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【摘要】 随着多媒体技术的迅速发展，多媒体教学越来越受到各科教师的重视。但是盲目滥用多媒体也会造成一定的负面影响，因此，我们应该从实际出发，合理运用多媒体，使之在教学中发挥最大的作用。
【关键词】 多媒体 生物教学 合理运用
【分类号】G633.91
生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。生物的形态结构具有隐含性，生态功能具有动态性，物种进化具有抽象性，生命形式具有多樣性，给课堂教学带来很大的困难。然而现代多媒体教学手段，可以将一个充满活力的生物世界更为直观、形象地展现在学生的面前，激发了学生的学习兴趣，化解了教学难点，提高了课堂教学效率。
一、 多媒体技术对生物教学的作用
1、 有利于激发学生的学习动机
一幅生动的画面，一组动听的声音，一段动态的场景，一串跳动的文字，能够很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在《细胞器——系统内的分工合作》这节课中，我先通过展示形象逼真的细胞亚显微结构，给学生一个整体的印象。接着逐一放大每个细胞器，让学生通过观察，掌握各个细胞器的结构和功能。对于线粒体这种细胞器，将线粒体进行闪动放大并由内到外进行特写，同时提出问题：线粒体的内外膜分别有什么特点？让学生通过观察，自主学习并理解掌握线粒体的结构和功能。
2、 有利于突破教学难点
对于生物教材中难以理解或不易掌握的重难点内容，可以通过多媒体课件的模拟演示性将这部分内容层层分解、降低难度，从而达到顺利突破难点的目的。我们在讲《血液循环》这节课时，可以通过制作模拟血液循环的Flash动画，来帮助学习理解课本知识，提高学生的分析能力。首先屏幕上展示人体血液循环模式图，图中标注心肺各种主要器官及动脉、静脉、毛细血管的名称，使学生对人的血液循环有一个整体的认识；接着利用多个移动的箭头分别显示肺循环、体循环途径，让学生对两个循环有更直观的了解；最后将含动脉血的部分用红色箭头显示，将含静脉血的部分用蓝色箭头表示，让学生从模拟演示中轻松准确地掌握动、静脉血的有关知识。通过化微观为宏观，化抽象为具体，轻而易举地达到突破难点、加深理解的教学目的。这样就有效地化解教学难点，达到了较好的教学效果。
3、 有利于增加课堂容量
多媒体技术是一种高效的现代化教学手段，它能使时空得以延伸，使教学方法更加灵活，并能促使学生快速主动地获得与课堂内容相关的信息。我们可以在网上搜索有助于课堂教学内容的生物学科信息、精美图片、微观动画等，应用到相应的课堂上。另外也可以将网上的相关内容直接用于课堂教学。如在讲《共同进化与生物多样性的形成》这节课时，我将中央电视台的《动物世界》以及有关地球进化的内容搬进课堂，通过播放动物的捕食行为让学生体会“物竞天择，适者生存”的道理，让学生在学习中感受人与自然和谐相处的乐趣，从而拓宽他们的知识面，达到寓教于乐的目的。
二、 多媒体教学对生物课堂的限制
1、 喧宾夺主，忽视学生的主体地位
由于多媒体承载的信息量大，刺激性强，画面绚丽多彩，所以有些教师的公开课或示范课，将所有能用电脑展示的内容全“灌”入电脑，整节课从头到尾全部使用课件，追求课堂容量，充分利用多媒体快速出题，快速解答，快速评价反馈等功能。在提高效益的同时，也剥夺了学生充分思考的权利，容易造成学生思维上的惰性和依赖性，阻碍学生思维的发展，也让他们失去了“课堂主体”的地位。
2、 多媒体代替学生动手
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物科学基本的研究方法。学生通过实验操作将动手和动脑进行有机结合，既掌握了一定的基础知识，又得到了必要的基本技能训练。如显微镜的使用若只用多媒体演示，不管老师讲得多么细致，学生还是很难对高倍镜、低倍镜的转换，视野中物像的调节，污点的判断等过程进行熟练地操作，特别是视野中物像的寻找学生很难掌握，多次练习后还有学生仍不能熟练掌握。因此如果以多媒体演示代替实验操作，最后学生只能是“雾里看花”，很难达到培养应有实验技能的目的。
3、 阻碍课堂交流，淡化师生情谊
有的教师用多媒体教学，为了操作简单，就将课件设置成顺序式结构，上课只需要按一个键，课件就会按顺序播放。这样的课实际上成了流水课，由“以教师为中心”的教学思想变成了“以电脑为中心”的教学思想。但课堂是一种言语与情感对话式的人际交往过程，虽然老师的语言有时是预设的，但更多的是随着课堂的发展而生成的，包含着教师的激情和智慧。
三、合理运用多媒体技术的对策
1、 多媒体教学与传统教学手段应有效结合
多媒体技术在生物课堂教学中所起的作用是许多传统媒体不可替代的，如通过课件展示光合作用和细胞分裂等的动态变化过程，有利于突破重点和难点。但这只是实现课堂教学的某一方面或某一环节。教学活动本来就是学生的特殊学习活动，学生的主体意识和主体地位只有在老师的引导下才能得到体现和加强，所以多媒体教学只是一种辅助的教学工具，不能完全替代老师和学生。
2.多媒体课件制作要适当、适时、适用
教育心理学研究表明，只有适量的教学信息才会取得最佳的教学效果。适时运用多媒体，可以丰富教师的教学手段，有效地提高教学效率，激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用，从而提高课堂教学质量。合理运用多媒体的原则是：画龙点睛，适时推出，难处使用，局部强调，最后争取达到教学的整体效果。
四、 总结
教学过程是以学生为主体、教师为主导的活动，师生双边的活动是联接多种教学因素最活跃的因素，是教学过程的主宰，多媒体技术始终发挥辅助教学的作用。合理恰当地利用多媒体技术，发挥多媒体教学手段的优势，扬长避短，使教学生动活泼，富有特色，让45分钟的课堂产生最大的效益。
【参考文献】
[1]王金燕.合理运用多媒体，优化初中生物课堂[J].中国技术教育装备，2012，3（上）：50-51
【关键词】 多媒体 生物教学 合理运用
【分类号】G633.91
生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。生物的形态结构具有隐含性，生态功能具有动态性，物种进化具有抽象性，生命形式具有多樣性，给课堂教学带来很大的困难。然而现代多媒体教学手段，可以将一个充满活力的生物世界更为直观、形象地展现在学生的面前，激发了学生的学习兴趣，化解了教学难点，提高了课堂教学效率。
一、 多媒体技术对生物教学的作用
1、 有利于激发学生的学习动机
一幅生动的画面，一组动听的声音，一段动态的场景，一串跳动的文字，能够很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在《细胞器——系统内的分工合作》这节课中，我先通过展示形象逼真的细胞亚显微结构，给学生一个整体的印象。接着逐一放大每个细胞器，让学生通过观察，掌握各个细胞器的结构和功能。对于线粒体这种细胞器，将线粒体进行闪动放大并由内到外进行特写，同时提出问题：线粒体的内外膜分别有什么特点？让学生通过观察，自主学习并理解掌握线粒体的结构和功能。
2、 有利于突破教学难点
对于生物教材中难以理解或不易掌握的重难点内容，可以通过多媒体课件的模拟演示性将这部分内容层层分解、降低难度，从而达到顺利突破难点的目的。我们在讲《血液循环》这节课时，可以通过制作模拟血液循环的Flash动画，来帮助学习理解课本知识，提高学生的分析能力。首先屏幕上展示人体血液循环模式图，图中标注心肺各种主要器官及动脉、静脉、毛细血管的名称，使学生对人的血液循环有一个整体的认识；接着利用多个移动的箭头分别显示肺循环、体循环途径，让学生对两个循环有更直观的了解；最后将含动脉血的部分用红色箭头显示，将含静脉血的部分用蓝色箭头表示，让学生从模拟演示中轻松准确地掌握动、静脉血的有关知识。通过化微观为宏观，化抽象为具体，轻而易举地达到突破难点、加深理解的教学目的。这样就有效地化解教学难点，达到了较好的教学效果。
3、 有利于增加课堂容量
多媒体技术是一种高效的现代化教学手段，它能使时空得以延伸，使教学方法更加灵活，并能促使学生快速主动地获得与课堂内容相关的信息。我们可以在网上搜索有助于课堂教学内容的生物学科信息、精美图片、微观动画等，应用到相应的课堂上。另外也可以将网上的相关内容直接用于课堂教学。如在讲《共同进化与生物多样性的形成》这节课时，我将中央电视台的《动物世界》以及有关地球进化的内容搬进课堂，通过播放动物的捕食行为让学生体会“物竞天择，适者生存”的道理，让学生在学习中感受人与自然和谐相处的乐趣，从而拓宽他们的知识面，达到寓教于乐的目的。
二、 多媒体教学对生物课堂的限制
1、 喧宾夺主，忽视学生的主体地位
由于多媒体承载的信息量大，刺激性强，画面绚丽多彩，所以有些教师的公开课或示范课，将所有能用电脑展示的内容全“灌”入电脑，整节课从头到尾全部使用课件，追求课堂容量，充分利用多媒体快速出题，快速解答，快速评价反馈等功能。在提高效益的同时，也剥夺了学生充分思考的权利，容易造成学生思维上的惰性和依赖性，阻碍学生思维的发展，也让他们失去了“课堂主体”的地位。
2、 多媒体代替学生动手
生物学是一门实验科学，观察和实验是生物科学基本的研究方法。学生通过实验操作将动手和动脑进行有机结合，既掌握了一定的基础知识，又得到了必要的基本技能训练。如显微镜的使用若只用多媒体演示，不管老师讲得多么细致，学生还是很难对高倍镜、低倍镜的转换，视野中物像的调节，污点的判断等过程进行熟练地操作，特别是视野中物像的寻找学生很难掌握，多次练习后还有学生仍不能熟练掌握。因此如果以多媒体演示代替实验操作，最后学生只能是“雾里看花”，很难达到培养应有实验技能的目的。
3、 阻碍课堂交流，淡化师生情谊
有的教师用多媒体教学，为了操作简单，就将课件设置成顺序式结构，上课只需要按一个键，课件就会按顺序播放。这样的课实际上成了流水课，由“以教师为中心”的教学思想变成了“以电脑为中心”的教学思想。但课堂是一种言语与情感对话式的人际交往过程，虽然老师的语言有时是预设的，但更多的是随着课堂的发展而生成的，包含着教师的激情和智慧。
三、合理运用多媒体技术的对策
1、 多媒体教学与传统教学手段应有效结合
多媒体技术在生物课堂教学中所起的作用是许多传统媒体不可替代的，如通过课件展示光合作用和细胞分裂等的动态变化过程，有利于突破重点和难点。但这只是实现课堂教学的某一方面或某一环节。教学活动本来就是学生的特殊学习活动，学生的主体意识和主体地位只有在老师的引导下才能得到体现和加强，所以多媒体教学只是一种辅助的教学工具，不能完全替代老师和学生。
2.多媒体课件制作要适当、适时、适用
教育心理学研究表明，只有适量的教学信息才会取得最佳的教学效果。适时运用多媒体，可以丰富教师的教学手段，有效地提高教学效率，激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用，从而提高课堂教学质量。合理运用多媒体的原则是：画龙点睛，适时推出，难处使用，局部强调，最后争取达到教学的整体效果。
四、 总结
教学过程是以学生为主体、教师为主导的活动，师生双边的活动是联接多种教学因素最活跃的因素，是教学过程的主宰，多媒体技术始终发挥辅助教学的作用。合理恰当地利用多媒体技术，发挥多媒体教学手段的优势，扬长避短，使教学生动活泼，富有特色，让45分钟的课堂产生最大的效益。
【参考文献】
[1]王金燕.合理运用多媒体，优化初中生物课堂[J].中国技术教育装备，2012，3（上）：50-51