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摘要：阅读教学是语文教学中的重要内容，在语文教学改革中备受关注。而如何有效地进行阅读教学更是语文教学中的一个难点，同时也是我国语文教学普遍存在的一个问题。本文从分析阅读教学方法入手，对中美两国阅读教学进行比较。旨在通过中美阅读教学方法的比较，能够对我国语文阅读教学中存在的问题提供一些解决思路。
关键词：中国阅读教学方法、美国阅读教学方法
阅读教学是语文教学中重要的组成部分，不仅是我国，世界各国的母语教学都对阅读教学极为重视，将其作为一个重要的问题来研究。其中，美国的阅读教学相对来说发展的较为成熟，有许多方面可供我国阅读教学改革参考和借鉴。本文从教学方法这一层面比较中美阅读教学的差异，希望能对解决我国阅读教学中存在的问题提供一些帮助。
一、美国阅读教学方法的特点
“他山之石可以攻玉”，了解和借鉴美国的阅读教学方法有利于改善我国阅读教学的现状。从总体上来看，美国阅读教学方法注重实用性和可操作性。除了要求学生学习学科知识之外，还强调教给学生阅读技巧和策略，重视学生对阅读方法的掌握，提高学生的阅读能力，使他们能够适应目前及未来的生活和工作。美国阅读教学方法的特点主要有以下两点。
（一）详细而具体的阅读指导
美国阅读教学方法中最突出的特点在于其对学生阅读详细具体地指导。相较于我国阅读教学以选文为中心，美国阅读教学更加重视培养学生的阅读能力。在教学方法上强调对学生进行明确而详尽的阅读指导。本文以“指导学生动笔”这一方法为例，对阅读指导进行进一步的阐释。“动笔”是对文章进行批注、勾画，是帮助学生阅读的重要手段。不同于我国阅读教学中宽泛的指导，美国阅读教学中的动笔指导是极具可操作性的。在美国的阅读课上，教师会把要求明确地写到黑板上或直接印在纸上分发给学生，非常具体地告诉学生如何给文本作标记。主要有六个方面的要求：“这篇文章使我想到了什么；他们应该这样做，结果却怎么样；我不知道这个词的意思是什么；这个部分我还感到疑惑，因为什么；这个地方很重要，因为什么；这件事为什么会发生”。这些要求涉及对基础知识的理解，注重对文本内容的深入分析，关注学生自身的真实感受，把解读文本的权利还给学生。这有利于让学生明确阅读教学中的任务，培养学生良好的学习习惯，促进学生阅读能力的发展。
（二）以学生为本位，组织多样化阅读活动
美国阅读教学方法的重要特点体现在重视学生的阅读活动，以任务为驱动，重视学生的自主合作。美国的阅读教学中，有一种将文学作品欣赏活动引入课堂的教学方法，叫做“文学圈教学法”。这种教学方法突出体现了以学生为中心的特点。
“文学圈”是指以学生为中心的讨论小组。但是这种讨论小组不仅仅局限于传统意义上的相互交流，而是在小组活动中发展学生对阅读文本的审美能力。 “文学圈”的具体做法是将学生分成多个小组，小组成员共同阅读、欣赏同一篇文学作品，重视学生的真实阅读初感。之后以学生的读后感为指导进行深入讨论，讨论内容包括作品里的故事情节和内容、作者的构思以及读者的个人体会，并突出批判性的思考和评价。
“文学圈”的重要特点是合作，学生在合作中建构独特的文本意义。通过有组织的讨论及延伸写作等多样化的活动方式，加深对阅读文本的理解与认知。除此之外，“文学圈”需要选择恰当的文本、培养组员的责任心及明确组员的角色与任务。文学圈是一种自主学习与合作探究相结合的文学作品欣赏活动。它以学生为主体，有利于调动学生的阅读积极性，提高了学生对文学作品的理解力和感悟力，体现了阅读教学的有效性。
二、中国阅读教学方法的特点
我国的阅读教学大多是以教师讲授为主，围绕课文进行分析、讲解。这种方法有利于学生高效率地接受知识，但是也存在着许多问题。“教语文变成教课文”、“老师满堂灌”等现象在广大中小学课堂里屡见不鲜。并且在教学过程中教师对于阅读能力和阅读技巧的指导较少，学生阅读的主动性受到影响。
近些年，我国在阅读教学方法上也在不断地探索，将小组合作学习、探究学习等方法引入课堂。这对于提高教学的丰富性具有积极的影响。但不容忽视的是，这种教学方法出现了极端化的发展方向。有些阅读课表面上尊重学生的主体性，使用多种教学方法，看上去十分热闹。但由于缺乏教师的有效指导，往往导致阅读教学不能达到预期的教学目标。
综上所述，中美阅读教学在教学方法上都有各自的特点。我国的阅读教学改革要在符合我国教学实际的基础上积极吸收借鉴美国阅读教学的长处，让阅读教学能真正发挥其效用，按照实际情况教会学生阅读，真真切切提高学生的阅读水平。
参考文献：
[1]易鲜花.美国语文教学对我国语文教育的启示[J].成功教育.2007（7）：33-34.
[2]李海林.按照实际状况教会学生讀写和交流 ——美国母语教学的一个重要启示[J].2015（11）：16-19.
[3]何光锋.美国几种常用的阅读策略简介[J].语文教学通讯.2005（1）：60-61.
[4]王爱娣.美国初中生应掌握的阅读方法[J].语文教学通讯.2007（1）：62-63.
[5]张承明.中美小学阅读教学比较研究[J].中国小学语文教学论坛.2004（1）：56-57.
关键词：中国阅读教学方法、美国阅读教学方法
阅读教学是语文教学中重要的组成部分，不仅是我国，世界各国的母语教学都对阅读教学极为重视，将其作为一个重要的问题来研究。其中，美国的阅读教学相对来说发展的较为成熟，有许多方面可供我国阅读教学改革参考和借鉴。本文从教学方法这一层面比较中美阅读教学的差异，希望能对解决我国阅读教学中存在的问题提供一些帮助。
一、美国阅读教学方法的特点
“他山之石可以攻玉”，了解和借鉴美国的阅读教学方法有利于改善我国阅读教学的现状。从总体上来看，美国阅读教学方法注重实用性和可操作性。除了要求学生学习学科知识之外，还强调教给学生阅读技巧和策略，重视学生对阅读方法的掌握，提高学生的阅读能力，使他们能够适应目前及未来的生活和工作。美国阅读教学方法的特点主要有以下两点。
（一）详细而具体的阅读指导
美国阅读教学方法中最突出的特点在于其对学生阅读详细具体地指导。相较于我国阅读教学以选文为中心，美国阅读教学更加重视培养学生的阅读能力。在教学方法上强调对学生进行明确而详尽的阅读指导。本文以“指导学生动笔”这一方法为例，对阅读指导进行进一步的阐释。“动笔”是对文章进行批注、勾画，是帮助学生阅读的重要手段。不同于我国阅读教学中宽泛的指导，美国阅读教学中的动笔指导是极具可操作性的。在美国的阅读课上，教师会把要求明确地写到黑板上或直接印在纸上分发给学生，非常具体地告诉学生如何给文本作标记。主要有六个方面的要求：“这篇文章使我想到了什么；他们应该这样做，结果却怎么样；我不知道这个词的意思是什么；这个部分我还感到疑惑，因为什么；这个地方很重要，因为什么；这件事为什么会发生”。这些要求涉及对基础知识的理解，注重对文本内容的深入分析，关注学生自身的真实感受，把解读文本的权利还给学生。这有利于让学生明确阅读教学中的任务，培养学生良好的学习习惯，促进学生阅读能力的发展。
（二）以学生为本位，组织多样化阅读活动
美国阅读教学方法的重要特点体现在重视学生的阅读活动，以任务为驱动，重视学生的自主合作。美国的阅读教学中，有一种将文学作品欣赏活动引入课堂的教学方法，叫做“文学圈教学法”。这种教学方法突出体现了以学生为中心的特点。
“文学圈”是指以学生为中心的讨论小组。但是这种讨论小组不仅仅局限于传统意义上的相互交流，而是在小组活动中发展学生对阅读文本的审美能力。 “文学圈”的具体做法是将学生分成多个小组，小组成员共同阅读、欣赏同一篇文学作品，重视学生的真实阅读初感。之后以学生的读后感为指导进行深入讨论，讨论内容包括作品里的故事情节和内容、作者的构思以及读者的个人体会，并突出批判性的思考和评价。
“文学圈”的重要特点是合作，学生在合作中建构独特的文本意义。通过有组织的讨论及延伸写作等多样化的活动方式，加深对阅读文本的理解与认知。除此之外，“文学圈”需要选择恰当的文本、培养组员的责任心及明确组员的角色与任务。文学圈是一种自主学习与合作探究相结合的文学作品欣赏活动。它以学生为主体，有利于调动学生的阅读积极性，提高了学生对文学作品的理解力和感悟力，体现了阅读教学的有效性。
二、中国阅读教学方法的特点
我国的阅读教学大多是以教师讲授为主，围绕课文进行分析、讲解。这种方法有利于学生高效率地接受知识，但是也存在着许多问题。“教语文变成教课文”、“老师满堂灌”等现象在广大中小学课堂里屡见不鲜。并且在教学过程中教师对于阅读能力和阅读技巧的指导较少，学生阅读的主动性受到影响。
近些年，我国在阅读教学方法上也在不断地探索，将小组合作学习、探究学习等方法引入课堂。这对于提高教学的丰富性具有积极的影响。但不容忽视的是，这种教学方法出现了极端化的发展方向。有些阅读课表面上尊重学生的主体性，使用多种教学方法，看上去十分热闹。但由于缺乏教师的有效指导，往往导致阅读教学不能达到预期的教学目标。
综上所述，中美阅读教学在教学方法上都有各自的特点。我国的阅读教学改革要在符合我国教学实际的基础上积极吸收借鉴美国阅读教学的长处，让阅读教学能真正发挥其效用，按照实际情况教会学生阅读，真真切切提高学生的阅读水平。
参考文献：
[1]易鲜花.美国语文教学对我国语文教育的启示[J].成功教育.2007（7）：33-34.
[2]李海林.按照实际状况教会学生讀写和交流 ——美国母语教学的一个重要启示[J].2015（11）：16-19.
[3]何光锋.美国几种常用的阅读策略简介[J].语文教学通讯.2005（1）：60-61.
[4]王爱娣.美国初中生应掌握的阅读方法[J].语文教学通讯.2007（1）：62-63.
[5]张承明.中美小学阅读教学比较研究[J].中国小学语文教学论坛.2004（1）：56-57.