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摘 要：远程开放教育是不同于传统教育的一种新型教学模式，通过互联网等多媒体技术，对学生、教师和教学机构跨域时间和空间进行了资源的整合，使学生的能够更加灵活更加自主的进行深度学习。但是由于自主学习环境的过于宽松，也给习惯于全日制教育的学生带来不适应，加上学生自身和社会各方面的一些问题，往往会给学生造成一些心理压力和问题。本文就对远程开放教育自主学习环境下的学生心理问题进行一些简单分析，并针对性的提出一些帮助学生调节和适应的措施。希望为远程开放教育的学生工作提供一些参考。
关键词：远程开放教育；自主学习环境；学生心理
现代远程开放教育是科技进步的产物，它通过现代网络和多媒体手段，将学生、教师和教育机构这三者有效的连接在了一起。在现代远程开放教育中，学生可以不受时间及空间的约束，选择自己感兴趣的内容，进行深度的学习。给学生的深层次学习提供了极大的便利，不过学习的中心完全变成了学生个人，也对学生的自主学习提出了要求。因此，有必要对远程开放教育自主学习环境下的学生心理问题进行分析，并针对性的给出相应的调节方案，以便于学生远程开放教育效率的提高。
一、远程开放教育自主学习环境下的学生心理现状及问题
远程开放教育有着诸多好处，能极大的给予学生的学习自由，也能一定程度上激发学生自主学习的热情。但是，在完全自主的学习环境下，由于缺乏一些特定的学习环境，极容易出现一些心理适应的问题。而这个问题又往往会对远程教育的学习效果造成极大的阻碍作用。下面重点介绍一些远程开放教育下对学生会出现那些心理不适应的情况。
1.知识体系及教学体系问题导致的学习不适应
远程开放教育是高等教育的一种新的形态，是大学课堂的超视距化、函授化。因此要求学生需要一定的知识基础。原有的知识体系和教育基础，会对现在的远程教学起到很大的影响。接受远程开放教育的人群往往年龄偏大，且教育的基础薄弱，且习惯于传统面对面的授课形式，对当前远程开放教育的模式，无论在教学体系还是在知识结构上，都有不适应教学的情况。
2.社会角色与学生角色带来的双重心理压力
远程开放教育中的学生，往往年龄偏大，多数都是有工作的社会人。部分学生已经成家立业或者是单位的业务骨干。因此他们在社会生活中面临多方面的压力，在远程开放教育课程还要承受学习的压力。一方面是压力大，一方面又是自由度高。远程开放教育的自由度极高，由于缺少教师的直接督促和同学共勉的学习氛围，需要学生自身的自主学习意愿配合。使远程开放教育的学习缺乏外部的学习环境和学习激励，降低了学生远程开发教学中的学习积极性，也降低了学习的效率。同时，对上班族而言，要进行远程开放教育还需要单位的支持，否则因为的工作安排与学习考试之间的冲突就会打乱学习计划，对远程开放教育造成不良影响。
3.学习方法欠缺导致的学习难度和压力过大
远程开放教育不同与传统教育，自由度很大。强调学生根据自身的需求来选择课程。虽然在学习兴趣方面有所提升，但是由于缺乏符合自身的高效学习方法，学习效果并不尽如人意，甚至还不如传统教学方法对知识点记忆与掌握。这阻碍了学生的学习进度，加大了学习压力。导致不少学生出现畏难心理，出现缺课甚至退学的情况。
二、自主学习环境下的学生心理问题的调适策略
远程开放教学下，对自主学习的要求是比较高的。但是由于远程开发教育的一些特点，往往给学生带来了一定程度的心理压力。这种压力对学生的学习是十分不利的，对远程教学课程的质量和后学的教学活动都会产生不利影响。因此，为了消除学生的不适应心理，解除他们远程开放教学自主学习环境下的学习压力，远程开放教育在实施过程中应该由决策部门、教师、学生管理人员共同努力，对前述的问题实行的针对性的调节策略。
1.提供多种形式的远程教学支持
对于基础较差的远程教学学生，可以提供基础性教材，根据学生特点指定对应教学计划等措施。提供给学生包括文字、录音、视频等多种手段的课件教材，方便学生的自主学习。并在教材讲解中详细剖析教学中的各个知识點和知识结构，方便学生更加全面的了解知识结合和学习要点。克服基础薄弱的情况。
同时，利用远程教学模式，优化学习的手段，如利用互联网、计算机、CAI课件等方式，全面扩展学生获取知识的渠道和速度，并加深学生对于知识的理解。
在答疑方面，远程教学方面需要提供多种形式的解决方案，包括完善网络邮件答疑、QQ、微信咨询答疑、电话答疑、网站在线答疑等多种形式的解惑方式，为学生的远程教学的效果的提高提供强大的支持。
2.远程教育的教师要发挥引导性教学作用
远程教育的主题是学生，且学生拥有高度的自由。但是毕竟教师才是知识的传播者，教师要根据学生的特点，指导性的给予中肯的意见，帮助学生在选课阶段选择符合学生实际情况的课程；在学习指导阶段，教师不仅要指导学生选择是适合自己的教材和学习方式，还要帮助学生摸索出适合自身的高效学习方法，引导学生明确学习目标，了解教材知识的重难点，引导学生对知识进行学习和掌握，并对学生的课程作业和复习考试做出相应的指导。
3.帮助学生进行压力的舒缓
首先，帮助学生树立正确的学习动机和目标。只有目标明确，才能更好的克服学习中的各种压力，迎难而上，为达到自己的学习目标而不懈努力。其次，培养学生的学习兴趣。只有学生对学习有了兴趣，才能不把学习看成是一种压力，才能在繁忙的工作之余，保证学习的时间和效率。最后，加强与学生的交流。虽然在教学活动中是师生关系，但是在平时的空闲时间，教师和学生是可以成为朋友的，平时的沟通和鼓励，有助于学生对课程的学习。对远程教育的质量提高也有一定的作用。
远程开放教育是一种新型的教育模式，对学生的自主学习有很高的要求，由于种种问题往往会对学生产生一定程度的心理压力。远程开放教育工作者要及时发现这些问题，并在日常的教学活动中引导学生进行自我心理调节，只有这样才能保证远程开放教育教学质量的提高，促进远程开放教育的长远发展。
参考资料：
[1]贾民力.关于构建基于网络环境下远程开放教育自主学习模式的思考[J].吉林广播电视大学学报，2014，11：102-104.
[2]高勤丽.现代远程开放教育的要素及自主学习模式的构建[J].北京广播电视大学学报，2003，04：15-20.
[3]孟妍红，李恒广.电大远程开放教育学员学习心理问题及其对策研究[J].北京教育学院学报（自然科学版），2011，02：24-28.
[4]华芳英.现代远程开放教育学生学习心理状况调查[J].河北广播电视大学学报，2012，01：10-15.
关键词：远程开放教育；自主学习环境；学生心理
现代远程开放教育是科技进步的产物，它通过现代网络和多媒体手段，将学生、教师和教育机构这三者有效的连接在了一起。在现代远程开放教育中，学生可以不受时间及空间的约束，选择自己感兴趣的内容，进行深度的学习。给学生的深层次学习提供了极大的便利，不过学习的中心完全变成了学生个人，也对学生的自主学习提出了要求。因此，有必要对远程开放教育自主学习环境下的学生心理问题进行分析，并针对性的给出相应的调节方案，以便于学生远程开放教育效率的提高。
一、远程开放教育自主学习环境下的学生心理现状及问题
远程开放教育有着诸多好处，能极大的给予学生的学习自由，也能一定程度上激发学生自主学习的热情。但是，在完全自主的学习环境下，由于缺乏一些特定的学习环境，极容易出现一些心理适应的问题。而这个问题又往往会对远程教育的学习效果造成极大的阻碍作用。下面重点介绍一些远程开放教育下对学生会出现那些心理不适应的情况。
1.知识体系及教学体系问题导致的学习不适应
远程开放教育是高等教育的一种新的形态，是大学课堂的超视距化、函授化。因此要求学生需要一定的知识基础。原有的知识体系和教育基础，会对现在的远程教学起到很大的影响。接受远程开放教育的人群往往年龄偏大，且教育的基础薄弱，且习惯于传统面对面的授课形式，对当前远程开放教育的模式，无论在教学体系还是在知识结构上，都有不适应教学的情况。
2.社会角色与学生角色带来的双重心理压力
远程开放教育中的学生，往往年龄偏大，多数都是有工作的社会人。部分学生已经成家立业或者是单位的业务骨干。因此他们在社会生活中面临多方面的压力，在远程开放教育课程还要承受学习的压力。一方面是压力大，一方面又是自由度高。远程开放教育的自由度极高，由于缺少教师的直接督促和同学共勉的学习氛围，需要学生自身的自主学习意愿配合。使远程开放教育的学习缺乏外部的学习环境和学习激励，降低了学生远程开发教学中的学习积极性，也降低了学习的效率。同时，对上班族而言，要进行远程开放教育还需要单位的支持，否则因为的工作安排与学习考试之间的冲突就会打乱学习计划，对远程开放教育造成不良影响。
3.学习方法欠缺导致的学习难度和压力过大
远程开放教育不同与传统教育，自由度很大。强调学生根据自身的需求来选择课程。虽然在学习兴趣方面有所提升，但是由于缺乏符合自身的高效学习方法，学习效果并不尽如人意，甚至还不如传统教学方法对知识点记忆与掌握。这阻碍了学生的学习进度，加大了学习压力。导致不少学生出现畏难心理，出现缺课甚至退学的情况。
二、自主学习环境下的学生心理问题的调适策略
远程开放教学下，对自主学习的要求是比较高的。但是由于远程开发教育的一些特点，往往给学生带来了一定程度的心理压力。这种压力对学生的学习是十分不利的，对远程教学课程的质量和后学的教学活动都会产生不利影响。因此，为了消除学生的不适应心理，解除他们远程开放教学自主学习环境下的学习压力，远程开放教育在实施过程中应该由决策部门、教师、学生管理人员共同努力，对前述的问题实行的针对性的调节策略。
1.提供多种形式的远程教学支持
对于基础较差的远程教学学生，可以提供基础性教材，根据学生特点指定对应教学计划等措施。提供给学生包括文字、录音、视频等多种手段的课件教材，方便学生的自主学习。并在教材讲解中详细剖析教学中的各个知识點和知识结构，方便学生更加全面的了解知识结合和学习要点。克服基础薄弱的情况。
同时，利用远程教学模式，优化学习的手段，如利用互联网、计算机、CAI课件等方式，全面扩展学生获取知识的渠道和速度，并加深学生对于知识的理解。
在答疑方面，远程教学方面需要提供多种形式的解决方案，包括完善网络邮件答疑、QQ、微信咨询答疑、电话答疑、网站在线答疑等多种形式的解惑方式，为学生的远程教学的效果的提高提供强大的支持。
2.远程教育的教师要发挥引导性教学作用
远程教育的主题是学生，且学生拥有高度的自由。但是毕竟教师才是知识的传播者，教师要根据学生的特点，指导性的给予中肯的意见，帮助学生在选课阶段选择符合学生实际情况的课程；在学习指导阶段，教师不仅要指导学生选择是适合自己的教材和学习方式，还要帮助学生摸索出适合自身的高效学习方法，引导学生明确学习目标，了解教材知识的重难点，引导学生对知识进行学习和掌握，并对学生的课程作业和复习考试做出相应的指导。
3.帮助学生进行压力的舒缓
首先，帮助学生树立正确的学习动机和目标。只有目标明确，才能更好的克服学习中的各种压力，迎难而上，为达到自己的学习目标而不懈努力。其次，培养学生的学习兴趣。只有学生对学习有了兴趣，才能不把学习看成是一种压力，才能在繁忙的工作之余，保证学习的时间和效率。最后，加强与学生的交流。虽然在教学活动中是师生关系，但是在平时的空闲时间，教师和学生是可以成为朋友的，平时的沟通和鼓励，有助于学生对课程的学习。对远程教育的质量提高也有一定的作用。
远程开放教育是一种新型的教育模式，对学生的自主学习有很高的要求，由于种种问题往往会对学生产生一定程度的心理压力。远程开放教育工作者要及时发现这些问题，并在日常的教学活动中引导学生进行自我心理调节，只有这样才能保证远程开放教育教学质量的提高，促进远程开放教育的长远发展。
参考资料：
[1]贾民力.关于构建基于网络环境下远程开放教育自主学习模式的思考[J].吉林广播电视大学学报，2014，11：102-104.
[2]高勤丽.现代远程开放教育的要素及自主学习模式的构建[J].北京广播电视大学学报，2003，04：15-20.
[3]孟妍红，李恒广.电大远程开放教育学员学习心理问题及其对策研究[J].北京教育学院学报（自然科学版），2011，02：24-28.
[4]华芳英.现代远程开放教育学生学习心理状况调查[J].河北广播电视大学学报，2012，01：10-15.