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〔学案设计意图〕
学案是培养学生能力的最好载体。就高三来说，分课本复习学案和专题复习学案。本学案，既注意到了默写和课本诗歌鉴赏方法的挖掘，又侧重了鉴赏能力的培养，可以说起到了一举多得的效果。学案设定了两个目标：能准确、熟练默写《登高》《蜀相》《客至》《旅夜书怀》《登岳阳楼》五首诗（三、五册杜甫诗歌的整合）；能从情景交融角度鉴赏诗歌。因为学生可以触类旁通，运用这种思维方式和答题要领，去解决其他类型的诗歌鉴赏题。
〔情境导入〕
拂着书香门第的衣袖，你从遥远的唐代向我们走来。年幼的你，曾受儒家文化经典的熏染，怀揣“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想；年轻的你，上齐鲁，过历下，登泰山，一句“会等凌绝顶一览众山小”令无数文人竞折腰；中年的你，考试落第，理想落空，十载长安生活，使你备尝世态炎凉，于是你的眼睛转向黎民百姓，奏出了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的时代最强音；晚年的你，饱受安史之乱之苦，卷入难民的行列，辗转漂泊，成都一居，闲适一时，但好景不长，战乱又起，你顺流而下，贫病交加，终于客死舟中。你的一生只有59年，命途多舛，悲多喜少，但却给我们留下了许多“语不惊人死不休”的杰作。它们“润物细无声”，千百年来，滋养着我们，感染着我们，令我们回味无穷。今天，我们将再次走进你的作品，走进你的心灵深处，去体味你的悲悲喜喜，和你促膝相谈。
〔课堂实录〕
师：既然杜甫老人家的诗歌具有如此的魅力，那么我们不妨现场再感悟一下，请同学们齐背目标中出示的五首诗（多媒体出示：背，积淀知识的最好法宝）。
生：齐背（声音洪亮）。
师：同学们背得很好，很有气势，下面请默写《登高》《登岳阳楼》两首诗歌（多媒体出示：写，是你诚实做学问的本色）。
生1、生2：上黑板默写，一人一首。
师：写完后，同桌间互改。改完后，请一位同学口述默写情况。
生3：“作客”写成了“做客”，“鬓”字写错了。
师：“作客” 与“做客”区别很大。“作客”有两个意思，一是“到亲友家拜访”，一是“寄居异地”。“做客”意即“到亲友家拜访”。至于“鬓”字，它是一个形声字，记住上面的形旁就可以了。
师：我们再对上黑板的两个同学的默写做个点评，不错，都写对了，只是第一个同学书写太潦草，标点使用也不规范。
师：请同学们看大屏幕，走进高考，一起诵读屏幕上的三道高考题（口头填充背诵内容）（多媒体出示：蓦然前望，成功就在灯火阑珊处）。
①05全国卷1第13题
细草微风岸，________。________，________。 名岂文章著？________。 飘飘何所似？________。（杜甫《旅夜书怀》）
②05全国卷2第13题
舍南舍北皆春水，________。________，________。 盘飧市远无兼味，________。 肯与邻翁相对饮，________。（杜甫《客至》）
③06全国卷2第13题
丞相祠堂何处寻？________。________，________。 三顾频烦天下计，________ 。 ________， 长使英雄泪满襟。（杜甫《蜀相》）
师：同学们背得很熟练，但能否把字写对，这就需要同学们课下多下点工夫，争取默写准确无误。下面请同学们从情景交融角度鉴赏《登高》（得法于课内，受益于高考）。
生4：在黑板上做。
生4：“登高”一词中首联作者通过对“风、天、猿”“渚、沙、鸟”等景物的描写 ．再用“急、高、哀、清、白、回”加以修饰．颔联 对萧萧的落木、滚滚的长江的描写．颈联尾联抒情 这都借景抒情、描写出诗人、长年漂泊、老病孤愁、壮志难愁的感情
师：这位同学对“情景交融手法”有所了解，既能绘景，也能抒情，不错。但仔细看答案，我们不难发现 ，该同学在答题上存在不少问题。从形式上看，标点使用极不规范，“洋化”现象严重（用点号）；从内容上看，思维不连贯，有语病，有错字。如“通过对‘风、天、猿’‘渚、沙、鸟’等景物的描写” “对萧萧的落木、滚滚的长江的描写”意思不完整，到底表达什么，让人摸不着头脑。“壮志难愁”的“愁”应为“酬”。
师：明确答案
前四句给我们描绘了这样一幅画面：秋风劲急，蓝天高远，猿啸悲哀，小洲水清沙白，鸟儿飞舞盘旋。无边无际的落叶萧萧飘坠，没有尽头的长江奔腾而来。（步骤一）
这是一幅萧瑟悲凉的秋景图，为下文四句抒情渲染了浓浓的愁意。（步骤二）
后四句，水到渠成，抒发了诗人万里漂泊、身体多病、客居异乡、孤独无靠的悲伤心情。全诗前四句写景，后四句抒情，可谓情景交融。（步骤三）
师：答题思路点拨
1.明确：情景交融，贵在景牵，情由景生。
2.遵循三部曲
①绘景（找写景句→画出意象→细描绘）
②点景（言简意赅，一目了然）
③抒情（多方寻情〈从题目、作者、序、背景、注解、关键词入手〉，定位准确，表述简洁）
〔结束语〕
情景交融，中国古典诗歌惯用的一种手法。它在杜甫的笔下，诠释得淋漓尽致，焕发出了无尽的魅力。杜甫一生，悲多喜少。不管是悲还是喜，从不直接道出，而是寓情于景，因为景是挑动他情弦的纤纤细指，在“轻拢慢捻抹复挑”中，奏出的一个个情感的音符飞进我们的心灵深处，也撞响了我们情感的琴弦。好，这堂课就上到这，请同学们完成学案作业题。
〔教后记〕
这堂课虽然完成得有点仓促，但教学效果较好。这得力于：学案编写的质量较高，操作性、实用性强；一份学案承载了多种功能，训练了学生的多种思维；学生暴露了不少问题，展现了不少思维的漏洞，这为教师引领学生从情景交融角度鉴赏诗歌奠定了基础；课堂导入较好，激发了学生的学习兴趣；结束语，耐人寻味，言有尽而意无穷。当然也有不足之处：导入时间有点长，“相关链接”未能进行很好的挖掘。
学案是培养学生能力的最好载体。就高三来说，分课本复习学案和专题复习学案。本学案，既注意到了默写和课本诗歌鉴赏方法的挖掘，又侧重了鉴赏能力的培养，可以说起到了一举多得的效果。学案设定了两个目标：能准确、熟练默写《登高》《蜀相》《客至》《旅夜书怀》《登岳阳楼》五首诗（三、五册杜甫诗歌的整合）；能从情景交融角度鉴赏诗歌。因为学生可以触类旁通，运用这种思维方式和答题要领，去解决其他类型的诗歌鉴赏题。
〔情境导入〕
拂着书香门第的衣袖，你从遥远的唐代向我们走来。年幼的你，曾受儒家文化经典的熏染，怀揣“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想；年轻的你，上齐鲁，过历下，登泰山，一句“会等凌绝顶一览众山小”令无数文人竞折腰；中年的你，考试落第，理想落空，十载长安生活，使你备尝世态炎凉，于是你的眼睛转向黎民百姓，奏出了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的时代最强音；晚年的你，饱受安史之乱之苦，卷入难民的行列，辗转漂泊，成都一居，闲适一时，但好景不长，战乱又起，你顺流而下，贫病交加，终于客死舟中。你的一生只有59年，命途多舛，悲多喜少，但却给我们留下了许多“语不惊人死不休”的杰作。它们“润物细无声”，千百年来，滋养着我们，感染着我们，令我们回味无穷。今天，我们将再次走进你的作品，走进你的心灵深处，去体味你的悲悲喜喜，和你促膝相谈。
〔课堂实录〕
师：既然杜甫老人家的诗歌具有如此的魅力，那么我们不妨现场再感悟一下，请同学们齐背目标中出示的五首诗（多媒体出示：背，积淀知识的最好法宝）。
生：齐背（声音洪亮）。
师：同学们背得很好，很有气势，下面请默写《登高》《登岳阳楼》两首诗歌（多媒体出示：写，是你诚实做学问的本色）。
生1、生2：上黑板默写，一人一首。
师：写完后，同桌间互改。改完后，请一位同学口述默写情况。
生3：“作客”写成了“做客”，“鬓”字写错了。
师：“作客” 与“做客”区别很大。“作客”有两个意思，一是“到亲友家拜访”，一是“寄居异地”。“做客”意即“到亲友家拜访”。至于“鬓”字，它是一个形声字，记住上面的形旁就可以了。
师：我们再对上黑板的两个同学的默写做个点评，不错，都写对了，只是第一个同学书写太潦草，标点使用也不规范。
师：请同学们看大屏幕，走进高考，一起诵读屏幕上的三道高考题（口头填充背诵内容）（多媒体出示：蓦然前望，成功就在灯火阑珊处）。
①05全国卷1第13题
细草微风岸，________。________，________。 名岂文章著？________。 飘飘何所似？________。（杜甫《旅夜书怀》）
②05全国卷2第13题
舍南舍北皆春水，________。________，________。 盘飧市远无兼味，________。 肯与邻翁相对饮，________。（杜甫《客至》）
③06全国卷2第13题
丞相祠堂何处寻？________。________，________。 三顾频烦天下计，________ 。 ________， 长使英雄泪满襟。（杜甫《蜀相》）
师：同学们背得很熟练，但能否把字写对，这就需要同学们课下多下点工夫，争取默写准确无误。下面请同学们从情景交融角度鉴赏《登高》（得法于课内，受益于高考）。
生4：在黑板上做。
生4：“登高”一词中首联作者通过对“风、天、猿”“渚、沙、鸟”等景物的描写 ．再用“急、高、哀、清、白、回”加以修饰．颔联 对萧萧的落木、滚滚的长江的描写．颈联尾联抒情 这都借景抒情、描写出诗人、长年漂泊、老病孤愁、壮志难愁的感情
师：这位同学对“情景交融手法”有所了解，既能绘景，也能抒情，不错。但仔细看答案，我们不难发现 ，该同学在答题上存在不少问题。从形式上看，标点使用极不规范，“洋化”现象严重（用点号）；从内容上看，思维不连贯，有语病，有错字。如“通过对‘风、天、猿’‘渚、沙、鸟’等景物的描写” “对萧萧的落木、滚滚的长江的描写”意思不完整，到底表达什么，让人摸不着头脑。“壮志难愁”的“愁”应为“酬”。
师：明确答案
前四句给我们描绘了这样一幅画面：秋风劲急，蓝天高远，猿啸悲哀，小洲水清沙白，鸟儿飞舞盘旋。无边无际的落叶萧萧飘坠，没有尽头的长江奔腾而来。（步骤一）
这是一幅萧瑟悲凉的秋景图，为下文四句抒情渲染了浓浓的愁意。（步骤二）
后四句，水到渠成，抒发了诗人万里漂泊、身体多病、客居异乡、孤独无靠的悲伤心情。全诗前四句写景，后四句抒情，可谓情景交融。（步骤三）
师：答题思路点拨
1.明确：情景交融，贵在景牵，情由景生。
2.遵循三部曲
①绘景（找写景句→画出意象→细描绘）
②点景（言简意赅，一目了然）
③抒情（多方寻情〈从题目、作者、序、背景、注解、关键词入手〉，定位准确，表述简洁）
〔结束语〕
情景交融，中国古典诗歌惯用的一种手法。它在杜甫的笔下，诠释得淋漓尽致，焕发出了无尽的魅力。杜甫一生，悲多喜少。不管是悲还是喜，从不直接道出，而是寓情于景，因为景是挑动他情弦的纤纤细指，在“轻拢慢捻抹复挑”中，奏出的一个个情感的音符飞进我们的心灵深处，也撞响了我们情感的琴弦。好，这堂课就上到这，请同学们完成学案作业题。
〔教后记〕
这堂课虽然完成得有点仓促，但教学效果较好。这得力于：学案编写的质量较高，操作性、实用性强；一份学案承载了多种功能，训练了学生的多种思维；学生暴露了不少问题，展现了不少思维的漏洞，这为教师引领学生从情景交融角度鉴赏诗歌奠定了基础；课堂导入较好，激发了学生的学习兴趣；结束语，耐人寻味，言有尽而意无穷。当然也有不足之处：导入时间有点长，“相关链接”未能进行很好的挖掘。