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摘 要：兴趣是最好的老师。语文作为语言文字的学科，难免枯燥乏味，探索乐学之道，就显得尤为重要了。我尝试着从四个方面让学生体验学语文的乐趣：一、了解汉字的故事；二、让学科互融；三、建立阅读激励制；四、上好综合实践课。只有让学生感受到语文学习的乐趣，才能提高语文教学效率，提高学生的语文素养。
关键词：体验； 汉字故事； 学科互融； 阅读机制； 实践课
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-070-001
有人说，语文是海洋，是森林，我们每个人每时每刻都生活在语文的海洋和森林中。正因为如此，学生可能会习焉不察。其实，生活中处处有语文。无论是读书看报与人聊天，还是听相声看电影逛商场，常规的或新奇的，别扭的或富有艺术性的，只要留心观察，随时注意语言现象，总会碰到与学习和运用语言有关的问题。因此，2011版《语文课程标准》中指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。要重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”
兴趣乃自主学习的诱因，在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花。为了让学生对语文感兴趣，教师应尽可能多的让学生去体验学语文的兴趣。我尝试着从以下几个方面去做：
一、了解汉字的故事
在漫长的文字转化过程中，大部分的字已经丧失了画面性。如果不是专业人士指导，我们即使认识了这个字，会写这个字，却很难知道它的原始意义。其实每一个汉字背后，都有一个或充满想象，或血腥残忍，或温馨有趣的专属故事。
例如：咸：破坏、杀人等残暴的事情就是“咸”。
“咸”字形左边是一个古代储物用的陶罐，右边是一把带有长柄的大斧，合起来的意思就是用斧头将陶罐打碎。另外，甲骨字形中的左边口字，还可以理解为人的头颅，所以这个字的意思也可以说成用斧头将人头砍下。由此可知，“咸”在古代与破坏、杀人有关。后来，“咸”用以表示全、都。此外，“咸”也是五味之一，与“淡”相对。
宠：龙的居处尊贵无比，宠爱一个人时比尊崇龙更为热诚。
由于龙为万兽之首，所以该字的本义是尊崇，意思是对龙持以尊崇的态度。“宠”字也因此引申为宠爱之义。现代社会，大部分孩子都是独生子女，所以很受父母的宠爱。
册：用皮绳串起来的竹、木制简册，记录着中国上下五千年的历史。
这个字在甲骨文中，是由几条竖线和横向曲线构成的，象征的就是把写有文字的竹简用皮绳编串起来，在古代称之为“简册”。“册”在古代也特指皇帝的诏书。该字作动词，意思是册封、封爵。现在，“册”常用作量词，用来计算书本的数量。
作为语文老师，如果能将这些故事说给学生听，我想学生对语文的兴趣会越来越浓，随之，对汉字的记忆也会更加深刻。
其次，在汉字的基础上诞生的诗词、楹联、书法等一系列民族艺术形式，是人类文化宝库中的瑰宝、艺术百花园中的奇葩。教学中让学生多多欣赏，以陶冶情操，激发练字的情志。
二、学科互融
“语文学习的外延与生活的外延相等。”故语文学科是一门最开放的学科，向家庭、社会、其他学科开放，最大限度地开发学生的潜能。在教学形式上，凡一切有利于学生形成语文能力、发展创新思维、增长智慧才干的皆行，使语文真正成为生活的一部分。
在教学《咏华山》一课时，我把语言文字的传授与美术学科教学结合在一起，让学生在画画中沐浴古诗意蕴，在理解中培养审美能力。我变先教为先学。第一步：出示古诗，在“只有、上、无、齐、红日近、白云低”这几个词下加点。第二步：要求以小组学习的形式自学作画（特别注意“红日、白云、远山、蓝天”的位置）。第三步：交流作画结果，比一比，谁画得最好。
采取这种学科互融的教学方法，课堂气氛活跃。黑板上只见图画，不见文字，学生如闻其声，如临其境，不再是“局外人”。“诗中有画”、“画中有诗”，吟诵诗文，理解诗句，欣赏诗意，自然就兴趣高涨，学得轻松愉快。
三、建立阅读激励制
《课标》中明确要求学生到六年级课外阅读总量不少于100万字。要实现这个目标，必须建立课外阅读的合理运行机制。
我将机械的抄写作业尽量压缩，规定学生根据自己的生活实际，每天挤出半小时左右的时间进行课外阅读。而且还配置了读书记录卡，并请家长每天签字以督促孩子养成阅读的习惯。一个星期上交一次，一个月评比一次。学期结束对做得好的同学给予奖励，奖励一本新书。为了能得到老师的礼品，学生看书、订书都非常积极。
四、上好综合实践课
书本知识是抽象的，尽管在许多情况下，通过教师的传授和学生的机械记忆、复习、操练等，也能获得较好的成绩，但书本知识只有与自然、社会的亲身体验相结合，才能形象、生动，才能真正被理解。而综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程。
小学生爱动好表现，易于受同伴的影响，教师如能为学生创设丰富多彩的活动，定能收到事半功倍的效果。如开展“古诗擂台赛”、“成语奥林匹克赛”、“十二生肖大联欢”等。通过课前准备相关知识，活动中采取竞赛形式，提高学生学习兴趣，培养学生合作与竞争意识，满足学生的成功感，提高学生的学习效率。再如：“我和月季交朋友”、“步入秋天”等等，教师和学生一起去观察身边的事物，培养观察兴趣，学会观察方法，认识周围事物的特点。还可以针对语文课本中一些故事性强，对话富有个性，有激烈的矛盾冲突的课文，教师应鼓励、指导学生用课本剧、编故事的形式把它们表演出来。这样，既加深了对课文的理解，又深入体会了文中人物的思想感情，还能培养学生诸多方面的语文能力，在发展非智力因素方面也将获得意想不到的效果。
其实，早在几千年前，孔子就说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们只有让学生感受到语文学习的乐趣，才能提高语文教学效率，提高学生的语文素养。这正符合了新课标“以学生为本”的理念，符合时代发展的趋势。作为语文教师，除了需要有兢兢业业的工作态度，还需要有大胆摸索、勇于创新的科学精神。希望学生能在快乐中学习语文，也能从语文中体会到快乐。
关键词：体验； 汉字故事； 学科互融； 阅读机制； 实践课
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-070-001
有人说，语文是海洋，是森林，我们每个人每时每刻都生活在语文的海洋和森林中。正因为如此，学生可能会习焉不察。其实，生活中处处有语文。无论是读书看报与人聊天，还是听相声看电影逛商场，常规的或新奇的，别扭的或富有艺术性的，只要留心观察，随时注意语言现象，总会碰到与学习和运用语言有关的问题。因此，2011版《语文课程标准》中指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。要重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”
兴趣乃自主学习的诱因，在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花。为了让学生对语文感兴趣，教师应尽可能多的让学生去体验学语文的兴趣。我尝试着从以下几个方面去做：
一、了解汉字的故事
在漫长的文字转化过程中，大部分的字已经丧失了画面性。如果不是专业人士指导，我们即使认识了这个字，会写这个字，却很难知道它的原始意义。其实每一个汉字背后，都有一个或充满想象，或血腥残忍，或温馨有趣的专属故事。
例如：咸：破坏、杀人等残暴的事情就是“咸”。
“咸”字形左边是一个古代储物用的陶罐，右边是一把带有长柄的大斧，合起来的意思就是用斧头将陶罐打碎。另外，甲骨字形中的左边口字，还可以理解为人的头颅，所以这个字的意思也可以说成用斧头将人头砍下。由此可知，“咸”在古代与破坏、杀人有关。后来，“咸”用以表示全、都。此外，“咸”也是五味之一，与“淡”相对。
宠：龙的居处尊贵无比，宠爱一个人时比尊崇龙更为热诚。
由于龙为万兽之首，所以该字的本义是尊崇，意思是对龙持以尊崇的态度。“宠”字也因此引申为宠爱之义。现代社会，大部分孩子都是独生子女，所以很受父母的宠爱。
册：用皮绳串起来的竹、木制简册，记录着中国上下五千年的历史。
这个字在甲骨文中，是由几条竖线和横向曲线构成的，象征的就是把写有文字的竹简用皮绳编串起来，在古代称之为“简册”。“册”在古代也特指皇帝的诏书。该字作动词，意思是册封、封爵。现在，“册”常用作量词，用来计算书本的数量。
作为语文老师，如果能将这些故事说给学生听，我想学生对语文的兴趣会越来越浓，随之，对汉字的记忆也会更加深刻。
其次，在汉字的基础上诞生的诗词、楹联、书法等一系列民族艺术形式，是人类文化宝库中的瑰宝、艺术百花园中的奇葩。教学中让学生多多欣赏，以陶冶情操，激发练字的情志。
二、学科互融
“语文学习的外延与生活的外延相等。”故语文学科是一门最开放的学科，向家庭、社会、其他学科开放，最大限度地开发学生的潜能。在教学形式上，凡一切有利于学生形成语文能力、发展创新思维、增长智慧才干的皆行，使语文真正成为生活的一部分。
在教学《咏华山》一课时，我把语言文字的传授与美术学科教学结合在一起，让学生在画画中沐浴古诗意蕴，在理解中培养审美能力。我变先教为先学。第一步：出示古诗，在“只有、上、无、齐、红日近、白云低”这几个词下加点。第二步：要求以小组学习的形式自学作画（特别注意“红日、白云、远山、蓝天”的位置）。第三步：交流作画结果，比一比，谁画得最好。
采取这种学科互融的教学方法，课堂气氛活跃。黑板上只见图画，不见文字，学生如闻其声，如临其境，不再是“局外人”。“诗中有画”、“画中有诗”，吟诵诗文，理解诗句，欣赏诗意，自然就兴趣高涨，学得轻松愉快。
三、建立阅读激励制
《课标》中明确要求学生到六年级课外阅读总量不少于100万字。要实现这个目标，必须建立课外阅读的合理运行机制。
我将机械的抄写作业尽量压缩，规定学生根据自己的生活实际，每天挤出半小时左右的时间进行课外阅读。而且还配置了读书记录卡，并请家长每天签字以督促孩子养成阅读的习惯。一个星期上交一次，一个月评比一次。学期结束对做得好的同学给予奖励，奖励一本新书。为了能得到老师的礼品，学生看书、订书都非常积极。
四、上好综合实践课
书本知识是抽象的，尽管在许多情况下，通过教师的传授和学生的机械记忆、复习、操练等，也能获得较好的成绩，但书本知识只有与自然、社会的亲身体验相结合，才能形象、生动，才能真正被理解。而综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程。
小学生爱动好表现，易于受同伴的影响，教师如能为学生创设丰富多彩的活动，定能收到事半功倍的效果。如开展“古诗擂台赛”、“成语奥林匹克赛”、“十二生肖大联欢”等。通过课前准备相关知识，活动中采取竞赛形式，提高学生学习兴趣，培养学生合作与竞争意识，满足学生的成功感，提高学生的学习效率。再如：“我和月季交朋友”、“步入秋天”等等，教师和学生一起去观察身边的事物，培养观察兴趣，学会观察方法，认识周围事物的特点。还可以针对语文课本中一些故事性强，对话富有个性，有激烈的矛盾冲突的课文，教师应鼓励、指导学生用课本剧、编故事的形式把它们表演出来。这样，既加深了对课文的理解，又深入体会了文中人物的思想感情，还能培养学生诸多方面的语文能力，在发展非智力因素方面也将获得意想不到的效果。
其实，早在几千年前，孔子就说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们只有让学生感受到语文学习的乐趣，才能提高语文教学效率，提高学生的语文素养。这正符合了新课标“以学生为本”的理念，符合时代发展的趋势。作为语文教师，除了需要有兢兢业业的工作态度，还需要有大胆摸索、勇于创新的科学精神。希望学生能在快乐中学习语文，也能从语文中体会到快乐。