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摘 要：在当前，许多学生都害怕写作文，认为写作文是一件十分困难的事情，而教师也为之所苦恼，不知道如何开展教学。利用枯燥的教学方式来开展机械的训练，剥夺了他们快乐学习的权利，因此本文就结合当前小学生的身心发展特点，结合教学实际情景创设作为习作教学的切入点，来探究如何创新教学方式，开展小学语文教学。
关键词：情景创设；小学语文；教学探究
1、小学习作情境创设的功能
（1）激发学生的写作兴趣，学生普遍是以直观形象思维为主，因此他们的写作思维仍然停留在见到什么，写什么的层面，尤其是处于刚接触写作阶段的小学生，他们通過写作来表达自己对于世界的认知，表达自己的看法。而通过创建真实的情境，能够使学生产生身临其境的感觉，从而给他们的写作提供灵感，使它们能够有效地激发学习的热情和写作的热情。而好玩好动是这一阶段学生的天性，在学习和玩乐中能够使他们得到成长。教师通过开展情景教学，能够有效地激发他们的学习兴趣，使他们能够积极思考，主动参与。从而在写作时能够有话可说，避免了没有写作素材的尴尬。
（2）丰富了写作的表达。通过创建生活情境，使学生的生活得到了丰富，在写作时，学生已经会的有内容可写，能够回顾自己的经历，能够将自己的所见所闻写到纸上，从而发现更多有价值的素材和具有闪光点的内容，这样就使得题材更加的丰富，同时使学生的表达也会更显得多种多样。例如在描写有关大自然的相关内容时，教师就可以组织学生来呼吸新鲜空气，看花红柳绿，听虫鸣鸟叫，使学生能够通过沐浴春风，亲近大自然，体会大自然的美和变幻莫测。这样使学生的思维得到拓展丰富，他们的写作表达，为他们的写作积累，同时能够使学生在其中获得情感的体验，从而能够在写作中更加的积极主动投入到其中，乐于写作，乐于把自己的想法表达出来。
2、小学习作情境创设的原则
（1）情境的直观性。教师在创建教学情境的过程中，要能够使教学更加的具有直观性。观察是把文章能够写作的是否生动的关键因素之一，而小学生在学习过程中往往习惯于粗略地观察，笼统地观察，因此常常遗漏了一些重要的信息。教师在教学过程中，利用多媒体教学的形式来开展情境的创设，能够使学生用多种感官进行分析问题，增加了学生观察的直观性和有效性，不仅解决了当前教学中教学题材和作文写作脱节的问题，能够使学生在写作时更加注重细节，使学生能够对所写的事情充满兴趣，充满热爱这样才能够使他们在写作的过程中能够提高写作能力，能够使作文充满生命力，使学生能够在其中体会到写作的快乐。
（2）情境的情意性。情意就是指学生能够把自己看到的，想到的，听到的用文字来表达出来融情于景，使情感在情境中得到升华，培养学生的真情实感是学生能够热爱生活，利用写作的方式来表达自己的情感。一个好的情景创设能够有效地激发学生的兴趣，使学生能够调动学习的积极性，主动参与，全身心的投入到其中，能够完全的进入写作的状态，养成良好的写作习惯。
（3）情景的创想性。在教学过程中，教师要能够结合学生的生活实际和学生的一些经历，使他们能够充分的发挥想象进行写作的迁移，这样能够使他们在写作时内容更加的充实，思维更加的活跃，写出的内容系和生活息息相关，同时又高于生活。创作性的教学情境，能够有助于教师在指导作文时，检查学生的思维水平，同时教师要能够把思维教学和观察教学相结合，通过点拨学生如何通过事物的现象来认识事物的本质，使学生能够利用自己的语言，真正的把自己所理解的现象和所感悟的本质能够表达出来。
3、小学习作教学的方法策略
（1）生活化的教学情境创设。在进行习题教学时，重点并不是教授给学生如何进行写作，使学生掌握写作技巧，而是培养学生对于写作的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有培养了学生对于写作的兴趣，才能够使学生在学习中存在着动力。教师在课堂上创建的教学情境应当贴近学生的生活，使学生能够置身于确定的环境中，激发他们的写作欲望，让他们感受到是自己要写，而不是教师去逼迫他们写，因此，教师就应当培养学生在日常生活中养成观察生活、观察事物的习惯，努力培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣。生活从来不缺少美，缺少的是发现美的眼睛，而写作的灵感，很多都是来源于生活。例如，教师在教学中可以给学生布置这样的写作任务。写作的主题为日常生活中发现的美好事物或者美好现象，通过这一个写作命题，就会使学生开始仔细的观察生活，去发现生活中的事物，不知不觉中就能够培养学生的观察能力和感悟能力，使学生明白生活中有许多写作素材，应当让学生通过观察来挖掘他们，这样才能够使写作不会成为一种负担，从而对写作产生兴趣。
（2）营造良好的写作氛围。有了学习兴趣，就是有了良好的开端，等于成功的一半。除此之外，在写作之前教师应当给学生创建相应的教学氛围，使学生能够置身于写作的环境中，激发他们的写作欲望，使他们感受到写作是他们的需求，而并不是在教师的逼迫下才去写作的。例如，针对小学生的扩写训练，教师可以给学生布置任务，使学生对《哪吒闹海》的片段进行扩写时，首先，教师可以采用多媒体设备来展示哪吒手拿乾坤圈、脚踩采风滑轮的形象，让学生能够对于哪吒有了具体的直观印象。同时教师可以请学生来谈一谈对于哪吒的看法，使学生能够在写作前在脑海中形成对于哪吒的基本印象。营造出写作氛围的同时，能够激发学生的好奇心，同时引起对于写作的兴趣。
（3）设计游戏活动。在作文教学的过程中，教师要多开展一些活动，让学生深入的到生活实际中，比如在父亲节或者母亲节的时候可以进行关于父亲节，母亲节的演讲比赛，也可以让学生为自己的父母做一些事情。要多在班级里开展辩论赛，多让学生去社会上参加一些公益活动，通过这些活动都可以帮助学生解决写作的问题。例如，开展跑步比赛，开展扳手腕比赛，把学生比赛的过程全程的录制下来，然后让学生去看录制的视频，让学生观察自己在比赛过程的表现，然后边看边说，同学之间可以进行相互补充，然后我在适当的对学生进行引导，这样学生写出来的作文才有真实感。
总结
总而言之，小学语文教师在教学过程中应当重视情境的创设，使学生能够通过情景化的教学提高自己的写作能力，提升自己的写作素养。
参考文献
[1]何书玲.小学作文教学中生活情境的有效创设[J].语文天地，2016（33）.
[2]欧义赐.巧设交际情境 提升口语交际能力——以《敲门声响起》为例谈低年级口语交际情境创设[J].小学教学设计，2017（7）.
[3]俞平.要渠清如许，源头在生活——小学生习作的生活情境创设[J].新教育，2015（8）.
关键词：情景创设；小学语文；教学探究
1、小学习作情境创设的功能
（1）激发学生的写作兴趣，学生普遍是以直观形象思维为主，因此他们的写作思维仍然停留在见到什么，写什么的层面，尤其是处于刚接触写作阶段的小学生，他们通過写作来表达自己对于世界的认知，表达自己的看法。而通过创建真实的情境，能够使学生产生身临其境的感觉，从而给他们的写作提供灵感，使它们能够有效地激发学习的热情和写作的热情。而好玩好动是这一阶段学生的天性，在学习和玩乐中能够使他们得到成长。教师通过开展情景教学，能够有效地激发他们的学习兴趣，使他们能够积极思考，主动参与。从而在写作时能够有话可说，避免了没有写作素材的尴尬。
（2）丰富了写作的表达。通过创建生活情境，使学生的生活得到了丰富，在写作时，学生已经会的有内容可写，能够回顾自己的经历，能够将自己的所见所闻写到纸上，从而发现更多有价值的素材和具有闪光点的内容，这样就使得题材更加的丰富，同时使学生的表达也会更显得多种多样。例如在描写有关大自然的相关内容时，教师就可以组织学生来呼吸新鲜空气，看花红柳绿，听虫鸣鸟叫，使学生能够通过沐浴春风，亲近大自然，体会大自然的美和变幻莫测。这样使学生的思维得到拓展丰富，他们的写作表达，为他们的写作积累，同时能够使学生在其中获得情感的体验，从而能够在写作中更加的积极主动投入到其中，乐于写作，乐于把自己的想法表达出来。
2、小学习作情境创设的原则
（1）情境的直观性。教师在创建教学情境的过程中，要能够使教学更加的具有直观性。观察是把文章能够写作的是否生动的关键因素之一，而小学生在学习过程中往往习惯于粗略地观察，笼统地观察，因此常常遗漏了一些重要的信息。教师在教学过程中，利用多媒体教学的形式来开展情境的创设，能够使学生用多种感官进行分析问题，增加了学生观察的直观性和有效性，不仅解决了当前教学中教学题材和作文写作脱节的问题，能够使学生在写作时更加注重细节，使学生能够对所写的事情充满兴趣，充满热爱这样才能够使他们在写作的过程中能够提高写作能力，能够使作文充满生命力，使学生能够在其中体会到写作的快乐。
（2）情境的情意性。情意就是指学生能够把自己看到的，想到的，听到的用文字来表达出来融情于景，使情感在情境中得到升华，培养学生的真情实感是学生能够热爱生活，利用写作的方式来表达自己的情感。一个好的情景创设能够有效地激发学生的兴趣，使学生能够调动学习的积极性，主动参与，全身心的投入到其中，能够完全的进入写作的状态，养成良好的写作习惯。
（3）情景的创想性。在教学过程中，教师要能够结合学生的生活实际和学生的一些经历，使他们能够充分的发挥想象进行写作的迁移，这样能够使他们在写作时内容更加的充实，思维更加的活跃，写出的内容系和生活息息相关，同时又高于生活。创作性的教学情境，能够有助于教师在指导作文时，检查学生的思维水平，同时教师要能够把思维教学和观察教学相结合，通过点拨学生如何通过事物的现象来认识事物的本质，使学生能够利用自己的语言，真正的把自己所理解的现象和所感悟的本质能够表达出来。
3、小学习作教学的方法策略
（1）生活化的教学情境创设。在进行习题教学时，重点并不是教授给学生如何进行写作，使学生掌握写作技巧，而是培养学生对于写作的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有培养了学生对于写作的兴趣，才能够使学生在学习中存在着动力。教师在课堂上创建的教学情境应当贴近学生的生活，使学生能够置身于确定的环境中，激发他们的写作欲望，让他们感受到是自己要写，而不是教师去逼迫他们写，因此，教师就应当培养学生在日常生活中养成观察生活、观察事物的习惯，努力培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣。生活从来不缺少美，缺少的是发现美的眼睛，而写作的灵感，很多都是来源于生活。例如，教师在教学中可以给学生布置这样的写作任务。写作的主题为日常生活中发现的美好事物或者美好现象，通过这一个写作命题，就会使学生开始仔细的观察生活，去发现生活中的事物，不知不觉中就能够培养学生的观察能力和感悟能力，使学生明白生活中有许多写作素材，应当让学生通过观察来挖掘他们，这样才能够使写作不会成为一种负担，从而对写作产生兴趣。
（2）营造良好的写作氛围。有了学习兴趣，就是有了良好的开端，等于成功的一半。除此之外，在写作之前教师应当给学生创建相应的教学氛围，使学生能够置身于写作的环境中，激发他们的写作欲望，使他们感受到写作是他们的需求，而并不是在教师的逼迫下才去写作的。例如，针对小学生的扩写训练，教师可以给学生布置任务，使学生对《哪吒闹海》的片段进行扩写时，首先，教师可以采用多媒体设备来展示哪吒手拿乾坤圈、脚踩采风滑轮的形象，让学生能够对于哪吒有了具体的直观印象。同时教师可以请学生来谈一谈对于哪吒的看法，使学生能够在写作前在脑海中形成对于哪吒的基本印象。营造出写作氛围的同时，能够激发学生的好奇心，同时引起对于写作的兴趣。
（3）设计游戏活动。在作文教学的过程中，教师要多开展一些活动，让学生深入的到生活实际中，比如在父亲节或者母亲节的时候可以进行关于父亲节，母亲节的演讲比赛，也可以让学生为自己的父母做一些事情。要多在班级里开展辩论赛，多让学生去社会上参加一些公益活动，通过这些活动都可以帮助学生解决写作的问题。例如，开展跑步比赛，开展扳手腕比赛，把学生比赛的过程全程的录制下来，然后让学生去看录制的视频，让学生观察自己在比赛过程的表现，然后边看边说，同学之间可以进行相互补充，然后我在适当的对学生进行引导，这样学生写出来的作文才有真实感。
总结
总而言之，小学语文教师在教学过程中应当重视情境的创设，使学生能够通过情景化的教学提高自己的写作能力，提升自己的写作素养。
参考文献
[1]何书玲.小学作文教学中生活情境的有效创设[J].语文天地，2016（33）.
[2]欧义赐.巧设交际情境 提升口语交际能力——以《敲门声响起》为例谈低年级口语交际情境创设[J].小学教学设计，2017（7）.
[3]俞平.要渠清如许，源头在生活——小学生习作的生活情境创设[J].新教育，2015（8）.