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摘 要：由于新课程改革对教学和学生提出了更高的要求，所以在初中语文教学中，教师应该创新教学方法，运用多元化的教学方法展开教学。首先可以通过引入多媒体和微课教学，其次可以引导学生通过小组合作探究的形式展开教学，最后可以通过课内外阅读相结合的方式进行教学。运用多元化的教学方法，可以有效提高初中语文教学水平。
关键词：初中语文;多元化;教学方法;多媒体
在当今时代，由于经济社会的快速发展和互联网的影响，传统的语文教学方法已经不能适应快速变化的社会需要，不能适应新课程改革的要求。现阶段在教学中出现的问题无法通过传统的教学方法解决，对教师的教学水平也提出了更高的要求。针对出现的这些问题，初中语文教师应该积极地应对，创新教学方法，运用多元化的教学方法进行教学。
一、 现阶段初中语文教学中的问题分析
初中语文学习的知识和小学语文相比已经大有不同：课文阅读上，增加了很多文言文和古诗词，加入了议论文、说明文等文学体裁;作文写作上，从五六百字的作文要求提升为八百字以上的作文要求。同时，阅读内容上对学生的理解能力和感悟能力也提出了更高的要求。在初中語文教学中，如果依然采用传统的、机械式的、单一的教学方法，不仅会让学生无法理解语文知识，而且还会让他们失去语文学习的兴趣。信息技术和互联网的发展，对教育教学既有利又有弊。不好之处在于它在一定程度上影响了学生的注意力，让本就自控能力不强的青少年受到电脑和智能设备的影响，降低了学习效果。好处在于教师可以运用互联网和多媒体进行教学，让学生通过多媒体和微课等形式学习，提高学习效果。
二、 初中语文教学中多元化教学方法的探究运用
（一） 引入多媒体和微课教学
随着信息技术的发展，加上互联网大潮的影响，在教育教学中出现了多媒体和微课教学。微课教学是最近几年才兴起的一种新型教学方法，即教师根据教学内容，制作成一个个短小精悍的微课视频，通常不超过15分钟，主要反映教学中的重难点。微课视频中包含生动形象的图片、视频、动画和丰富的课外资料，可以不受时间和地点的影响，让学生根据自身的学习状况自由地安排学习。在初中语文教学中，教师既可以将课前预习的内容制作成微课视频，也可以将需要掌握的重难点制作成微课视频，制作完成后将这些视频分成课前和课后推送给学生，让学生自主学习，充分体现了学生的语文学习主体地位，而且在循序渐进中还提高了学生的自主学习能力。多媒体教学则主要是在课堂教学中通过课件的形式展示教学，让学生通过欣赏课件中的资料、图片和视频等内容，提高对知识的认知，帮助学生理解深奥的语文知识，提高语文学习水平。
例如人教版《从百草园到三味书屋》这篇课文，主要是让学生理解课文的内容、结构、情感以及主题;学习并理解文中精彩景物的描写和准确的动作描写;探讨文中的疑难词语和句子等。由于此前学生几乎没接触过鲁迅的文章，那个时代的白话文是初期的白话文，读起来可能会让学生感觉不太顺口。所以在课前教师要通过微课视频，要求学生熟读课文，找出其中的生字生词，画出不理解的句子和段落等;在微课中通过图片和视频等介绍鲁迅的生平事迹，以及他的主要著作。例如这篇课文选自散文集《朝花夕拾》，在视频中就可以列出其中的主要文章和简介，让学生能够初步了解课文的写作背景。在课堂中，教师可以根据文章内容，将文中主要事迹的图片展示出来，让学生通过观察图片更好地理解课文，加深对课文的印象。在课堂中要让学生分析文中写景的顺序和主要的修辞手法。课后，教师可以在微课中讲解几个重难点内容，并布置作业：根据课文内容，回忆自己童年中发生的趣事或难忘的事，将它们表达出来。
（二） 引导学生进行小组合作探究
在教学中，引导学生进行小组合作探究，主要是运用了小组合作的教学方法。小组合作的教学方法和学习方式，符合新课程改革的要求，有利于突出学生的主体地位，可以充分发挥学生的聪明才智，让他们通过小组合作主动地参与课堂学习，积极回答出教师提出的问题，从而可以有效提高语文教学效率。
例如在《写人要抓住特点》的单元主题写作中，教师就可以让各小组去探究这个写作问题，让各小组通过讨论总结出人物写作的一般方法、写作思路、表达技巧和写作要点。各小组可以将这些具体的任务分配到每个组内成员手中，让他们既可以通过个人思考又可以通过探究合作解决出这些问题。最后教师总结出：人物写作要抓住人物的外貌、语言和动作描写，同时要表述人物的心理活动，通过一件或多件事去表现一个人的性格特点，给读者留下深刻的印象。通过小组合作教学，可以有效提高语文教学效率。
（三） 课内外阅读相结合的教学方法
由于教材编写的篇幅限制，加上考虑到教学和学习的实际情况，语文教材中的篇目比较有限，但是考试中对于学生的阅读和写作能力的考察却一点都不会少。如果仅仅依靠教材中有限的课文教学，是无法培养和提高学生的阅读能力和写作能力的。所以在初中语文教学中，教师要根据教材和课文的内容，在课内阅读教学的基础上引入课外阅读进行教学。教师通过综合比较和分析课内外的文章，可以提高学生的理解能力、阅读能力和写作能力，学习其中的表达方法等。
例如《皇帝的新装》选自《安徒生童话》，主要讲述了愚蠢的皇帝被骗子愚弄，穿上了一件不存在的“新装”进行游行大典，揭露了皇帝的昏庸和官员的虚伪，赞扬了天真烂漫的童心。为了帮助学生更好地理解课文，感悟其中的哲理，教师可以引入《安徒生童话》中的几篇文章，通过对比分析，让学生理解童话的总体特点和表达方式，学习其中的写作方法和表达技巧。安徒生的文笔诙谐柔和、灵动轻巧，饱含浓重的忧伤和哀挽，他的许多技巧精致而不矫饰、主题深刻而不刻板。通过课内外阅读相结合教学方法，可以有效提高学生的语文学习水平。
三、 总结
在初中语文教学中，传统单一的教学方法已经不能适应现代化教学的需要，需要教师通过多元化的教学方法展开教学。如可以通过引入多媒体和微课进行教学，还可以引导学生进行小组合作探究进行教学，也可以运用课内外阅读相结合的教学方法展开教学。通过这些具体的教学方法，有效提高了初中语文教学效果。
参考文献：
[1]陈幼娣.关于初中语文中多元化教学方法的研究[J].新校园，2016（6）.
[2]陈神娜.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].时代教育，2017（20）.
作者简介：
马晓梅，四川省阆中市，四川省阆中市江南初级中学校。
关键词：初中语文;多元化;教学方法;多媒体
在当今时代，由于经济社会的快速发展和互联网的影响，传统的语文教学方法已经不能适应快速变化的社会需要，不能适应新课程改革的要求。现阶段在教学中出现的问题无法通过传统的教学方法解决，对教师的教学水平也提出了更高的要求。针对出现的这些问题，初中语文教师应该积极地应对，创新教学方法，运用多元化的教学方法进行教学。
一、 现阶段初中语文教学中的问题分析
初中语文学习的知识和小学语文相比已经大有不同：课文阅读上，增加了很多文言文和古诗词，加入了议论文、说明文等文学体裁;作文写作上，从五六百字的作文要求提升为八百字以上的作文要求。同时，阅读内容上对学生的理解能力和感悟能力也提出了更高的要求。在初中語文教学中，如果依然采用传统的、机械式的、单一的教学方法，不仅会让学生无法理解语文知识，而且还会让他们失去语文学习的兴趣。信息技术和互联网的发展，对教育教学既有利又有弊。不好之处在于它在一定程度上影响了学生的注意力，让本就自控能力不强的青少年受到电脑和智能设备的影响，降低了学习效果。好处在于教师可以运用互联网和多媒体进行教学，让学生通过多媒体和微课等形式学习，提高学习效果。
二、 初中语文教学中多元化教学方法的探究运用
（一） 引入多媒体和微课教学
随着信息技术的发展，加上互联网大潮的影响，在教育教学中出现了多媒体和微课教学。微课教学是最近几年才兴起的一种新型教学方法，即教师根据教学内容，制作成一个个短小精悍的微课视频，通常不超过15分钟，主要反映教学中的重难点。微课视频中包含生动形象的图片、视频、动画和丰富的课外资料，可以不受时间和地点的影响，让学生根据自身的学习状况自由地安排学习。在初中语文教学中，教师既可以将课前预习的内容制作成微课视频，也可以将需要掌握的重难点制作成微课视频，制作完成后将这些视频分成课前和课后推送给学生，让学生自主学习，充分体现了学生的语文学习主体地位，而且在循序渐进中还提高了学生的自主学习能力。多媒体教学则主要是在课堂教学中通过课件的形式展示教学，让学生通过欣赏课件中的资料、图片和视频等内容，提高对知识的认知，帮助学生理解深奥的语文知识，提高语文学习水平。
例如人教版《从百草园到三味书屋》这篇课文，主要是让学生理解课文的内容、结构、情感以及主题;学习并理解文中精彩景物的描写和准确的动作描写;探讨文中的疑难词语和句子等。由于此前学生几乎没接触过鲁迅的文章，那个时代的白话文是初期的白话文，读起来可能会让学生感觉不太顺口。所以在课前教师要通过微课视频，要求学生熟读课文，找出其中的生字生词，画出不理解的句子和段落等;在微课中通过图片和视频等介绍鲁迅的生平事迹，以及他的主要著作。例如这篇课文选自散文集《朝花夕拾》，在视频中就可以列出其中的主要文章和简介，让学生能够初步了解课文的写作背景。在课堂中，教师可以根据文章内容，将文中主要事迹的图片展示出来，让学生通过观察图片更好地理解课文，加深对课文的印象。在课堂中要让学生分析文中写景的顺序和主要的修辞手法。课后，教师可以在微课中讲解几个重难点内容，并布置作业：根据课文内容，回忆自己童年中发生的趣事或难忘的事，将它们表达出来。
（二） 引导学生进行小组合作探究
在教学中，引导学生进行小组合作探究，主要是运用了小组合作的教学方法。小组合作的教学方法和学习方式，符合新课程改革的要求，有利于突出学生的主体地位，可以充分发挥学生的聪明才智，让他们通过小组合作主动地参与课堂学习，积极回答出教师提出的问题，从而可以有效提高语文教学效率。
例如在《写人要抓住特点》的单元主题写作中，教师就可以让各小组去探究这个写作问题，让各小组通过讨论总结出人物写作的一般方法、写作思路、表达技巧和写作要点。各小组可以将这些具体的任务分配到每个组内成员手中，让他们既可以通过个人思考又可以通过探究合作解决出这些问题。最后教师总结出：人物写作要抓住人物的外貌、语言和动作描写，同时要表述人物的心理活动，通过一件或多件事去表现一个人的性格特点，给读者留下深刻的印象。通过小组合作教学，可以有效提高语文教学效率。
（三） 课内外阅读相结合的教学方法
由于教材编写的篇幅限制，加上考虑到教学和学习的实际情况，语文教材中的篇目比较有限，但是考试中对于学生的阅读和写作能力的考察却一点都不会少。如果仅仅依靠教材中有限的课文教学，是无法培养和提高学生的阅读能力和写作能力的。所以在初中语文教学中，教师要根据教材和课文的内容，在课内阅读教学的基础上引入课外阅读进行教学。教师通过综合比较和分析课内外的文章，可以提高学生的理解能力、阅读能力和写作能力，学习其中的表达方法等。
例如《皇帝的新装》选自《安徒生童话》，主要讲述了愚蠢的皇帝被骗子愚弄，穿上了一件不存在的“新装”进行游行大典，揭露了皇帝的昏庸和官员的虚伪，赞扬了天真烂漫的童心。为了帮助学生更好地理解课文，感悟其中的哲理，教师可以引入《安徒生童话》中的几篇文章，通过对比分析，让学生理解童话的总体特点和表达方式，学习其中的写作方法和表达技巧。安徒生的文笔诙谐柔和、灵动轻巧，饱含浓重的忧伤和哀挽，他的许多技巧精致而不矫饰、主题深刻而不刻板。通过课内外阅读相结合教学方法，可以有效提高学生的语文学习水平。
三、 总结
在初中语文教学中，传统单一的教学方法已经不能适应现代化教学的需要，需要教师通过多元化的教学方法展开教学。如可以通过引入多媒体和微课进行教学，还可以引导学生进行小组合作探究进行教学，也可以运用课内外阅读相结合的教学方法展开教学。通过这些具体的教学方法，有效提高了初中语文教学效果。
参考文献：
[1]陈幼娣.关于初中语文中多元化教学方法的研究[J].新校园，2016（6）.
[2]陈神娜.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].时代教育，2017（20）.
作者简介：
马晓梅，四川省阆中市，四川省阆中市江南初级中学校。