【关键词】学困生 关爱 赏识 宽容
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2015）04A-
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　　作为一名班主任，我经常听到任课教师反映班里的学困生实在让人感到头疼。所谓“学困生”就是指学习成绩明显低于班级平均水平，不能达到预期学习目标的学生。由于学困生本身缺点比较多，所以他们往往听到最多的就是批评，看到最多的就是冷眼……正因如此，他们更渴望得到教师的爱。下面我就班主任如何关爱并转化学困生谈谈自己的体会。
　　一、关爱，点燃学困生的希望
　　关爱是人类永恒的主题，教育更是充满着爱的事业。在班级管理工作中，教师有渊博的知识还不够，还要真心地关爱学生。教师只有真心地关爱学困生，才能点燃他们的学习热情。
　　学困生大都有着自卑心理，他们在主观上认为自己学习成绩差，不够聪明。我班就有这样一名学生，他在学习上还算努力，但是成绩一直上不去，久而久之便越来越自卑，认为自己笨，性格也越来越孤僻，不愿与老师、其他同学多交流。为了使他走出自卑的阴影，点燃他的学习热情，首先，我从关心他的生活入手，让他认可、接受、亲近老师。早上到校了，我温和地问一声：“吃饭了吗？”天气冷了，我关切地对他说：“天气冷了，穿厚点。”有时放学后，我顺路把他送回家。就这样，他逐渐消除了对笔者的戒备心理，敢于主动亲近笔者了。其次，针对他学习信心不足的情况，我在上课时给予了他更多的关注，时常在课堂上问他一些简单的问题，让他尝到成功的喜悦，进而增强他的学习信心。就这样，他逐渐变得活泼开朗起来，学习成绩也有了很大的提高。
　　学生的心理思维通常都很简单，就是单纯地认为“因为老师爱我，所以我爱他，我要认真对待他上的课。”因此，班主任要想提高学困生的成绩，就先从关爱学困生开始做起吧，爱是解决问题的源泉。
　　二、赏识，让学困生重拾信心
　　每一名学生都有自己的优点和缺点。学困生并非一无是处，也有着某些方面的优点。班主任要经常留心观察学困生，及时发现他们身上的闪光点并将这些闪光点放大，让学生重拾信心，使他们以更为饱满的热情对待学习。
　　我班有一名数学成绩很差的学生，数学老师经常向我反映他在课堂上不是睡觉就是做与学习不相关的事。我与他进行了几次谈话并联合家长一起教育他仍不起效。有一次，我在无意间看到了他画的一幅画，那幅画结构合理，线条优美，非常大气。我立刻赞扬他：“想不到你还有这样的爱好，以后咱们班黑板报画图工作就归你了，老师很看好你哟！”在后来制作黑板报时，他很用心地作画，展示出自己的绘画才能，得到了其他同学的一致好评。没想到我的这一次发现给这名学生带来了巨大改变，他在言行举止上比以前自信了许多。抓住这个契机，我又及时开导他：“咱们班同学中数你绘画水平最高，可见你是一个很聪明又肯下功夫学习的孩子。只要你肯在数学学习上下功夫，老师相信你一定能学好数学。”此后，我与数学老师联手，采取相关措施激励他进步，慢慢的，他不再畏惧数学了，数学成绩变得越来越好。
　　莎士比亚说：“赞美是照耀在人心灵上的阳光。”班主任对学生真心的赏识就犹如激励学生前进的“良丹妙药”，因此让我们多发现学生的优点，多鼓励学生。
　　三、宽容，允许学生出现反复
　　学困生之所以学习成绩不理想，大都是学习行为习惯不好造成的，比如有的学生上课小动作多，不能专心听课，虽然教师反复强调，但还是坚持不了多长时间，好一阵，坏一阵。对于学生的这些反复现象，班主任要保持宽容心态，允许学困生在反复中成长。
　　我班有一名学生各科学习成绩都很差，主要原因就在于他太好动了，上课时基本上安静不到五分钟，一会儿跟这个同学说说话，一会儿跟那个学生扮扮鬼脸，他不但自己不学习，还影响了其他同学的学习。任课教师对此感到很头疼，对我说：“这课没法上了，光把时间花在维持课堂纪律上了。”怎样扭转这种局面，让他养成良好的学习习惯呢？我把这名学生叫来，与他商量：“老师知道你好动，注意力不能持久。如果让你一下子做到认真听课40分钟会有一定的困难，那么你能不能逐渐延长集中注意力听课的时间呢？我们从认真听10分钟做起，慢慢达到15分钟，20分钟，30分钟，乃至40分钟。你觉得可以做到吗？愿意接受挑战吗？”他想了想，觉得不是很难做到，表示愿意接受挑战。此后，他在听课时比以前认真多了，虽然偶尔出现反复现象，但我都很宽容地对待他，并给予他善意的提醒。就这样，他在反复中慢慢提高，一段时间后，他的学习习惯有了明显的改善。
　　总之，班主任要关爱学困生，点燃他们的学习热情；要鼓励学困生，让他们重拾信心；要宽容地对待学困生，静候他们成长。班主任的关爱、鼓励与包容就犹如一片暖阳，让埋藏在学困生心中的进步的种子萌芽、成长。我相信，有了阳光的呵护与陪伴，这些学困生的明天必将更加美好！
　　（责编 秦越霞）