【摘 要】
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概念教学符合新课程改革的要求,引导学生理解概念的内涵及外延,明晰概念的产生、发展的演变过程,挖掘概念教学策略至关重要。因此,本文通过对比"思维导图""学科思维导图"和"概念图"的差异,阐述三图在概念表征中的应用优势与侧重点,在充分解释教学"形"的基础上,感悟其"神",并设计光合作用案例,归纳提出基于三图融合使用的概念教学策略,以期为概念教学提供参考。
【基金项目】
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2017年贵州省教育厅贵州省专业学位研究生课程案例库建设项目,项目编号:No.KCALK2017013；
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概念教学符合新课程改革的要求,引导学生理解概念的内涵及外延,明晰概念的产生、发展的演变过程,挖掘概念教学策略至关重要。因此,本文通过对比"思维导图""学科思维导图"和"概念图"的差异,阐述三图在概念表征中的应用优势与侧重点,在充分解释教学"形"的基础上,感悟其"神",并设计光合作用案例,归纳提出基于三图融合使用的概念教学策略,以期为概念教学提供参考。
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