论文部分内容阅读
摘要：语文不仅是小学生学习各科知识的基础，还是他们认识世界和了解社会的基础，不过作文教学始终是难点之一，受到师生双方的共同困扰。在小学语文作文教学中，教师可应用任务驱动法，利用任务驱动学生主动思考、灵活创作，写出更加优质的作文。
关键词：任务驱动法;小学语文;作文教学
任务驱动法指的是：在学习过程中，学生在教师帮助下围绕一个共同任务，以强烈的问题动机为驱动，积极运用学习资源，进行自主探索和互动协作，从而完成既定任务，让他们在任务中收获更多。在小学语文作文教学中，教师需主动应用任务驱动法，结合教学目标与写作主题明确课堂任务，以任务为导向吸引学生一起讨论和交流，在互帮互助中进行创作。
营造写作情境
在小学语文作文教学中，受传统教育理念和教学模式的影响，学生往往对写作比较惧怕，甚至讨厌写作。为有效应用任务驱动法，教师首先要帮助学生树立正确的写作态度，让他们以轻松愉悦的心态迎接写作。对此，小学语文教师可营造良好的写作情境，在情境中呈现写作任务，以此激发学生的创作热情和动力，利用情境式任务驱动学会思考和写作。
例如，在学习苏教版小学语文《珍珠鸟》这篇课文之后，教师可以把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动，要求学生课上积累生动的词语和优美、深刻的语句，欣赏和体会拟人的表现手法;课下拍摄一些自己家中或见到的动物图片，并将这些素材整理制作成多媒体课件在课堂上播放，营造真实的写动物情境。之后，教师设置写作任务：以生活中常见的动物为主题，题目自拟，可以描写动物的习性、样貌和本领等，并初步思考和认识人与动物之间的关系。由于写作主题贴近学生实际生活，再借助情境呈现任务，他们将会主动思考，使其结合已有的知识储备和生活体验进行创作。
如此，教师利用生活情境布置写作任务，在无形中消除学生的惧怕心理，帮助他们舒缓紧张和释放压力，使其积极、轻松地接受任务和学会思考，在作文中表述个人对动物的见解。
明确写作任务
任务驱动是由电脑术语演变而来的，在小学语文作文教学中应用任务驱动法，要求写作任务是具体和明确的，以此引导和规划教学，呈现出清晰的写作导向，让学生有针对性和目的性的进行写作。因此，小学语文教师在运用任务驱动法时，应当明确具体的写作任务和要求，让学生找到写作主题和方向，据此引发他们主动思考有话可说，从而完成写作任务。
在指导学生以“自我介绍”为主题进行写作时，教师先布置任务：安排恰当时间让学生照照镜子，观察个人照片，思考自己最主要的性格特点、兴趣爱好、技能特长、人生理想和家庭生活等，整理成文字资料;再画一幅自己的肖像，同学间相互比一比、说一说、评一评。在写作环节，鼓励学生根据对自己的了解写一篇“自我介绍”，如“我，是一个可爱、文雅的小姑娘，长着一双水汪汪的大眼睛，可笑起来却眯成黄豆般大小，平常喜欢扎一个马尾辫。我的脸圆圆的，耳朵也很大，像两个问号挂在头的两旁，提醒我要常思考，多问几个为什么……”随后相互朗读、欣赏和评改。
上述案例，通过趣味化写作任务的布置，不仅明确，还极具吸引力，学生在写作中方向突出，不会出现不知所措或胡编乱造的现象，畏难心理同样消失，推动他们主动完成任务。
利用任务驱动写作
在任务驱动法的小学语文作文教学中，当明确写作任务和要求后，学生可以按照任务指令进行思考和讨论，围绕任务的含义和内容进行写作，选择最恰当的主题和内容，避免偏题或随意写作行为的出现。不过小学语文教师在作文教学中应用任务驱动法时，可设计观察——思考——讲述——创作的实践流程，让学生知道写些什么，借此锻炼他们的写作技巧。
在以“煎荷包蛋”为题目进行作文教学时，教师事先布置任务：让学生回到家中，请家长亲自示范煎一个荷包蛋，要注意观察煎蛋流程，包括煎蛋前、煎蛋中和煎蛋后，留意鸡蛋的前后对比和煎后的颜色、香味和口感等。课堂上相互交流家长是怎么煎荷包蛋的，并帮助学生整理出煎蛋流程：打蛋——开火——倒油——入锅——煎好一面——放调料——煎另外一面——煎熟吃蛋。之后，学生的写作目的明确、方向准确、过程真实，写作内容更是有感而发，并再布置任务：要求他们回到家中在家长指导下学习做一道菜，记录整个烧菜过程，使其结合亲身体验写一篇有关做菜的作文。
针对上述案例，教师利用任务驱动学生写作，使其认真仔细的观察整个做菜过程，根据个人亲身体验获得真实的写作素材，让他们充分体验到写作的乐趣，掌握更多的写作技巧。
总而言之，在小学语文作文教学中应用任务驱动法，教师要明确两点，一方面科学设置任务驱动的指令，另一方面明确写作任務，让学生围绕任务观察、搜集和整理素材，使其选择最佳角度进行创作，不断提升学生的语文表达能力，最终写出更加优秀的作文。
参考文献
[1]唐恬.探究作文教学的本源：生本作文教学[J].教育科学论坛，2018（14）.
[2]邱春玲.浅谈小学任务驱动型作文教学[J].语文教学与研究，2016（35）.
（作者单位：江苏省南通市曙光小学校）
关键词：任务驱动法;小学语文;作文教学
任务驱动法指的是：在学习过程中，学生在教师帮助下围绕一个共同任务，以强烈的问题动机为驱动，积极运用学习资源，进行自主探索和互动协作，从而完成既定任务，让他们在任务中收获更多。在小学语文作文教学中，教师需主动应用任务驱动法，结合教学目标与写作主题明确课堂任务，以任务为导向吸引学生一起讨论和交流，在互帮互助中进行创作。
营造写作情境
在小学语文作文教学中，受传统教育理念和教学模式的影响，学生往往对写作比较惧怕，甚至讨厌写作。为有效应用任务驱动法，教师首先要帮助学生树立正确的写作态度，让他们以轻松愉悦的心态迎接写作。对此，小学语文教师可营造良好的写作情境，在情境中呈现写作任务，以此激发学生的创作热情和动力，利用情境式任务驱动学会思考和写作。
例如，在学习苏教版小学语文《珍珠鸟》这篇课文之后，教师可以把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动，要求学生课上积累生动的词语和优美、深刻的语句，欣赏和体会拟人的表现手法;课下拍摄一些自己家中或见到的动物图片，并将这些素材整理制作成多媒体课件在课堂上播放，营造真实的写动物情境。之后，教师设置写作任务：以生活中常见的动物为主题，题目自拟，可以描写动物的习性、样貌和本领等，并初步思考和认识人与动物之间的关系。由于写作主题贴近学生实际生活，再借助情境呈现任务，他们将会主动思考，使其结合已有的知识储备和生活体验进行创作。
如此，教师利用生活情境布置写作任务，在无形中消除学生的惧怕心理，帮助他们舒缓紧张和释放压力，使其积极、轻松地接受任务和学会思考，在作文中表述个人对动物的见解。
明确写作任务
任务驱动是由电脑术语演变而来的，在小学语文作文教学中应用任务驱动法，要求写作任务是具体和明确的，以此引导和规划教学，呈现出清晰的写作导向，让学生有针对性和目的性的进行写作。因此，小学语文教师在运用任务驱动法时，应当明确具体的写作任务和要求，让学生找到写作主题和方向，据此引发他们主动思考有话可说，从而完成写作任务。
在指导学生以“自我介绍”为主题进行写作时，教师先布置任务：安排恰当时间让学生照照镜子，观察个人照片，思考自己最主要的性格特点、兴趣爱好、技能特长、人生理想和家庭生活等，整理成文字资料;再画一幅自己的肖像，同学间相互比一比、说一说、评一评。在写作环节，鼓励学生根据对自己的了解写一篇“自我介绍”，如“我，是一个可爱、文雅的小姑娘，长着一双水汪汪的大眼睛，可笑起来却眯成黄豆般大小，平常喜欢扎一个马尾辫。我的脸圆圆的，耳朵也很大，像两个问号挂在头的两旁，提醒我要常思考，多问几个为什么……”随后相互朗读、欣赏和评改。
上述案例，通过趣味化写作任务的布置，不仅明确，还极具吸引力，学生在写作中方向突出，不会出现不知所措或胡编乱造的现象，畏难心理同样消失，推动他们主动完成任务。
利用任务驱动写作
在任务驱动法的小学语文作文教学中，当明确写作任务和要求后，学生可以按照任务指令进行思考和讨论，围绕任务的含义和内容进行写作，选择最恰当的主题和内容，避免偏题或随意写作行为的出现。不过小学语文教师在作文教学中应用任务驱动法时，可设计观察——思考——讲述——创作的实践流程，让学生知道写些什么，借此锻炼他们的写作技巧。
在以“煎荷包蛋”为题目进行作文教学时，教师事先布置任务：让学生回到家中，请家长亲自示范煎一个荷包蛋，要注意观察煎蛋流程，包括煎蛋前、煎蛋中和煎蛋后，留意鸡蛋的前后对比和煎后的颜色、香味和口感等。课堂上相互交流家长是怎么煎荷包蛋的，并帮助学生整理出煎蛋流程：打蛋——开火——倒油——入锅——煎好一面——放调料——煎另外一面——煎熟吃蛋。之后，学生的写作目的明确、方向准确、过程真实，写作内容更是有感而发，并再布置任务：要求他们回到家中在家长指导下学习做一道菜，记录整个烧菜过程，使其结合亲身体验写一篇有关做菜的作文。
针对上述案例，教师利用任务驱动学生写作，使其认真仔细的观察整个做菜过程，根据个人亲身体验获得真实的写作素材，让他们充分体验到写作的乐趣，掌握更多的写作技巧。
总而言之，在小学语文作文教学中应用任务驱动法，教师要明确两点，一方面科学设置任务驱动的指令，另一方面明确写作任務，让学生围绕任务观察、搜集和整理素材，使其选择最佳角度进行创作，不断提升学生的语文表达能力，最终写出更加优秀的作文。
参考文献
[1]唐恬.探究作文教学的本源：生本作文教学[J].教育科学论坛，2018（14）.
[2]邱春玲.浅谈小学任务驱动型作文教学[J].语文教学与研究，2016（35）.
（作者单位：江苏省南通市曙光小学校）