苏霍母林斯基说过：“教师语言带有审美色彩，这是一把精致的钥匙。”这把钥匙就是要开启学生的智慧之门，让他们自己自觉地步入知识的殿堂。而德国的著名教育家第斯多慧也曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过“激励、唤醒、鼓舞”，学生沉睡的热情，一点一点地被激活，一点一点地被点燃，最后，学生成为课堂的主人就不再是一句空话。如果学生能被教师“激励、唤醒并鼓舞”，能说这个教师的语言没有诱惑力么？
　　可是，要什么样的语言对学生才具有诱惑力呢？
　　一、亲切的语言具有有诱惑力
　　教师在课堂教学过程中保持“亲切”，有利于学生非智力因素的开发，有助于顺利甚至是高质量的完成课堂教学任务，形成高效的课堂。
　　“亲切”是一个教师天赋、道德、责任、态度、水平、能力、心情的外化。“亲切”蕴含在教师的眼神里、语气里、语调里、语速里、措辞里、动作里、口型里。例如，在课堂上，有学生趴下了，你是气不打一处来，马上点名让他站起来，还是不动声色地走过去，轻轻地拍拍他问一句：“生病了吗？昨晚没睡好吗？”如果有学生打断你指出你在黑板上写错字了，你是面红耳赤支支吾吾甚至恼羞成怒，还是真心诚意地谢谢他？在我们与学生相处的每个课堂里，任何一分钟都有可能发生让你意外让你发窘或者让你生气的事情，如果我们只想着维护自己作为教师的威严，我们就可能让学生敬畏，在你面前学生就会战战兢兢，不敢随便说话。如果我们能将身份降低一些，不随便伤害学生的表达欲，你语言里面透出的理解、关切与欣赏，马上能让学生因受到尊重而挺直腰杆，能随意地跟你聊天打趣，也不怕会因冒犯而激怒你。这样的课堂，学生七嘴八舌的，不正是我们新课标所要求的吗？
　　二、形象的语言具有诱惑力
　　形象的语言能开发学生的想象力。教师要善于把学生头脑中积蓄的表象再现出来，要善于给学生一些联想的条件，善于给学生描绘、设计出一些情境，使学生创造出丰富多彩的想象，使学生听教师读、讲，如身临其境。如教师的语言干巴巴的，就是有好的教材，也不会发挥教材应有的作用。人的认知活动总是伴随着情感活动的。在语文教学中，情感的到位也能丰富语言的形象。讲李清照的《声声慢》，语调应该是缓慢的低沉的；讲李白的《将进酒》，节奏应该是明快的奔放的；读议论文应该是理性平实的，读诗歌散文应该是感性富于变化的。这样，才能获得学生情感的共鸣。
　　三、善诱的语言具有诱惑力
　　《论语·子罕》：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这是孔子的教育艺术。一个教师善于引导学生进行学习，是很需要教学艺术和语言功力的。他能在学生的学习陷入瓶颈的时候，恰当地进行疏通和引导；能根据学生的现有的学习水平，设置相应的问题，化繁为简，化虚为实，使学生能迅速地把握要点，掌握学习要领。
　　在学高中选修一《王维诗四首》时，教师让学生品味王维诗的禅意。可是，“禅”是一个很虚的东西，学生即使意会也很难言传。那么如何让学生既能意会又能言传呢？教师是这样设问的。什么是禅（佛家修行的方法之一，参禅，打坐，以达到安宁纯净的境界）？什么是禅境（安宁纯净的境界）？你认为诗中的那些字眼能直接体现禅境？诗中以什么意象入诗？这些意象有禅意吗？这层层深入的设问，让学生一步步走进诗歌，走进王维的精神境界。虽然课堂不热闹，但是学生品的很有味，气氛很宁和，仿佛就真的进了禅境一般，到课堂结束仍意犹未尽。
　　四、幽默的语言具有诱惑力
　　前苏联著名教育家斯维洛夫指出“教育家最主要的助手是幽默。”教学中，幽默能给人以亲切、轻松平和的感觉。它委婉含蓄、意味深长、妙趣横生又鞭辟入理、寓教于乐又乐而不嬉。在某些时候，幽默的语言，能化腐朽为神奇，使整个课堂充满机智，也使教师的个人形象魅力倍增。在这里，我摘取一位教师的两个课堂片段，一起来感受幽默所带来的美的享受。
　　“站10分钟，不需要你回答”
　　今天课讲得正酣。突然发现一个同学正在闭目，头快要撑不住了。我刚好提了一个问题，于是猝不及防：“邓伟立！”
　　邓伟立同学一个激灵，站了起来。顿了2秒钟，感觉他刚想张口，我马上说：“站10分钟，不需要你回答。”全场一片笑浪滚过。
　　然后我准备提问下一个同学：“欧锦成！”
　　“站10分钟，不需要你回答！”整个教室异口同声，然后爆出恶作剧后的狂笑。
　　“叫你写，你不得不写”
　　严庆标，你去把答案写在黑板上！”
　　“不是吧……”
　　“是的！”
　　于是，庆标同学拿起卷子，慢条斯理地摇到讲台上。刚写了几个字，回过头，想起了什么似的，狡黠地笑了一下说：“你昨天是说没做的到黑板上做的呀。”说完一个劲地朝在座的同学挤眉弄眼。
　　同学都憋着笑，看我的反应。
　　“可是，我没有说做了的就不用到黑板上做啊！”
　　全场一片大笑。庆标同学，飞快地写完，逃回座位。慌乱之中，将“林中有一条河，风吹过树林”写成了“林中有一条风吹过树林”。
　　这两个教学场景，也许我们很多老师都遇到过，可是能不能产生这样的效果就很难说了。碰到有学生睡觉，有的老师也许会停下来说教半天，碰到第二个场景，有的老师也许会当场语塞，或者强迫学生写下去。这样的结果我们是可想而知的。
　　列宁说，幽默是一种优美的、健康的品质。当然这种品质不是与生俱来的，这需要日积月累，既要有渊博的文化知识，又要有广泛的社会阅历，还需要豁达的人生态度。正是这种幽默感，可以使课堂变得诙谐睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一，并创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛。让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识，能达到事半功倍的效果。所以，作为一个教师，我们必须有一定的语言修养，让自己的课堂语言亲切、形象、善诱、幽默，对学生充满诱惑力，这样才能成功地做一个知识海洋的领航人。