课堂应当很宽广，宽广到可以摆放思想。
　　教育的本质，是让学生跟着教师更加优秀；教学的本质，是让学生获得学习的成长，自己会更高效地学习。
　　高效课堂的本质是：教室是教师教给学生该怎样学的地方，教学是让学生更加优秀的过程。
　　高效课堂的基本特征就是：教师是主导，学生是主体；教学目标切实、简明；教学方法灵活适用，不玩花样；教学过程清晰、完整。教师恰当地导，引导着学生高效地学，教师和学生一起因学习因课堂而成长，师生共赢。
　　其实各个学校赛课的更大意义在于，把课堂大赛中探讨的好的教学方法拿到常态课上，让“家常课”更高效。
　　有的学校已经举办了多年课堂大赛，使教师的高效课堂走向常态，如此的反复，使教师致力于这一“家常课”的研究。研究人人能上好的课自己怎么上好，研究所有学生都能上好的课怎么上好，研究天天该上的课怎么上更好。教学的最终目标是师生在课堂中双赢，每堂课后学生和教师都有进步。
　　教师高度重视参与其中，一起打造高效精品课堂。
　　课前精心准备，不但要研究教法，还要研究学生；课上热情投入，思维逻辑严密，驾驭能力娴熟，让课堂在知识互动中达到高效；课后同组教师积极坦诚地评课，把每节课作为探究课，无论是授课教师还是听课教师，都在其中得以打磨和提高，放大了赛课的意义。
　　在多次演练中，每位教师都有机会设计、展示本学科各种不同类型的课，尤其是年轻教师，通过执教和与同组教师共同评课，对各种课型能够基本把握，教学就有了自己清晰的思路。更能使教师在同课异构中探讨，找到更适合学生的教学方法。
　　学生学会了学习，作为课堂的主体，享受着让自己更加优秀的过程。
　　学生根据教师的学习指导，能在规定时间内完成学习任务；在小组中讨论、交流、发现并解决问题；课堂展示中个个摩拳擦掌，跃跃欲试，精彩的回答赢得了大家的阵阵掌声，在这种相互赏识与肯定中，激发了学生学习的兴趣，树立了学生学好的信心。
　　当然，还有很多不足。比如，教学设计还不够大胆，还没有冲破旧思路；问题设计还缺少高度；对学情的了解不够精准；学情调查的方式单一；教法的针对性不强；等等。这些问题需要进一步思考，在实践中得以解决。
　　教学相长，要在不断的探索思考中使自己进步，努力使自己专业知识丰富，致力于高效课堂的研究，重视教学后的反思总结，争取每堂课后学生和自己都有一定进步。
　　有人说，对于工作，做得好就是事业，做不好就是职业。其实，只要是热爱的工作就是一份事业。教书是事业的一种，修己成人，立己达人。精神越丰盈，课堂创造就越丰赡，回馈也越丰厚。生命自由舒展，两相砥砺，成就师生双向完整的幸福。