都有不同的性格，但是性格不觉得一切，人身上的优秀品质才是最令人敬佩的。教师能够使学生在阅读的过程当中感受到人物身上散发的光芒，引导学生学生人物的优秀品质。教师可以对学生进行创造性思维训练，让学生从不同的角度看待查理。通过引导学生进行趣味性阅读能够锻炼学生的创新思维。
四、结语
总之，小学语文阅读对于学生来说是非常重要的，学生要深入理解语文阅读的意义。语文教师在进行阅读教学时，一定要做好阅读指导，让学生能够更好地开展阅读活动，不断提高学生的阅读水平。
参考文献：
[1] 浦晓婷.深度学习视野下的小学语文课外阅读教学策略探究——以《列那狐的故事》的教学为例[J].小学教学研究（理论版），2021（4）：61-63.
[2] 邢欣丽.深度学习背景下的小学语文阅读教学策略研究[J].科学咨询，2021（5）：271.