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◆摘 要：高中英语学科素养中明确包含对于学生阅读能力的培养，其本质在与将阅读的方法进行调整，即改变原有阅读不需要理解的死板方法，转变成通过阅读来理解语篇并进行相关知识拓展的方法。这是将高中英语这门学科从一门工具性学科向人文学科的转变。
◆关键词：高中英语;阅读教学;思维品质培养
我国在进行新课程标准改革之后，对于英语教学提出了更多的要求，在英语教学上更注重对学生听说读写全方面的培养，且注意培养学生的语言表达能力。一般对于英语的理解都是学校内容，极少有学生会请外教或者专业的口语老师进行讲授，这就使得学生的口语水平没有被充分培养出来。
一、加强对英语文化背景的了解
英语是一门极具艺术性的学科，同中文一样具有独特的语言文化背景和逻辑关系，因此老师在英语教学过程中注重增强学生对相关文化背景的了解非常重要，这样才可以使学生的阅读进入更深的层次，对阅读的文章有更透彻的了解。比如在涉及到西方传统节日的阅读语篇时，老师可以通过多媒体来播放关于西方节日的起源，以及西方人在过节时的习俗传统等等，同时通过多媒体的方式可以让学生更容易融入到英语的语境中去，对英语发音和交流方式都有一些借鉴。例如，教师可以给学生介绍“Santa Claus”“christmas tree”等内容，让学生亲身深入到“Christmas”文化中，在来了解这种文化过程中，学生既学到了英语知识，还提升了思维品质。在这个过程中，对学生的阅读教学非常重要，通过阅读教学不但能培养学生的英语发音和写作能力，还能在阅读中锻炼学生的思考能力和理解能力，培养学生的系统思维。
二、注重讲解内容的图示化
在多媒体教学日益发展的今天，图示讲解在教学过程中发挥着越来越重要的作用。因为在生活中语言和图片的交叉使用，使得学生在日常中对于图片有更好的接受能力，同时也对教学中的图示讲解更有兴趣。老师在英语阅读课堂上应该多运用图片的方式对阅读内容进行讲解，结合一些生动的教学素材对词汇、语法和相关例句进行特殊讲解，例如，在讲解各类“Fruits”时，可以结合图示进行讲解，教师找一个些水果的图片“Cherry”“Durian”“Mangosteen”“Watermelon”等，配合上图片，学生在以后见到这些单词时自然联想到图片，这样同学们就能够对相关素材进行特殊记忆，这样便于学生在其他英语运用过程中更好地做到知识迁移。另外，教师在进行图示讲解时应注意重点对知识进行分类和归纳，通过将这些知识的相互关系和逻辑层次呈现给学生，例如，“Watermelon”一词则是由“water”和“melon”组成的，通过这些单词分解的方式能够让学生更好记忆知识，使学生对于语篇的结构和层次更清晰，便于更好的理解阅读材料。
三、通过分析语篇锻炼逻辑思维能力
老师在实际语言阅读中应该注重培养学生分析语段的能力，在学生的实践中不断提高学生对于阅读材料的把握能力，以及在相关语境中对词汇、表达的实际应用能力。常见的英语阅读材料與中文文章结构大致相同，经常分为三个部分，即开头、中间部分和结尾。例如，在《A SHORT HISTORY OF WESTERN PAINTING》教学中，在老师可以根据文章结构对学生进行有步骤的引导，如在开头部分，“What is Western art？ It is hard to give a precise definition”老师要引导学生关注文章的背景，并对文章脉络有一个大致的了解。接着在文章主体部分就可以对文章进行具体剖析，在每一段都找好段落主旨，通过寻找小标题（“The Middle Ages”、“The Renaissance”“Impressionism”“Modern Art”都是对文章段落的概括）的方式让学生对于每段的内容有一个具体的了解。最后通过对各段进行总结来使文章主题得到升华，进一步加深读者印象。在这个过程中，老师需要通过讲述将相关知识点进行融合，如承上启下句和一些过渡性的词语（...development of Western...则是过渡到下一段文章），这样学生可以在阅读中更加容易了解文章的逻辑。通过分析语篇，学生可以锻炼其逻辑性思维，使学生在思考的过程中有质疑的态度和归纳意识，从不同的逻辑层面来对问题进行深入剖析。
四、灵活阅读锻炼批判能力和创造力
在社会阅读的大力倡导下，学生的阅读水平仍没有限制提升，这是因为老师和学生都过于注重书本上的阅读，或者说仅仅注重书本上的阅读材料，而没有在其他领域进行拓展。这样学生的思维容易被固化，逐渐地就会失去创新的能力。在整个学生群体中，虽然学生在智力方面没有什么太大的差别，但是在思想上和思考能力上却有明显的差距。在高中英语阅读过程中，不但要对课本中的阅读材料进行研读，还需要根据自身知识需要积极拓展课外阅读。通过对一些新语篇的阅读，学生可以对以往知识进行回顾，并获取新的知识，增强自己对于英语文章的掌握程度。在阅读了大量的文章之后，学生可以对所研读的文章进行比较，从中找出在结构或内容不合理的地方，锻炼批判性思维。
五、结束语
总之，老师应该通过多种方式来对高中生的阅读能力进行创新，使学生在阅读能力提高的同时强化逻辑性、创新性的优秀的思维品质，并运用到实际阅读实践中，养成良好的阅读习惯，掌握英语学习的技巧。
参考文献
[1]霍艺红.在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质[J].北京教育（普教版），2021（03）：79.
[2]曾欣.在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质[J].四川教育，2021（Z2）：69-71.
◆关键词：高中英语;阅读教学;思维品质培养
我国在进行新课程标准改革之后，对于英语教学提出了更多的要求，在英语教学上更注重对学生听说读写全方面的培养，且注意培养学生的语言表达能力。一般对于英语的理解都是学校内容，极少有学生会请外教或者专业的口语老师进行讲授，这就使得学生的口语水平没有被充分培养出来。
一、加强对英语文化背景的了解
英语是一门极具艺术性的学科，同中文一样具有独特的语言文化背景和逻辑关系，因此老师在英语教学过程中注重增强学生对相关文化背景的了解非常重要，这样才可以使学生的阅读进入更深的层次，对阅读的文章有更透彻的了解。比如在涉及到西方传统节日的阅读语篇时，老师可以通过多媒体来播放关于西方节日的起源，以及西方人在过节时的习俗传统等等，同时通过多媒体的方式可以让学生更容易融入到英语的语境中去，对英语发音和交流方式都有一些借鉴。例如，教师可以给学生介绍“Santa Claus”“christmas tree”等内容，让学生亲身深入到“Christmas”文化中，在来了解这种文化过程中，学生既学到了英语知识，还提升了思维品质。在这个过程中，对学生的阅读教学非常重要，通过阅读教学不但能培养学生的英语发音和写作能力，还能在阅读中锻炼学生的思考能力和理解能力，培养学生的系统思维。
二、注重讲解内容的图示化
在多媒体教学日益发展的今天，图示讲解在教学过程中发挥着越来越重要的作用。因为在生活中语言和图片的交叉使用，使得学生在日常中对于图片有更好的接受能力，同时也对教学中的图示讲解更有兴趣。老师在英语阅读课堂上应该多运用图片的方式对阅读内容进行讲解，结合一些生动的教学素材对词汇、语法和相关例句进行特殊讲解，例如，在讲解各类“Fruits”时，可以结合图示进行讲解，教师找一个些水果的图片“Cherry”“Durian”“Mangosteen”“Watermelon”等，配合上图片，学生在以后见到这些单词时自然联想到图片，这样同学们就能够对相关素材进行特殊记忆，这样便于学生在其他英语运用过程中更好地做到知识迁移。另外，教师在进行图示讲解时应注意重点对知识进行分类和归纳，通过将这些知识的相互关系和逻辑层次呈现给学生，例如，“Watermelon”一词则是由“water”和“melon”组成的，通过这些单词分解的方式能够让学生更好记忆知识，使学生对于语篇的结构和层次更清晰，便于更好的理解阅读材料。
三、通过分析语篇锻炼逻辑思维能力
老师在实际语言阅读中应该注重培养学生分析语段的能力，在学生的实践中不断提高学生对于阅读材料的把握能力，以及在相关语境中对词汇、表达的实际应用能力。常见的英语阅读材料與中文文章结构大致相同，经常分为三个部分，即开头、中间部分和结尾。例如，在《A SHORT HISTORY OF WESTERN PAINTING》教学中，在老师可以根据文章结构对学生进行有步骤的引导，如在开头部分，“What is Western art？ It is hard to give a precise definition”老师要引导学生关注文章的背景，并对文章脉络有一个大致的了解。接着在文章主体部分就可以对文章进行具体剖析，在每一段都找好段落主旨，通过寻找小标题（“The Middle Ages”、“The Renaissance”“Impressionism”“Modern Art”都是对文章段落的概括）的方式让学生对于每段的内容有一个具体的了解。最后通过对各段进行总结来使文章主题得到升华，进一步加深读者印象。在这个过程中，老师需要通过讲述将相关知识点进行融合，如承上启下句和一些过渡性的词语（...development of Western...则是过渡到下一段文章），这样学生可以在阅读中更加容易了解文章的逻辑。通过分析语篇，学生可以锻炼其逻辑性思维，使学生在思考的过程中有质疑的态度和归纳意识，从不同的逻辑层面来对问题进行深入剖析。
四、灵活阅读锻炼批判能力和创造力
在社会阅读的大力倡导下，学生的阅读水平仍没有限制提升，这是因为老师和学生都过于注重书本上的阅读，或者说仅仅注重书本上的阅读材料，而没有在其他领域进行拓展。这样学生的思维容易被固化，逐渐地就会失去创新的能力。在整个学生群体中，虽然学生在智力方面没有什么太大的差别，但是在思想上和思考能力上却有明显的差距。在高中英语阅读过程中，不但要对课本中的阅读材料进行研读，还需要根据自身知识需要积极拓展课外阅读。通过对一些新语篇的阅读，学生可以对以往知识进行回顾，并获取新的知识，增强自己对于英语文章的掌握程度。在阅读了大量的文章之后，学生可以对所研读的文章进行比较，从中找出在结构或内容不合理的地方，锻炼批判性思维。
五、结束语
总之，老师应该通过多种方式来对高中生的阅读能力进行创新，使学生在阅读能力提高的同时强化逻辑性、创新性的优秀的思维品质，并运用到实际阅读实践中，养成良好的阅读习惯，掌握英语学习的技巧。
参考文献
[1]霍艺红.在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质[J].北京教育（普教版），2021（03）：79.
[2]曾欣.在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质[J].四川教育，2021（Z2）：69-71.