论文部分内容阅读
我校异地新建以来，学校以“养诗书大气，育济世英才”为核心理念，以“内涵发展，多元整合”为办学策略，正朝着“办现代学术高中，树优质特色品牌”的目标迈进。在此过程中，我校的教育科研，一重队伍建设，助推教师成长；二重课题研究，以课题研究解决重点问题；三重科研活动，助力学校特色发展。
一、队伍建设，重引领，助推教师成长
1.促进教育科研与教学研究相融合
教育科研与教学研究融合的时空是在教学流程中与教学领域里，包括教学设计、课堂教学以及教学反思，而且要深度融合。我校通过学校主课题子课题分解，实现科研与教研的融合，接地气，吸营养，促使学校主课题研究达到务实、具体。同时以课题研讨课的形式，深入开展我校“骨干教师教科研能力提升项目”建设。教科室承担起属于课堂教学领域的教师课题研究的指导工作，与教务处一起进入课堂，并把课题展示课与金秋开课并轨，以提高我校教师教学研究课的开课积极性。
2.构建学习型组织建设
其一学校为学术共同体成员每人订阅一份《教师报》、一本《教师博览》，充分发挥报刊杂志的影响力；其二，开展外出学习活动，参加全国范围内的学科教育教学科研培训活动，组织外出交流研讨活动。其三，举办教科论坛、学术沙龙，创新方法，把握方向，为教育教学管理，追求高效课堂出谋献策。
3.设计项目建设助推平台
为助推教师成长，我校设计了“骨干教师科研能力提升项目”的建设。项目建设以学年为时间单位，开展三个“一”的活动。一、要求骨干教师每学年设计一个能解决教育教学实际问题的微型课题。二、骨干教师拟定课题后，紧扣微型课题，开展研究活动。教科室在第二学期集中利用两周时间开展全校性的微型课题研究展示活动，每位骨干教师执教一堂微型课题研究展示课。三、在研究的基础上，每位骨干教师撰写一篇微型课题研究论文。“骨干教师科研能力提升项目”建设，有利于促进我校教师教科工作虚实结合与互动转化，为各位骨干教师搭建交流切磋的平台，从而以群体带动群体，拉动学校整体科研的进一步发展，为教师的专业成长提供助力。
二、课题管理：重过程，提升研究品质
抓好课题管理，提升研究品质，努力把学校主课题打造成精品课题，并在打造精品课题的过程中，解决学校实际问题。
1.做好分层管理工作
“十二五”期间，我们仅教育科研规划课题，就有一项国家级课题，两项省级课题，八项苏州市课题。这一现状一方面体现了我校教师的科研积极性，另一方面也需要教科室做好分层管理工作，有条不紊地实施课题管理。
2.注重课题研究质量
在课题方面，一方面我们关注的是数量，关注的是争取申报到更多的课题，更高规格的课题，另一方面，我们注重管理，注重运行。具体措施是：
（1）在课题方案中确定下学期要研究的研究点
（2）把这一研究点作为微型课题，设计研究方案
（3）根据微型课题的研究方案，展开具体的研究活动。
（4）反思研究活动，是否达成了研究方案中所要达成目标。
如果把整个规划课题切分成若干个段，处理成若干个点，设计成若干个微型课题，每一学期解决一个微型课题，解决整个课题中的一个段，那么五年连起来，就是扎实地完成了课题的研究工作。
3.强化阶段性成果发布
在传统的课题研究中，往往要到课题快要结题的时候，匆匆忙忙地写作论文，形成成果。我们想改变这一方式，让成果形成在研究的过程中，要求每个课题每一学期，不管成果大小，一定要有成果。
4.突出课题推进过程
在课题的具体研究阶段，我们采取多种形式，突出课题推进过程。以任务驱动，调动成员能动性，定期举行课题研究培训会，分阶段提出课题研究的任务，并分阶段对课题研究的进程进行评估；充分预检，厘清研究现状，面对我校课题多的特点，我校的课题研究实行分层管理的方式，逐一做好各课题的预检工作，摸清各课题的研究现状；落实整改，优化研究进程，“编筐编篓，重在收口”，在预检基础上，重整改，重落实，从而优化了研究过程，提升研究质量。
三、科研活动：重开发，助力学校特色建设
1.课程开发，助力天文特色建设
“晓庵天文”微课程的开发是我校教育科研工作的亮点工程。为进一步做好晓庵天文课程基地建设，在我校开发了九本校本课程的基础上，教科室会同相关教师一起开发“晓庵天文”微课程，让它由面走向点，由单科走向综合，让学科教学、研究性学习、晓庵天文基地建设相结合。经过大家反复修改，几易其稿，我们做到了课程选题新颖化、课程目标具体化、课程活动可行化、课程素材多样化、课程评价科学化、校本课程印制精致化。
2.科研论坛，创生“活泼泼地”教学文化
“活泼泼地”一语为杜威的学生、我国近代教育家汪懋祖1923年给我校的题词。我校承创文脉，系统设计，深度建构学校文化，赋予“活泼泼”以崭新时代内涵。在继承和弘扬学校传统精神基础上，实施“文化兴校，文化润校”，以文化战略统领学校发展，以文化内涵提升学校品质，以文化管理铸就学校品牌，使学校文化既符合时代特点又富有个性特征，充分发挥学校文化“铸就品牌、树立形象、化育英才”的功能。
总之，我校的教育科研，重引领，建设好一支科研队伍。重开发，在科研活动中，助力学校特色建设，让科研在学校建设中体现出它的价值。重过程，落实课题的研究过程，以课题研究为平台，解决学校需要解决的实际问题。
一、队伍建设，重引领，助推教师成长
1.促进教育科研与教学研究相融合
教育科研与教学研究融合的时空是在教学流程中与教学领域里，包括教学设计、课堂教学以及教学反思，而且要深度融合。我校通过学校主课题子课题分解，实现科研与教研的融合，接地气，吸营养，促使学校主课题研究达到务实、具体。同时以课题研讨课的形式，深入开展我校“骨干教师教科研能力提升项目”建设。教科室承担起属于课堂教学领域的教师课题研究的指导工作，与教务处一起进入课堂，并把课题展示课与金秋开课并轨，以提高我校教师教学研究课的开课积极性。
2.构建学习型组织建设
其一学校为学术共同体成员每人订阅一份《教师报》、一本《教师博览》，充分发挥报刊杂志的影响力；其二，开展外出学习活动，参加全国范围内的学科教育教学科研培训活动，组织外出交流研讨活动。其三，举办教科论坛、学术沙龙，创新方法，把握方向，为教育教学管理，追求高效课堂出谋献策。
3.设计项目建设助推平台
为助推教师成长，我校设计了“骨干教师科研能力提升项目”的建设。项目建设以学年为时间单位，开展三个“一”的活动。一、要求骨干教师每学年设计一个能解决教育教学实际问题的微型课题。二、骨干教师拟定课题后，紧扣微型课题，开展研究活动。教科室在第二学期集中利用两周时间开展全校性的微型课题研究展示活动，每位骨干教师执教一堂微型课题研究展示课。三、在研究的基础上，每位骨干教师撰写一篇微型课题研究论文。“骨干教师科研能力提升项目”建设，有利于促进我校教师教科工作虚实结合与互动转化，为各位骨干教师搭建交流切磋的平台，从而以群体带动群体，拉动学校整体科研的进一步发展，为教师的专业成长提供助力。
二、课题管理：重过程，提升研究品质
抓好课题管理，提升研究品质，努力把学校主课题打造成精品课题，并在打造精品课题的过程中，解决学校实际问题。
1.做好分层管理工作
“十二五”期间，我们仅教育科研规划课题，就有一项国家级课题，两项省级课题，八项苏州市课题。这一现状一方面体现了我校教师的科研积极性，另一方面也需要教科室做好分层管理工作，有条不紊地实施课题管理。
2.注重课题研究质量
在课题方面，一方面我们关注的是数量，关注的是争取申报到更多的课题，更高规格的课题，另一方面，我们注重管理，注重运行。具体措施是：
（1）在课题方案中确定下学期要研究的研究点
（2）把这一研究点作为微型课题，设计研究方案
（3）根据微型课题的研究方案，展开具体的研究活动。
（4）反思研究活动，是否达成了研究方案中所要达成目标。
如果把整个规划课题切分成若干个段，处理成若干个点，设计成若干个微型课题，每一学期解决一个微型课题，解决整个课题中的一个段，那么五年连起来，就是扎实地完成了课题的研究工作。
3.强化阶段性成果发布
在传统的课题研究中，往往要到课题快要结题的时候，匆匆忙忙地写作论文，形成成果。我们想改变这一方式，让成果形成在研究的过程中，要求每个课题每一学期，不管成果大小，一定要有成果。
4.突出课题推进过程
在课题的具体研究阶段，我们采取多种形式，突出课题推进过程。以任务驱动，调动成员能动性，定期举行课题研究培训会，分阶段提出课题研究的任务，并分阶段对课题研究的进程进行评估；充分预检，厘清研究现状，面对我校课题多的特点，我校的课题研究实行分层管理的方式，逐一做好各课题的预检工作，摸清各课题的研究现状；落实整改，优化研究进程，“编筐编篓，重在收口”，在预检基础上，重整改，重落实，从而优化了研究过程，提升研究质量。
三、科研活动：重开发，助力学校特色建设
1.课程开发，助力天文特色建设
“晓庵天文”微课程的开发是我校教育科研工作的亮点工程。为进一步做好晓庵天文课程基地建设，在我校开发了九本校本课程的基础上，教科室会同相关教师一起开发“晓庵天文”微课程，让它由面走向点，由单科走向综合，让学科教学、研究性学习、晓庵天文基地建设相结合。经过大家反复修改，几易其稿，我们做到了课程选题新颖化、课程目标具体化、课程活动可行化、课程素材多样化、课程评价科学化、校本课程印制精致化。
2.科研论坛，创生“活泼泼地”教学文化
“活泼泼地”一语为杜威的学生、我国近代教育家汪懋祖1923年给我校的题词。我校承创文脉，系统设计，深度建构学校文化，赋予“活泼泼”以崭新时代内涵。在继承和弘扬学校传统精神基础上，实施“文化兴校，文化润校”，以文化战略统领学校发展，以文化内涵提升学校品质，以文化管理铸就学校品牌，使学校文化既符合时代特点又富有个性特征，充分发挥学校文化“铸就品牌、树立形象、化育英才”的功能。
总之，我校的教育科研，重引领，建设好一支科研队伍。重开发，在科研活动中，助力学校特色建设，让科研在学校建设中体现出它的价值。重过程，落实课题的研究过程，以课题研究为平台，解决学校需要解决的实际问题。