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摘 要： 现代体育教学强调培养学生的个性发展，让学生感受体育运动的乐趣，感受体育运动给人所带来的“美”，奠定终身体育思想。因此体育教师需要走出传统，更新自我，学会运用美学原理给体育教学注入新的活力，即寓教于“美”，提高体育课堂教学效果。
关键词： 体育教学 教学方法 教学语言 教学情境 教学环境
体育教学既是一门科学，又是一门艺术。它不仅仅具有实践性、特殊性、创造性、表演性，更具有审美性，因此，体育教学过程应是美的展示过程。
体育教学的美是内在美与外在美的有机统一，内在美主要是体育教师所讲授的内容富有科学美，具有丰富的内涵；外在美主要是指教学表达的语言美、动作美及课堂教学组织的形式美。诸如抑扬顿挫的教学语言美，身轻如燕、动作准确美观的示范美；教师形象及场地布局、队形变化的多样美，等等。
一、体育教学方法的“美”
“教无定法”，意思是在遵循教学规律的前提下，教法没有一个固定的标准，要根据具体情况具体解决。在体育教学中，根据教学内容、学生实际情况、教师本身特长，体育教师往往具备独特的风格。
一般来讲，学生学习的关键取决于教师的引导，“导”是教学的支柱，体育教师应该对学生提出严格的要求，当然，这种要求应有益于学生多种能力的培养，使他们的各种能力得到充分的锻炼。教师的“导”要激发学生的求知欲和兴趣，使他们朝着一个目标努力奋斗。
体育教学是一个由简单到复杂的认识过程，教师应该重视“授”予学生学习体育运动的方法和运动技能，例如在教学长跑过程中，许多学生一开始就用尽全力去跑，后来支撑不住，没力气往下跑，成绩不尽如人意。这就要启发学生，在长跑过程中进行合理的调配，控制跑步的速度，学会运气，这样在以后长跑中同学们都会跑得比较轻松，成绩提高得较快，智力得到启发，并能举一反三，在今后的实践中，也学会运作窍门去学习新的运动技术。
体育教师的教学方法要灵活变通，在选择搭配教材时要具有知识性和趣味性。把单一沉闷的教材与活泼的体育游戏结合起来，让学生在轻松活泼的美的活动中接受各种能力的培养，例如，在教短跑的过程中不要一味地让学生去做，而是在接受知识的同时，结合一系列的游戏，如“换物跑”、“男女同学让距离跑”、“网鱼”等进行教学。另外，体育教师的教学手段也要灵活多变，创设一个生动活泼的体育教学情境，例如教师的自身美、器材教具的形状和使用、场地的安排等。这对学生会产生一定的影响，因而体育教学要体现多“练”，并要求学生在练中悟出真谛，悟出要领。另外，体育教师也可以通过学生在“练”中及时反馈教学信息，使教学有的放矢，达到教学目的。在多练的过程中，教师及时的引导非常重要，甚至会起到“画龙点睛”的作用，当然也要在多练中进行适当的休息，以便有更好的精力进行下一步学习。
体育教师要不断更新教学观念，利用多种教具，充分展示运动美和身体美，加强学生的美学修养。例如：在教体操过程中，适当地组织学生观看一些优美精彩的录像或图片，从而改变单一沉闷的课堂教学，使之具有吸引力，激发学生对美的追求，并加强学生对美的修养。
二、体育教学语言的“美”
锤炼教学语言是提高体育课堂教学效果、体现教师风格的基本功之一。美的教学语言应该具备以下几点：首先要饱含热情，给学生以鼓舞和信心，如“不要紧张，胆子再大点你就一定做得好了”。当一个“差生”偶然一次能完成练习任务时，教师应及时作出表扬，给予肯定：“你做得非常好，我想你下次也会做得这么好。”这样，学生和教师的关系既平等又融合能调动学生学习的积极性。其次要生动有趣、幽默诙谐。在教学中要恰当地使用体育术语、口诀或幽默风趣的语言，让学生在轻松的环境中学习。例如，教鱼跃前滚翻技术动作时，把要领编成“两脚蹬身腾空，就像小鸟向前奔，两臂撑垫腿儿屈，低头团身滚过去”，并启发学生想象哪些动物蹦跳时会这样，于是学生很快便把这个方法掌握了。最后要有声语言和无声语言相结合。体育教师的一举一动，一招一式，都在不时地向学生传递信息，所以在体育教学中，教师要充分利用手势、眼神、微笑激发学生的求知欲。体育教师的眼睛应该饱含热情、亲切和信任，并时常做到庄重中有微笑，严肃中有期待。
三、体育教学情境的“美”
体育课堂教学活动是师生共同活动，教师与学生、教与学的积极定势，是取得良好教学效果的前提。因此，创设最佳的教学情境是十分必要的。
1.利用语言创设情境。这是最基本的方法，因为在体育教学中，直观的手段必然与语言的解说、描绘相结合，把学生引入情境，可见，生动形象的语言可以把学生吸引进去，因此，教师的语言必然具有形象性、准确性、应发性等。
2.利用回忆创设情境。这是在大脑皮层中再次重视动作过程的一种练习，是加强和提高动作与技术的一种手段。例如：学生在练习跨栏动作时，由于模仿而产生了许多多余的动作，并且有的动作变形。这时应及时提醒同学冷静想一想跨栏的技术动作，特别是腿的要领等。这样能使学生容易掌握动作的技巧，形成正确的认识。
3.利用绘图创设情境。在学习新动作时，单凭教师的一两次示范有时达不到预期效果，于是，在教学中经常配合图示，特别是某些动作不能在空中静止时，利用绘图帮助学生理解，加以点拨，充分发挥教师的主导作用，同时也可利用一些现成的挂图作指导。
4.利用音乐创设情境。随着电化教学在体育课堂的广泛使用，音乐也进入了体育课堂教学，因为抒情的音乐可以给学生轻松自然的感觉，可以缓和紧张的学习，激情的音乐可以振奋人心，增强学习的信心，也可以采用变奏的音乐进行练习。
可见教学情境的“美”，可以调配学生学习的积极性，掌握动作技术也会更加牢固，所以，体育教师在备课时就要多动脑筋去考虑如何才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，使学生一上课就进入“角色”，投入教师创设的情境中，在轻松愉快中学习动作技术。
四、体育教学环境的“美”
教学心理学表明，教学环境对学生的心理起着重要作用，优美的教学环境可以提高学习的积极性，反之学生则表现得无精打采，对学习没有兴趣等。可见，优化育人环境有着重要的意义。
1.操场周围要多种树木花草。因为旺盛的绿色植物可以使操场内空气新鲜、氧气充足，对人体的呼吸、血循环、消除疲劳有积极影响。另外，绿色植物也可以刺激师生精神面貌，达到良好的体育课堂教学效果。
2.重视体育风貌。操场的设计要具有体育风貌，可以设计字画，图文并茂，增强体育气氛。同时也要结合学生的心理，引起学生的感情愉悦和想象活动。
3.干净卫生。不论操场大小，都要注意清扫，保持良好育人环境的“美”，让学生来到操场就有清新、优美的感觉，积极参与学习，同时也可以避免各种运动损伤。
4.操场要经常维修，操场周围的壁画，运动器材要经常检查更新，使操场布局合理；寓美于其中，使学生得到美的熏陶，又可以提高学习的积极性，提高教学效果。
综合上述，不难发现，“美”能促进体育教学，在体育教学中，将“美”引入体育课堂，的确能激发学生的学习积极性，提高体育课堂教学效果，使学生的心理、生理都得到全面的发展。
参考文献：
［１］毛振明，赖天德.论“传统体育教学方法”与“现代体育教学方法”的关系.中国学校体育，2005，（2）.
［２］杨青.论如何科学地选择和运用体育教学方法.体育世界（学术版），2007，（4）.
关键词： 体育教学 教学方法 教学语言 教学情境 教学环境
体育教学既是一门科学，又是一门艺术。它不仅仅具有实践性、特殊性、创造性、表演性，更具有审美性，因此，体育教学过程应是美的展示过程。
体育教学的美是内在美与外在美的有机统一，内在美主要是体育教师所讲授的内容富有科学美，具有丰富的内涵；外在美主要是指教学表达的语言美、动作美及课堂教学组织的形式美。诸如抑扬顿挫的教学语言美，身轻如燕、动作准确美观的示范美；教师形象及场地布局、队形变化的多样美，等等。
一、体育教学方法的“美”
“教无定法”，意思是在遵循教学规律的前提下，教法没有一个固定的标准，要根据具体情况具体解决。在体育教学中，根据教学内容、学生实际情况、教师本身特长，体育教师往往具备独特的风格。
一般来讲，学生学习的关键取决于教师的引导，“导”是教学的支柱，体育教师应该对学生提出严格的要求，当然，这种要求应有益于学生多种能力的培养，使他们的各种能力得到充分的锻炼。教师的“导”要激发学生的求知欲和兴趣，使他们朝着一个目标努力奋斗。
体育教学是一个由简单到复杂的认识过程，教师应该重视“授”予学生学习体育运动的方法和运动技能，例如在教学长跑过程中，许多学生一开始就用尽全力去跑，后来支撑不住，没力气往下跑，成绩不尽如人意。这就要启发学生，在长跑过程中进行合理的调配，控制跑步的速度，学会运气，这样在以后长跑中同学们都会跑得比较轻松，成绩提高得较快，智力得到启发，并能举一反三，在今后的实践中，也学会运作窍门去学习新的运动技术。
体育教师的教学方法要灵活变通，在选择搭配教材时要具有知识性和趣味性。把单一沉闷的教材与活泼的体育游戏结合起来，让学生在轻松活泼的美的活动中接受各种能力的培养，例如，在教短跑的过程中不要一味地让学生去做，而是在接受知识的同时，结合一系列的游戏，如“换物跑”、“男女同学让距离跑”、“网鱼”等进行教学。另外，体育教师的教学手段也要灵活多变，创设一个生动活泼的体育教学情境，例如教师的自身美、器材教具的形状和使用、场地的安排等。这对学生会产生一定的影响，因而体育教学要体现多“练”，并要求学生在练中悟出真谛，悟出要领。另外，体育教师也可以通过学生在“练”中及时反馈教学信息，使教学有的放矢，达到教学目的。在多练的过程中，教师及时的引导非常重要，甚至会起到“画龙点睛”的作用，当然也要在多练中进行适当的休息，以便有更好的精力进行下一步学习。
体育教师要不断更新教学观念，利用多种教具，充分展示运动美和身体美，加强学生的美学修养。例如：在教体操过程中，适当地组织学生观看一些优美精彩的录像或图片，从而改变单一沉闷的课堂教学，使之具有吸引力，激发学生对美的追求，并加强学生对美的修养。
二、体育教学语言的“美”
锤炼教学语言是提高体育课堂教学效果、体现教师风格的基本功之一。美的教学语言应该具备以下几点：首先要饱含热情，给学生以鼓舞和信心，如“不要紧张，胆子再大点你就一定做得好了”。当一个“差生”偶然一次能完成练习任务时，教师应及时作出表扬，给予肯定：“你做得非常好，我想你下次也会做得这么好。”这样，学生和教师的关系既平等又融合能调动学生学习的积极性。其次要生动有趣、幽默诙谐。在教学中要恰当地使用体育术语、口诀或幽默风趣的语言，让学生在轻松的环境中学习。例如，教鱼跃前滚翻技术动作时，把要领编成“两脚蹬身腾空，就像小鸟向前奔，两臂撑垫腿儿屈，低头团身滚过去”，并启发学生想象哪些动物蹦跳时会这样，于是学生很快便把这个方法掌握了。最后要有声语言和无声语言相结合。体育教师的一举一动，一招一式，都在不时地向学生传递信息，所以在体育教学中，教师要充分利用手势、眼神、微笑激发学生的求知欲。体育教师的眼睛应该饱含热情、亲切和信任，并时常做到庄重中有微笑，严肃中有期待。
三、体育教学情境的“美”
体育课堂教学活动是师生共同活动，教师与学生、教与学的积极定势，是取得良好教学效果的前提。因此，创设最佳的教学情境是十分必要的。
1.利用语言创设情境。这是最基本的方法，因为在体育教学中，直观的手段必然与语言的解说、描绘相结合，把学生引入情境，可见，生动形象的语言可以把学生吸引进去，因此，教师的语言必然具有形象性、准确性、应发性等。
2.利用回忆创设情境。这是在大脑皮层中再次重视动作过程的一种练习，是加强和提高动作与技术的一种手段。例如：学生在练习跨栏动作时，由于模仿而产生了许多多余的动作，并且有的动作变形。这时应及时提醒同学冷静想一想跨栏的技术动作，特别是腿的要领等。这样能使学生容易掌握动作的技巧，形成正确的认识。
3.利用绘图创设情境。在学习新动作时，单凭教师的一两次示范有时达不到预期效果，于是，在教学中经常配合图示，特别是某些动作不能在空中静止时，利用绘图帮助学生理解，加以点拨，充分发挥教师的主导作用，同时也可利用一些现成的挂图作指导。
4.利用音乐创设情境。随着电化教学在体育课堂的广泛使用，音乐也进入了体育课堂教学，因为抒情的音乐可以给学生轻松自然的感觉，可以缓和紧张的学习，激情的音乐可以振奋人心，增强学习的信心，也可以采用变奏的音乐进行练习。
可见教学情境的“美”，可以调配学生学习的积极性，掌握动作技术也会更加牢固，所以，体育教师在备课时就要多动脑筋去考虑如何才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，使学生一上课就进入“角色”，投入教师创设的情境中，在轻松愉快中学习动作技术。
四、体育教学环境的“美”
教学心理学表明，教学环境对学生的心理起着重要作用，优美的教学环境可以提高学习的积极性，反之学生则表现得无精打采，对学习没有兴趣等。可见，优化育人环境有着重要的意义。
1.操场周围要多种树木花草。因为旺盛的绿色植物可以使操场内空气新鲜、氧气充足，对人体的呼吸、血循环、消除疲劳有积极影响。另外，绿色植物也可以刺激师生精神面貌，达到良好的体育课堂教学效果。
2.重视体育风貌。操场的设计要具有体育风貌，可以设计字画，图文并茂，增强体育气氛。同时也要结合学生的心理，引起学生的感情愉悦和想象活动。
3.干净卫生。不论操场大小，都要注意清扫，保持良好育人环境的“美”，让学生来到操场就有清新、优美的感觉，积极参与学习，同时也可以避免各种运动损伤。
4.操场要经常维修，操场周围的壁画，运动器材要经常检查更新，使操场布局合理；寓美于其中，使学生得到美的熏陶，又可以提高学习的积极性，提高教学效果。
综合上述，不难发现，“美”能促进体育教学，在体育教学中，将“美”引入体育课堂，的确能激发学生的学习积极性，提高体育课堂教学效果，使学生的心理、生理都得到全面的发展。
参考文献：
［１］毛振明，赖天德.论“传统体育教学方法”与“现代体育教学方法”的关系.中国学校体育，2005，（2）.
［２］杨青.论如何科学地选择和运用体育教学方法.体育世界（学术版），2007，（4）.