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【摘 要】信息技术为语文教学带来了生机，注入了新的活力，引领着学生不受时空限制，自由地上天入地，溯古追今了。课堂教学容量增大了，色彩丰富了，生动性增强了，也更有效了，为语文课堂教学注入了源头活水，使语文课堂充满了勃勃生机，为语文教学插上了翅膀。运用信息技术进行语文教学，丰富了教学内容，使学生在有限的时间里获取更多的知识，启迪学生思维，调动学生的学习积极性，有助于激发学习兴趣，陶冶情操，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。让我们展开网络媒体之翼，引领学生感受语文课堂的非凡魅力！
【关键词】情境情趣； 能力素质；交流协作；资源课外
《新课程标准》提出了“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。信息技术为语文教学带来了生机，注入了新的活力，引领着学生不受时空限制，自由地上天入地，溯古追今了。这样的语文课堂在学生们的眼中更有魅力，更有吸引力，因此课堂教学容量增大了，色彩丰富了，生动性增强了，也更有效了。为语文课堂教学注入了源头活水，使语文课堂充满了勃勃生机，为语文教学插上了翅膀。
一、运用信息技术营造情境，激发情趣
信息技术渗入语文教学，为课堂提供的多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。大大激发了学生的学习兴趣，学生们思维活跃，兴趣盎然，不仅提高了他们对课文语言文字的理解能力与感悟能力，而且可以发展他们思维的敏捷性、广阔性、深刻性、灵活性、批判性以及独创性等良好的思维品质，从而促进学生的自我实现。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
信息技术为学生提供了生动的学习情境，极大激发了学生的学习兴趣，促使学生视听并用，说写结合，沉浸在情境美和作品文字美的氛围中，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。
二、运用信息技术培养能力，提高素质
课堂教学是师生的双边活动，它需要教师、学生配合来完成。教师利用现代教学媒体，可以使学生形象、深刻地感知学习内容，领略五彩缤纷的大千世界，各方面的素质得以均衡发展。借助多媒体呈现文字、图片等素材，尽可能调动学生的各种感官，使学生多渠道获取信息，并且相应地多渠道反馈信息。增强了学习的有效性，使学生掌握得更牢。如：演示或播放文本、图形、图像、动画、声音和视频等，可以培养学生观察、比较、想象、联想能力，也培养学生的渗透迁移能力；教师提供或学生查阅大量信息资料，可以培养学生筛选、评价、分析能力，也培养学生的信息处理能力；学生在轻松愉快的气氛中生生互动，师生互动，人与机器互动，可以培养学生协作、互助、交流、沟通的能力，也培养学生自主学习能力。教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具體化、形象化，可以提高学生学习的刺激强度和频度，加大课堂的信息容量，拓宽学生的知识视野，启发思维，提高学生探究问题，创造性解决问题的能力。有效利用教育信息技术进行课外延伸，可以拓宽学生的知识面，促进学生智力的发展，增进学习效率，提高学生的语文素养，收到事半功倍的效果，而且是终身受用的。
三、运用信息技术拓宽交流，促进协作
信息技术下，可以构建一个群体学习环境，学生更能高效的完成学习。可以开展丰富多彩的群体活动来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作交流能力。网络化多媒体课件进行学习交流，可以充分发挥网络的交互性，弥补传统课堂教学的不足，拓宽了师生、生生进一步交流的渠道，使交流变得更加充分丰富。学生在自主学习和网上探索的过程中所遇到的问题和所形成的看法，在此可以通过人机对话、师生交流、生生协作得到进一步的理解和解答，从而完成新知识的建构。
每个学生都可突破课堂的时空限制发表自己的感想，也可提出问题与大家一起思考。每个学生都有自己的经验世界，不同的学生会由此对某种问题形成不同的假设和推论。通过学生之间的沟通互动，他们会看到各种不同的理解和思路，而且在此过程中学生学会理清和表达自己的见解，学会聆听、理解他人的想法，学会相互接纳、赞赏、争辩、互助，他们要不断对自己和别人的看法进行反思和评判。通过有效地参与合作、交流、争辩的基础，每个学生都能积极地参与到团体的沟通和合作活动中，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察。
同时，学生之间可以相互交流学习中遇到的问题、学习心得，学生可以与教师讨论，也可以自由选择协作伙伴探讨；那些性格内向、平时不大在课堂上发言的学生也会大胆地与别人讨论甚至争论，在互动中互补，由此获益，得到成功的喜悦。在网络环境下，学生大多乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深领悟。学生和老师也可以直接进行交互，在互教互学中学习知识，而且可以培养学生之间的协作精神。这种网络的学习模式中，教师是学习活动的参与者，学生成为中心人物，不但学习的积极性得到刺激，学习的内容得到更主动的消化，学生的协作能力与处理人际关系的能力也得到很好的锻炼，也培养学习者间的团结协作、互相帮助的精神。
四、运用信息技术开发资源，丰富课外
特级教师洪宗礼说：“四十五分钟的一堂课，时间是有限的；五十平方米的课堂，空间是有限的。教师，只要有广博的知识，有扎实的基本功，有高超的教学艺术，就可以在有限的时空里，发挥学生无限的思考力和创造力。” 现在可以借助网络手段得以实现，网上丰富详实的声像图文资料，大大增加课堂信息量，实现课内外知识的整合、拓展，全面提高课堂教学效率，提高学生语文的整体素质，是语文教学取之不竭的源泉。
利用网络收集信息资源，然后存入电脑硬盘或刻制成光盘，以便随时调用信息。也可以根据课程教学的需要建立信息资源库。网络教学使用论坛（BBS）或在线聊天（CHAT）让学习者自己找资料、自己解决问题，以提高学习者的学习能力和创新能力。实现网络教学的交互式答疑，教师可随时掌握学习者的学习进展，必要时还可以进行个性化的教学与辅导。学生通过查阅资料、上网搜索收集好材料，充分利用校园网络资源和互联网资源开展合作学习探究。
学生的学习可以纵横交错，通览古今，广见博闻，融会贯通。学习资源的无限丰富，弥补了学科知识的单一性，弥补了学科教材内容的匮乏与不足。
总之，现代信息技术作为一种辅助语文教学的手段，丰富了教学内容，使学生在有限的时间里获取更多的知识，启迪学生思维，调动学生的学习积极性。让信息技术成为我们语文课堂的得力武器吧！让我们展开网络媒体之翼，引领学生感受语文课堂的非凡魅力！
参考文献：
[1]戴圣良.《信息技术在语文教学中的应用》中国教育信息化 2007.1.
[2]蒙广平.《运用网络化多媒体课件，促进学生协作学习》.
[3]钟和军.《网络校本教研模式的实践研究》中国电化教育2004.9.
【关键词】情境情趣； 能力素质；交流协作；资源课外
《新课程标准》提出了“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。信息技术为语文教学带来了生机，注入了新的活力，引领着学生不受时空限制，自由地上天入地，溯古追今了。这样的语文课堂在学生们的眼中更有魅力，更有吸引力，因此课堂教学容量增大了，色彩丰富了，生动性增强了，也更有效了。为语文课堂教学注入了源头活水，使语文课堂充满了勃勃生机，为语文教学插上了翅膀。
一、运用信息技术营造情境，激发情趣
信息技术渗入语文教学，为课堂提供的多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。大大激发了学生的学习兴趣，学生们思维活跃，兴趣盎然，不仅提高了他们对课文语言文字的理解能力与感悟能力，而且可以发展他们思维的敏捷性、广阔性、深刻性、灵活性、批判性以及独创性等良好的思维品质，从而促进学生的自我实现。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
信息技术为学生提供了生动的学习情境，极大激发了学生的学习兴趣，促使学生视听并用，说写结合，沉浸在情境美和作品文字美的氛围中，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。
二、运用信息技术培养能力，提高素质
课堂教学是师生的双边活动，它需要教师、学生配合来完成。教师利用现代教学媒体，可以使学生形象、深刻地感知学习内容，领略五彩缤纷的大千世界，各方面的素质得以均衡发展。借助多媒体呈现文字、图片等素材，尽可能调动学生的各种感官，使学生多渠道获取信息，并且相应地多渠道反馈信息。增强了学习的有效性，使学生掌握得更牢。如：演示或播放文本、图形、图像、动画、声音和视频等，可以培养学生观察、比较、想象、联想能力，也培养学生的渗透迁移能力；教师提供或学生查阅大量信息资料，可以培养学生筛选、评价、分析能力，也培养学生的信息处理能力；学生在轻松愉快的气氛中生生互动，师生互动，人与机器互动，可以培养学生协作、互助、交流、沟通的能力，也培养学生自主学习能力。教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具體化、形象化，可以提高学生学习的刺激强度和频度，加大课堂的信息容量，拓宽学生的知识视野，启发思维，提高学生探究问题，创造性解决问题的能力。有效利用教育信息技术进行课外延伸，可以拓宽学生的知识面，促进学生智力的发展，增进学习效率，提高学生的语文素养，收到事半功倍的效果，而且是终身受用的。
三、运用信息技术拓宽交流，促进协作
信息技术下，可以构建一个群体学习环境，学生更能高效的完成学习。可以开展丰富多彩的群体活动来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作交流能力。网络化多媒体课件进行学习交流，可以充分发挥网络的交互性，弥补传统课堂教学的不足，拓宽了师生、生生进一步交流的渠道，使交流变得更加充分丰富。学生在自主学习和网上探索的过程中所遇到的问题和所形成的看法，在此可以通过人机对话、师生交流、生生协作得到进一步的理解和解答，从而完成新知识的建构。
每个学生都可突破课堂的时空限制发表自己的感想，也可提出问题与大家一起思考。每个学生都有自己的经验世界，不同的学生会由此对某种问题形成不同的假设和推论。通过学生之间的沟通互动，他们会看到各种不同的理解和思路，而且在此过程中学生学会理清和表达自己的见解，学会聆听、理解他人的想法，学会相互接纳、赞赏、争辩、互助，他们要不断对自己和别人的看法进行反思和评判。通过有效地参与合作、交流、争辩的基础，每个学生都能积极地参与到团体的沟通和合作活动中，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察。
同时，学生之间可以相互交流学习中遇到的问题、学习心得，学生可以与教师讨论，也可以自由选择协作伙伴探讨；那些性格内向、平时不大在课堂上发言的学生也会大胆地与别人讨论甚至争论，在互动中互补，由此获益，得到成功的喜悦。在网络环境下，学生大多乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中加深领悟。学生和老师也可以直接进行交互，在互教互学中学习知识，而且可以培养学生之间的协作精神。这种网络的学习模式中，教师是学习活动的参与者，学生成为中心人物，不但学习的积极性得到刺激，学习的内容得到更主动的消化，学生的协作能力与处理人际关系的能力也得到很好的锻炼，也培养学习者间的团结协作、互相帮助的精神。
四、运用信息技术开发资源，丰富课外
特级教师洪宗礼说：“四十五分钟的一堂课，时间是有限的；五十平方米的课堂，空间是有限的。教师，只要有广博的知识，有扎实的基本功，有高超的教学艺术，就可以在有限的时空里，发挥学生无限的思考力和创造力。” 现在可以借助网络手段得以实现，网上丰富详实的声像图文资料，大大增加课堂信息量，实现课内外知识的整合、拓展，全面提高课堂教学效率，提高学生语文的整体素质，是语文教学取之不竭的源泉。
利用网络收集信息资源，然后存入电脑硬盘或刻制成光盘，以便随时调用信息。也可以根据课程教学的需要建立信息资源库。网络教学使用论坛（BBS）或在线聊天（CHAT）让学习者自己找资料、自己解决问题，以提高学习者的学习能力和创新能力。实现网络教学的交互式答疑，教师可随时掌握学习者的学习进展，必要时还可以进行个性化的教学与辅导。学生通过查阅资料、上网搜索收集好材料，充分利用校园网络资源和互联网资源开展合作学习探究。
学生的学习可以纵横交错，通览古今，广见博闻，融会贯通。学习资源的无限丰富，弥补了学科知识的单一性，弥补了学科教材内容的匮乏与不足。
总之，现代信息技术作为一种辅助语文教学的手段，丰富了教学内容，使学生在有限的时间里获取更多的知识，启迪学生思维，调动学生的学习积极性。让信息技术成为我们语文课堂的得力武器吧！让我们展开网络媒体之翼，引领学生感受语文课堂的非凡魅力！
参考文献：
[1]戴圣良.《信息技术在语文教学中的应用》中国教育信息化 2007.1.
[2]蒙广平.《运用网络化多媒体课件，促进学生协作学习》.
[3]钟和军.《网络校本教研模式的实践研究》中国电化教育2004.9.