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摘 要:职业技术教育的目的是培养生产、服务和管理的实用人才。必须要更新教育教学观念,还要着重提高高职学生的实践操作技能、自主学习和创新能力,并且大力培养学生的综合素质。
关键词:职业技术教育 教学改革
一、教学改革的必要性和迫切性
进入21世纪以来,国家大幅加大了对职业技术教育的投入。职业技术教育培养的是适应生产、建设、管理、服务一线需要的职业技术应用型专门人才。学生应在具备必备的基础理论知识和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。而现行的教学工作中,存在着一些与高职教育培养目标相抵触的现象:
在教学内容上,基础理论课程多为带有基础科学性质的概念、原理、定律和公式等,与学生未来职业实践直接联系很少,相当一部分的教师都认为“扎实的科学理论基础,能够为学生今后学习和掌握新技术、胜任新工作岗位的要求提供保障。”在专业理论教学中,多数教师仍按照学科系统性传授有关的技术知识,内容已经比较陈旧、老化,部分课程还缺乏新技术、新知识、新技能的补充,一些实用性较强的成熟技术规范也未贯穿于专业教学中。
在课程设置方面,个别专业没有完全摆脱以“学科知识为体系”的开发模式,仍然以公共基础课——专业基础课——专业课的学科模式安排课程。
在教学方法的运用上,基本上仍以课堂讲授为主。往往是重教法而忽略了学习方法指导。部分教师采用以教师为中心的传统教学,以学生为中心的教学方式并没有完全确立。
这些不符合高职教育要求的教学现象在某种程度上已影响了学校教学质量,并危及到学校的生存和发展。面对21世纪高职教育日益激烈的竞争,要全面提高学校的教育教学质量,就必须加快教学改革的步伐。
二、教学改革的思路
(一)以教育思想、观念的转变作为推行教改工作的先导
辩证唯物主义关于认识与实践的关系说明:认识依赖于实践,在实践过程中不断总结经验才能获得正确地认识。但要在实践中获得成功,达到预期目的,又依赖于认识的正确性。因此,要推行教学改革,就要使教师改变陈旧、落后、不合理及与时代不相适应的教育思想观念,树立正确的立场、观点和方法,才能保证教学改革的成功。要在教职工中深入开展关于教育观念和教学思想的讨论和学习,要树立素质教育和增强质量意识观念,在培养人才方面坚持知识、素质、能力三者协调发展;要树立以学生学习为主体、教师教学为主导的现代教学思想,正确处理教与学的关系;要树立终身教育的思想,注重对学生学习品质的培养,使学生构建起适应终身教育和社会发展需要的整体素质结构;要树立以培养学生“职业岗位能力为主”的教学思想,在教学中积极贯彻“以实践为导向”的原则。通过讨论和学习使教职工统一思想,达成共识,把讨论中形成的正确共识及时落实到实处。
(二)以课程体系建设和教学内容作为教学改革的重点
1.课程体系的改革。课程是学生学习理论知识、训练职业技能的桥梁。职业技术教育的培养目标是构建课程体系的主要依据。在构建课程体系时,注意以下三方面的问题:
(1)构建的课程体系要体现活、宽、市的特点。活,就是要按照市场要求灵活设置课程,并根据产业结构的变化和当地实际来改造课程结构。宽,就是给学生尽量宽阔的知识基础和技能基础,提高学生的综合素质,使学生充分、全面、自由、和谐的发展。实,就是要实事求是,具有应用性,需要什么设置什么,多少够用就设置多少,不强求学科知识的系统性和内在逻辑的完整性。
(2)要依据职业导向的原则,以培养学生综合职业的能力为主线开发课程。针对职业领域的工作岗位,从职业分析入手,将所有工作划分若干的职责,每一职责又划分为若干任务,并确定对应于各项职责的综合能力和各项任务的专项能力。然后对每一专项能力所需的知识、技能进行分析,组成教学模块,最后将这些模块进行拼装、排序和组合,形成基础课程、职业专门课程。这种以能力为本位的课程体系更有利于学生综合职业能力培养,且培养的人才更为贴近市场需求。
(3)要注重课程综合化。在课程设置时要改革一些学科体系的课程,应将原来相近、相关的知识、技能汇合,进行科学、合理、有机地总和,形成综合课程。
2.教学内容的改革。教学内容是根据培养目标制定的,是实现教育目的,培养合格人才的重要保证,同时也是教师进行教学、学生进行学习的基本依据,对教学内容的改革要注重体现以下特点:(1)实用性。高职教育的根本目的培养技术应用型人才。对教学内容的安排不能仅考虑理论知识的系统性和完整性,而应从岗位综合职业能力的需要出发,对基础理论以应用为目的,以必须够用为度进行合理取舍,讲清楚基本概念和基本原则。(2)先进性。教学内容在立足于成熟技术应用的同时,还要重视先进技术的介绍与推广。教师要在教学过程中及时地介绍新知识、新工艺。(3)思想性。在高职教育特别重视学生职业道德的培养,在教学内容安排上除了教学生获得知识和技能外,还应成为接受思想教育特别是职业道德教育的重要来源。
(三)以教学方法和教学手段、考试方法的改革作为教学改革的切入点
教学方法是师生在教学过程中为了完成教学任务,实现教学目的所采取的一系列具体方式和手段的总称。教学手段是教师和学生进行教学活动以及互相传递信息的工具、媒体、设备。采用好的教学方法和现代化教学手段,对于实现教学目标,完成教学任务,提高教学效率和质量,减轻学生学习负担,具有十分重要的意义。根据高职教育的特点,将教学方法、考试方法的改革和教学手段的现代化作为教学改革的切入点是提高教学质量、办出高职特色最有效的途径之一。这是因为:第一,教学方法的改革和教学手段的现代化有利益发挥“学生是教育主体”的作用。学生的发展无论是知识的获取,能力的形成,还是素质的提高,都要通过学生自己的积极思考和主观努力才能实现。第二,教学方法的改革和教学手段现代化有利于学生创新能力和素质的培养。加强素质和创新能力的培养,是适应时代科技与社会发展的必然要求。第三,考试是对学生学习状况的有效办法,科学合理的考试评价体系对教师与学生起到激励促进作用。所以,要改革传统的考试形式,在考试方式上除笔试外,还可以采取口试、答辩和现场测试、操作等多种形式;在考试内容方面,不仅包括理论知识,还应包括既能测试;在考试模式方面,除了最后的总结性考试,还应增加阶段性考试。通过考试的改革,促进培养目标的真正实现。
参考文献:
[1]黄济,王策.现代教育论[M].北京:人民教育出版社,1996
[2]吴勇军.高职特色的新型教学模式探究[J].三门峡职业技术学院学报,2002;(2):1～4
关键词:职业技术教育 教学改革
一、教学改革的必要性和迫切性
进入21世纪以来,国家大幅加大了对职业技术教育的投入。职业技术教育培养的是适应生产、建设、管理、服务一线需要的职业技术应用型专门人才。学生应在具备必备的基础理论知识和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。而现行的教学工作中,存在着一些与高职教育培养目标相抵触的现象:
在教学内容上,基础理论课程多为带有基础科学性质的概念、原理、定律和公式等,与学生未来职业实践直接联系很少,相当一部分的教师都认为“扎实的科学理论基础,能够为学生今后学习和掌握新技术、胜任新工作岗位的要求提供保障。”在专业理论教学中,多数教师仍按照学科系统性传授有关的技术知识,内容已经比较陈旧、老化,部分课程还缺乏新技术、新知识、新技能的补充,一些实用性较强的成熟技术规范也未贯穿于专业教学中。
在课程设置方面,个别专业没有完全摆脱以“学科知识为体系”的开发模式,仍然以公共基础课——专业基础课——专业课的学科模式安排课程。
在教学方法的运用上,基本上仍以课堂讲授为主。往往是重教法而忽略了学习方法指导。部分教师采用以教师为中心的传统教学,以学生为中心的教学方式并没有完全确立。
这些不符合高职教育要求的教学现象在某种程度上已影响了学校教学质量,并危及到学校的生存和发展。面对21世纪高职教育日益激烈的竞争,要全面提高学校的教育教学质量,就必须加快教学改革的步伐。
二、教学改革的思路
(一)以教育思想、观念的转变作为推行教改工作的先导
辩证唯物主义关于认识与实践的关系说明:认识依赖于实践,在实践过程中不断总结经验才能获得正确地认识。但要在实践中获得成功,达到预期目的,又依赖于认识的正确性。因此,要推行教学改革,就要使教师改变陈旧、落后、不合理及与时代不相适应的教育思想观念,树立正确的立场、观点和方法,才能保证教学改革的成功。要在教职工中深入开展关于教育观念和教学思想的讨论和学习,要树立素质教育和增强质量意识观念,在培养人才方面坚持知识、素质、能力三者协调发展;要树立以学生学习为主体、教师教学为主导的现代教学思想,正确处理教与学的关系;要树立终身教育的思想,注重对学生学习品质的培养,使学生构建起适应终身教育和社会发展需要的整体素质结构;要树立以培养学生“职业岗位能力为主”的教学思想,在教学中积极贯彻“以实践为导向”的原则。通过讨论和学习使教职工统一思想,达成共识,把讨论中形成的正确共识及时落实到实处。
(二)以课程体系建设和教学内容作为教学改革的重点
1.课程体系的改革。课程是学生学习理论知识、训练职业技能的桥梁。职业技术教育的培养目标是构建课程体系的主要依据。在构建课程体系时,注意以下三方面的问题:
(1)构建的课程体系要体现活、宽、市的特点。活,就是要按照市场要求灵活设置课程,并根据产业结构的变化和当地实际来改造课程结构。宽,就是给学生尽量宽阔的知识基础和技能基础,提高学生的综合素质,使学生充分、全面、自由、和谐的发展。实,就是要实事求是,具有应用性,需要什么设置什么,多少够用就设置多少,不强求学科知识的系统性和内在逻辑的完整性。
(2)要依据职业导向的原则,以培养学生综合职业的能力为主线开发课程。针对职业领域的工作岗位,从职业分析入手,将所有工作划分若干的职责,每一职责又划分为若干任务,并确定对应于各项职责的综合能力和各项任务的专项能力。然后对每一专项能力所需的知识、技能进行分析,组成教学模块,最后将这些模块进行拼装、排序和组合,形成基础课程、职业专门课程。这种以能力为本位的课程体系更有利于学生综合职业能力培养,且培养的人才更为贴近市场需求。
(3)要注重课程综合化。在课程设置时要改革一些学科体系的课程,应将原来相近、相关的知识、技能汇合,进行科学、合理、有机地总和,形成综合课程。
2.教学内容的改革。教学内容是根据培养目标制定的,是实现教育目的,培养合格人才的重要保证,同时也是教师进行教学、学生进行学习的基本依据,对教学内容的改革要注重体现以下特点:(1)实用性。高职教育的根本目的培养技术应用型人才。对教学内容的安排不能仅考虑理论知识的系统性和完整性,而应从岗位综合职业能力的需要出发,对基础理论以应用为目的,以必须够用为度进行合理取舍,讲清楚基本概念和基本原则。(2)先进性。教学内容在立足于成熟技术应用的同时,还要重视先进技术的介绍与推广。教师要在教学过程中及时地介绍新知识、新工艺。(3)思想性。在高职教育特别重视学生职业道德的培养,在教学内容安排上除了教学生获得知识和技能外,还应成为接受思想教育特别是职业道德教育的重要来源。
(三)以教学方法和教学手段、考试方法的改革作为教学改革的切入点
教学方法是师生在教学过程中为了完成教学任务,实现教学目的所采取的一系列具体方式和手段的总称。教学手段是教师和学生进行教学活动以及互相传递信息的工具、媒体、设备。采用好的教学方法和现代化教学手段,对于实现教学目标,完成教学任务,提高教学效率和质量,减轻学生学习负担,具有十分重要的意义。根据高职教育的特点,将教学方法、考试方法的改革和教学手段的现代化作为教学改革的切入点是提高教学质量、办出高职特色最有效的途径之一。这是因为:第一,教学方法的改革和教学手段的现代化有利益发挥“学生是教育主体”的作用。学生的发展无论是知识的获取,能力的形成,还是素质的提高,都要通过学生自己的积极思考和主观努力才能实现。第二,教学方法的改革和教学手段现代化有利于学生创新能力和素质的培养。加强素质和创新能力的培养,是适应时代科技与社会发展的必然要求。第三,考试是对学生学习状况的有效办法,科学合理的考试评价体系对教师与学生起到激励促进作用。所以,要改革传统的考试形式,在考试方式上除笔试外,还可以采取口试、答辩和现场测试、操作等多种形式;在考试内容方面,不仅包括理论知识,还应包括既能测试;在考试模式方面,除了最后的总结性考试,还应增加阶段性考试。通过考试的改革,促进培养目标的真正实现。
参考文献:
[1]黄济,王策.现代教育论[M].北京:人民教育出版社,1996
[2]吴勇军.高职特色的新型教学模式探究[J].三门峡职业技术学院学报,2002;(2):1～4