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摘 要：传统的植物学实验存在设备和课时限制等弊端，新形势下面临着多层次、多程度、多样化的调整挑战。深化实验教学方法的改革，精简验证性实验学时数的同时增加综合性实验势在必行。
关键词：植物学;实验教学;教学方法
一、高校植物学实验教学的特点
植物学实验课程的共同特点就是实践性强，微观察能力要求高。这就要求教师在教学方法上一是要强化学生对基本概念和理论知识的掌握和记忆，辅之以验证性实验，达到学以致用的效果。二是使学生能够独立完成实验，而不是教师做学生看的传统模式，要在实验过程中，培养学生的观察、分析和獨立思考能力，意在让学生亲自参与，深化理论知识的理解，锻炼综合性能力，在对植物的认识过程中，逐步培养学生的创新意识和科研潜力。
二、高校植物学教学过程中存在的问题
1.教学资源紧缺
随着各高校招生人数的增加，学生人数逐年上涨，教学实验室、设备和师资已显不足。一般的植物学实验要求一人一组，而一个实验室能够容纳的人数有限，能配备两名及以上专职教师进行教学指导有点苛求，加之实验时间有限，学生水平参差不齐，往往不能保证实验的系统性和完整性，在这样的条件下，教学质量很难得到保证。另外，用于植物学实验的仪器比如显微镜等的维护和保养也存在很大难度。
2.课程安排不合理
素质教育实施以来，课程安排在减少，植物实验课时被严重压缩，而理论课程中需要实验的内容相对较多，这就形成了矛盾。没有相应的实验课程相衔接，降低了学生的学习效率，进而影响教学效果。此外，目前许多高校的实验内容还是以传统的验证性实验为主，综合性创新性实验较少，这样无法让学生在理论知识的最佳消化期掌握更多的方法和知识，从而无法提高教学质量。
三、高校植物学教学方法探究
1.改进实验模式
合理利用实验资源，包括实验设备和教师资源，加大实验室的开放度，避免教学资源的浪费。建立适合实验室发展的实验教学管理模式，探索开放式教学模式。开放式教学模式一是指实验室要时时对学生进行开放，对有实验需求的同学提供设备和场地，二是指实验的内容、方法、步骤以及整个实验过程都是开放的，教师在实验教学的过程中只起到对学生检查和指导的作用。实验课题的选择、实验材料的收集、实验过程的设计全部由学生自己来完成，提供给学生更多的动手机会，来培养学生的动手能力和思考能力，鼓励学生对实验的方法、步骤进行创新，有意识地培养学生科研能力。
2.优化教学内容，合理配置课时比例
植物学科的特点决定了这不仅仅是一门理论课程，必须辅之以相应的实验课程。在实验课程的安排上，要做到理论与实验相衔接，课程比例合理。一方面，要尽可能使实验课程紧跟理论课程，使得学生在理论学习中遇到的疑难问题可以在实验课中得到解决，长远来说，有利于教学质量的提高。另一方面，实验课程可以尽量多于理论课程，实践决定认识，在实践中验证和发展理论，是教学效果得到保障的根本。
3.建立合理的教学实验考核方式
将实验教学纳入整个植物学教学考核评价体系，是有效激励学生和教师重视实验教学的重要途径，同时也可以检验教学效果。各高校可以根据自身实际，制订切实可行的实验教学方法考核评价体系，鼓励学生参与创新性实践，增加教师的责任感。实验题在理论考试试卷中可以占到百分之十以上的比例，加强学生对植物学实验的重视程度。
植物学实验课是提高学生动手能力和巩固理论知识的重要手段。传统的植物学实验以验证性实验为主，对学生创新能力的提高不大，应适当增加综合性实验。
我国高等院校对植物学实践教学方法进行改革研究，必须加强对植物学实验教学方法的研究，夯实植物学领域扎实的理论知识和实验技能来提高教学质量，创新培养人才，是21世纪植物学教学的发展和社会对植物学创新发展的需求。
参考文献：
[1]张秀玲，符爱云，李 妍，等.高校植物学创新实践教学体系的构建与实践[J].生物学杂志，2016（4）：121-123.
[2]隋常玲.高校植物学实验教学实践改革探索[J].新课程研究（中旬刊），2014（7）：62-63.
关键词：植物学;实验教学;教学方法
一、高校植物学实验教学的特点
植物学实验课程的共同特点就是实践性强，微观察能力要求高。这就要求教师在教学方法上一是要强化学生对基本概念和理论知识的掌握和记忆，辅之以验证性实验，达到学以致用的效果。二是使学生能够独立完成实验，而不是教师做学生看的传统模式，要在实验过程中，培养学生的观察、分析和獨立思考能力，意在让学生亲自参与，深化理论知识的理解，锻炼综合性能力，在对植物的认识过程中，逐步培养学生的创新意识和科研潜力。
二、高校植物学教学过程中存在的问题
1.教学资源紧缺
随着各高校招生人数的增加，学生人数逐年上涨，教学实验室、设备和师资已显不足。一般的植物学实验要求一人一组，而一个实验室能够容纳的人数有限，能配备两名及以上专职教师进行教学指导有点苛求，加之实验时间有限，学生水平参差不齐，往往不能保证实验的系统性和完整性，在这样的条件下，教学质量很难得到保证。另外，用于植物学实验的仪器比如显微镜等的维护和保养也存在很大难度。
2.课程安排不合理
素质教育实施以来，课程安排在减少，植物实验课时被严重压缩，而理论课程中需要实验的内容相对较多，这就形成了矛盾。没有相应的实验课程相衔接，降低了学生的学习效率，进而影响教学效果。此外，目前许多高校的实验内容还是以传统的验证性实验为主，综合性创新性实验较少，这样无法让学生在理论知识的最佳消化期掌握更多的方法和知识，从而无法提高教学质量。
三、高校植物学教学方法探究
1.改进实验模式
合理利用实验资源，包括实验设备和教师资源，加大实验室的开放度，避免教学资源的浪费。建立适合实验室发展的实验教学管理模式，探索开放式教学模式。开放式教学模式一是指实验室要时时对学生进行开放，对有实验需求的同学提供设备和场地，二是指实验的内容、方法、步骤以及整个实验过程都是开放的，教师在实验教学的过程中只起到对学生检查和指导的作用。实验课题的选择、实验材料的收集、实验过程的设计全部由学生自己来完成，提供给学生更多的动手机会，来培养学生的动手能力和思考能力，鼓励学生对实验的方法、步骤进行创新，有意识地培养学生科研能力。
2.优化教学内容，合理配置课时比例
植物学科的特点决定了这不仅仅是一门理论课程，必须辅之以相应的实验课程。在实验课程的安排上，要做到理论与实验相衔接，课程比例合理。一方面，要尽可能使实验课程紧跟理论课程，使得学生在理论学习中遇到的疑难问题可以在实验课中得到解决，长远来说，有利于教学质量的提高。另一方面，实验课程可以尽量多于理论课程，实践决定认识，在实践中验证和发展理论，是教学效果得到保障的根本。
3.建立合理的教学实验考核方式
将实验教学纳入整个植物学教学考核评价体系，是有效激励学生和教师重视实验教学的重要途径，同时也可以检验教学效果。各高校可以根据自身实际，制订切实可行的实验教学方法考核评价体系，鼓励学生参与创新性实践，增加教师的责任感。实验题在理论考试试卷中可以占到百分之十以上的比例，加强学生对植物学实验的重视程度。
植物学实验课是提高学生动手能力和巩固理论知识的重要手段。传统的植物学实验以验证性实验为主，对学生创新能力的提高不大，应适当增加综合性实验。
我国高等院校对植物学实践教学方法进行改革研究，必须加强对植物学实验教学方法的研究，夯实植物学领域扎实的理论知识和实验技能来提高教学质量，创新培养人才，是21世纪植物学教学的发展和社会对植物学创新发展的需求。
参考文献：
[1]张秀玲，符爱云，李 妍，等.高校植物学创新实践教学体系的构建与实践[J].生物学杂志，2016（4）：121-123.
[2]隋常玲.高校植物学实验教学实践改革探索[J].新课程研究（中旬刊），2014（7）：62-63.