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【摘 要】
在初中作文教学中，为了培养学生的写作兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，教师要根据学生学习的心理特点，帮助学生消除对于写作的畏难情绪，优化课堂教学方法，使学生乐学、易学。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
优化 教学方式 初中 作文 教学效率
初中是学生成长的黄金阶段，在这一阶段我们要注重对学生综合素质的培养，通过写作可以体现学生的知识素养，还可以体现学生的人生观和价值观，所以在教学过程中我们应该努力优化教学方式，引导学生成为学习的主人，发散学生思路，开拓学生视野，帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导学生写出积极向上，充满青春活力的文章。
一、消除学生畏难情绪，激发写作兴趣
兴趣是学生学习的最好老师，浓厚的兴趣可以引导学生获取知识，形成技能，开发智力，提高学生学习的积极性和主动性，如果学生在学习过程中一旦对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，那么他们就会将吸引力大幅度地倾向于某一学科的学习。在教学过程中，我发现不少学生怕写作文，一看到题目就愁眉苦脸，无从下笔。面对这些对写作文有畏难情绪的学生，我们应该给予有效的指导，培养学生的写作兴趣，使他们快乐学习，快乐写作。
由于初中生刚刚从小学阶段过渡过来，他们活泼好动，所以根据学生的这一特点，我会为学生开展丰富多彩的第二课堂活动，将作文教学渗透在活动之中，让学生在游戏过程中“寓教于乐”，进而激发他们的写作兴趣。我还会为学生开展写作竞赛，佳作赏析交流，自己动手创作报纸等有趣的活动，让学生在竞赛交流和自己动手创作的过程中体验到写作所带给他们的快乐。
二、生动导入课堂，培养学生写作兴趣
生动形象的语言描述可以把大家带入到一个老师创设的情境中，使学生在老师富有感染力的语言描述中了解本节课所要学习知识的重点，同时生动形象的语言描述可以活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中发散思维，提高写作效率。
比如，在指导大家写关于“人物描写”的文章时，为了能够使大家了解人物外貌、神态描写的作用以及学会描写人物的外貌、神态，掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物个性，在上课的时候，我这样导入课堂：大千世界，人海茫茫，走在大街上我们步履匆匆，有许多人擦肩而过，那一张张鲜活各异的面孔在我们面前闪现，我们或熟悉或陌生，但是匆匆而过我们无法将这些面孔深深地刻印在心底。那么我们应如何去将一张张面孔定格，化作永恒的瞬间呢？摄影师会用相机去记录，画家会用颜料去表达，我们没有摄影师高超的拍摄技艺，没有画家用颜料去淋漓尽致表达的能力，但是我们有一支笔可以来描绘我们心中的人物，大家有没有听过这样一句俗语说：画人画虎，难画皮，意思就是说，無论是画人还是画虎，要画出他们的外形是非常容易的，但是画出他们的内在精神却不太容易，我们应该如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？我们这一节课要学习的人物描写的三个方面会告诉大家一些可行的办法。通过生动形象的语言描述，学生都对本节课所要所写的文章都有了大致的了解，而对在写作过程中所要注意的写作重点也有了初步了解，所以在教学过程中，我们应该充分利用生动形象的语言描述把大家带入到情境学习中，培养学生的学习兴趣。
三、巧用多媒体，让课堂更富有活力
21世纪是信息飞速发展的时代，电子计算机的普及和应用，给人们的生活带来了极大的便利。多媒体作为一种辅助有效的教学手段，深受广大教师的青睐和推崇，利用多媒体不仅可以丰富教学资源，开阔学生视野，还可以通过多媒体图文和音效的有效结合活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性和主动性，在作文课上，我们要充分利用多媒体，为学生创设真实的或虚拟的教学情境，使学生产生一种身临其境的感觉，进而培养学生的写作兴趣。
比如，在指导大家写“人物描写”这篇文章时，通过生动形象的课堂导入，学生已经知道了本节课所要学习的重点，和在写作过程中要侧重描写的方向，为了能够让大家进一步观察人物的外貌和神态，在上课的时候，我通过多媒体为大家展示了罗中立的《父亲》这幅油画，请大家一边仔细观察图画，一边抓住学生自己认为最具有特征的某一部分进行外貌描述，有的学生说：他有着黝黑发亮的皮肤；有的学生说：他有一双深邃的眼睛，眼神却黯淡无光；有的学生说：这幅油画中的父亲有一双干燥而粗糙的手；根据学生的回答，我追问道：“根据这双手，大家能够联想到什么呢？”这时候学生开始进行热烈的讨论，“我仿佛看到了他用双手在地里辛勤劳作的场景。”“我还看到了他的这双手，不知创造了多少的庄稼。”这时候我对大家说：“同学们观察得都很仔细，请大家看一下多媒体，看一看老师为大家准备的关于《父亲》这副油画中父亲的外貌描写的文字（一张古铜色的老脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一道道车辙似的皱纹，在这张布满了皱纹的面孔上，微笑显得是那样的勉强与无助，他的手中端着一个破旧的茶碗，这双干枯的手啊，曾创造了多少大米白面，多少大豆高粱？）我让大家有感情的齐声朗读这段文字，在朗读的过程中感受精彩的刻画人物形象给人带来的心灵震撼。我顺势引导大家：在以后的写作过程中，我们也应该仔细观察，利用比喻，排比，拟人等修辞手法来增强表达效果，提高文章的可读性。
所以，为了培养学生的写作兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，在教学过程中，我们要根据学生学习的心理特点，帮助学生消除对于写作的畏难情绪，优化课堂教学方法，使学生乐学、易学。
【参考文献】
【1】关明科.浅析初中作文教学的“自主互评”法【J】.现代语文（学术综合版），2017（03）
【2】蒋文娟.如何改进初中作文教学——以生活作文《让生活充满感动》为例【J】.写作（上旬刊），2015（06）
【3】陈铭智.基于时效性基础上的初中作文教学探索【J】. 教育教学论坛，2014（05）
【4】董富智.农村初中作文教学的困境与对策【J】.学周刊，2013（35）
【5】韩雪.初中作文教学的走向——自主、开放【J】.学周刊，2013（20）
【6】黄向权.初中作文教学初探【J】.文学教育（中），2012（01）
【7】董克芹.略谈初中作文教学——作文教学的几点尝试【J】. 学周刊，2012（07）
在初中作文教学中，为了培养学生的写作兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，教师要根据学生学习的心理特点，帮助学生消除对于写作的畏难情绪，优化课堂教学方法，使学生乐学、易学。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
优化 教学方式 初中 作文 教学效率
初中是学生成长的黄金阶段，在这一阶段我们要注重对学生综合素质的培养，通过写作可以体现学生的知识素养，还可以体现学生的人生观和价值观，所以在教学过程中我们应该努力优化教学方式，引导学生成为学习的主人，发散学生思路，开拓学生视野，帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导学生写出积极向上，充满青春活力的文章。
一、消除学生畏难情绪，激发写作兴趣
兴趣是学生学习的最好老师，浓厚的兴趣可以引导学生获取知识，形成技能，开发智力，提高学生学习的积极性和主动性，如果学生在学习过程中一旦对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，那么他们就会将吸引力大幅度地倾向于某一学科的学习。在教学过程中，我发现不少学生怕写作文，一看到题目就愁眉苦脸，无从下笔。面对这些对写作文有畏难情绪的学生，我们应该给予有效的指导，培养学生的写作兴趣，使他们快乐学习，快乐写作。
由于初中生刚刚从小学阶段过渡过来，他们活泼好动，所以根据学生的这一特点，我会为学生开展丰富多彩的第二课堂活动，将作文教学渗透在活动之中，让学生在游戏过程中“寓教于乐”，进而激发他们的写作兴趣。我还会为学生开展写作竞赛，佳作赏析交流，自己动手创作报纸等有趣的活动，让学生在竞赛交流和自己动手创作的过程中体验到写作所带给他们的快乐。
二、生动导入课堂，培养学生写作兴趣
生动形象的语言描述可以把大家带入到一个老师创设的情境中，使学生在老师富有感染力的语言描述中了解本节课所要学习知识的重点，同时生动形象的语言描述可以活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中发散思维，提高写作效率。
比如，在指导大家写关于“人物描写”的文章时，为了能够使大家了解人物外貌、神态描写的作用以及学会描写人物的外貌、神态，掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物个性，在上课的时候，我这样导入课堂：大千世界，人海茫茫，走在大街上我们步履匆匆，有许多人擦肩而过，那一张张鲜活各异的面孔在我们面前闪现，我们或熟悉或陌生，但是匆匆而过我们无法将这些面孔深深地刻印在心底。那么我们应如何去将一张张面孔定格，化作永恒的瞬间呢？摄影师会用相机去记录，画家会用颜料去表达，我们没有摄影师高超的拍摄技艺，没有画家用颜料去淋漓尽致表达的能力，但是我们有一支笔可以来描绘我们心中的人物，大家有没有听过这样一句俗语说：画人画虎，难画皮，意思就是说，無论是画人还是画虎，要画出他们的外形是非常容易的，但是画出他们的内在精神却不太容易，我们应该如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？我们这一节课要学习的人物描写的三个方面会告诉大家一些可行的办法。通过生动形象的语言描述，学生都对本节课所要所写的文章都有了大致的了解，而对在写作过程中所要注意的写作重点也有了初步了解，所以在教学过程中，我们应该充分利用生动形象的语言描述把大家带入到情境学习中，培养学生的学习兴趣。
三、巧用多媒体，让课堂更富有活力
21世纪是信息飞速发展的时代，电子计算机的普及和应用，给人们的生活带来了极大的便利。多媒体作为一种辅助有效的教学手段，深受广大教师的青睐和推崇，利用多媒体不仅可以丰富教学资源，开阔学生视野，还可以通过多媒体图文和音效的有效结合活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性和主动性，在作文课上，我们要充分利用多媒体，为学生创设真实的或虚拟的教学情境，使学生产生一种身临其境的感觉，进而培养学生的写作兴趣。
比如，在指导大家写“人物描写”这篇文章时，通过生动形象的课堂导入，学生已经知道了本节课所要学习的重点，和在写作过程中要侧重描写的方向，为了能够让大家进一步观察人物的外貌和神态，在上课的时候，我通过多媒体为大家展示了罗中立的《父亲》这幅油画，请大家一边仔细观察图画，一边抓住学生自己认为最具有特征的某一部分进行外貌描述，有的学生说：他有着黝黑发亮的皮肤；有的学生说：他有一双深邃的眼睛，眼神却黯淡无光；有的学生说：这幅油画中的父亲有一双干燥而粗糙的手；根据学生的回答，我追问道：“根据这双手，大家能够联想到什么呢？”这时候学生开始进行热烈的讨论，“我仿佛看到了他用双手在地里辛勤劳作的场景。”“我还看到了他的这双手，不知创造了多少的庄稼。”这时候我对大家说：“同学们观察得都很仔细，请大家看一下多媒体，看一看老师为大家准备的关于《父亲》这副油画中父亲的外貌描写的文字（一张古铜色的老脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一道道车辙似的皱纹，在这张布满了皱纹的面孔上，微笑显得是那样的勉强与无助，他的手中端着一个破旧的茶碗，这双干枯的手啊，曾创造了多少大米白面，多少大豆高粱？）我让大家有感情的齐声朗读这段文字，在朗读的过程中感受精彩的刻画人物形象给人带来的心灵震撼。我顺势引导大家：在以后的写作过程中，我们也应该仔细观察，利用比喻，排比，拟人等修辞手法来增强表达效果，提高文章的可读性。
所以，为了培养学生的写作兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，在教学过程中，我们要根据学生学习的心理特点，帮助学生消除对于写作的畏难情绪，优化课堂教学方法，使学生乐学、易学。
【参考文献】
【1】关明科.浅析初中作文教学的“自主互评”法【J】.现代语文（学术综合版），2017（03）
【2】蒋文娟.如何改进初中作文教学——以生活作文《让生活充满感动》为例【J】.写作（上旬刊），2015（06）
【3】陈铭智.基于时效性基础上的初中作文教学探索【J】. 教育教学论坛，2014（05）
【4】董富智.农村初中作文教学的困境与对策【J】.学周刊，2013（35）
【5】韩雪.初中作文教学的走向——自主、开放【J】.学周刊，2013（20）
【6】黄向权.初中作文教学初探【J】.文学教育（中），2012（01）
【7】董克芹.略谈初中作文教学——作文教学的几点尝试【J】. 学周刊，2012（07）