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摘 要：教学改革是三本院校医学教学发展的动力，也是面向未来发展的正能量。本文分析了现阶段三本院校医学教学中存在的问题，并在此基础之上，阐述了三本院校医学教学方法的优化与调整。本文旨在强化对医学教学的现状认识，并为今后相关领域的研究提供一定的参考资料，推动医学教学的发展。
关键词：三本院校； 医学教学； 优化； 调整
中图分类号：F426.82文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）04-143-001
随着我国教育事业的不断发展，三本独立院校也呈现出快速发展的良好势态。现阶段，三本院校教育面临诸多的阻碍，其中学生起点低基础差、部分学生是文科生等情况，在很大程度上强调了三本院校医学教学改革创新的必然性。对此，在教育教学改革的大背景之下，进一步推进三本院校医学教学改革，应认真落实教学方法的优化与调整，提高学生的学习兴趣，转变学生的学习态度，提高学生的学习效率，从本质上提高三本院校医学教学的质量。
一、现阶段三本院校医学教学中存在的问题
1．医学教学僵化，师生缺乏互动
教学是师生双边教与学的互动过程，而医学教学具有理论与实践并重的特点，医学教学的僵化，在很大程度上削弱了教与学的连贯性。在教学中，教师“一肩挑”，学生由于基础薄弱，在教师的“满堂灌”下表现出厌烦的情绪，反而不利于师生之间良好关系的建立。
2．“生本”理念缺失，教学主体倒置
“生本“理念是新课改下医学教学改革的重要指导理念，突出学生在教学中的主体地位。但从实际来看，教学主体倒置，牵引式教学、灌溉式教学，让学生处于教与学的被动状态。并且，在实践教学中，教师忙于应付课程，学生学的疲劳枯燥，教学质量让人堪忧。
3．教学过程模式化，学生缺乏综合能力培养
三本生起点低、基础差的现状不容否定，教学过程模式化不仅无法契合学生的实际情况，而且反而不利于有效教学的构建，学生思维局限化，缺乏分析问题、解决问题的能力。
二、三本院校医学教学方法的优化与调整
三本教育事业的不断发展，在一定程度上也反映出我国高等教育事业发展的新模式。三本生起点低、基础差的现状，强调当前医学教学优化与调整的现实重要性。在笔者看来，三本院校医学教学方法的优化与调整，首先需要树立良好的“生本”理念，针对学生的现状与教学问题，逐步构建以PBL教学法、案例教学、发现教学法为主体的多元化教学，实现学生综合能力的培养。
1．以学生为中心，开展PBL教学法
学生是教学的主体，以学生为中心的教学，更有助于良好教学氛围的构建，培养学生解决问题的能力。PBL教学法是一种以学生为中心的启发性教学方法，学生作为教学的主体。教师在实际的教学过程中，可以针对学生的实际情况，设计有难度梯度的、有实用价值的教学病例，以便于不同层次学生的学习。与此同时，同学之间有更多自主交流的时间与空间，通过师生之间、生生之间的讨论，培养学生良好的思维能力。
此外，PBL教学法的组织开展，其要旨在于营造良好的学习环境，以便于学生保持积极主动的学习状态投入到学习之中。于是乎，师生之间的关系更加明确，教师作为学生学习的促进者，指导学生查阅相关资料、复习相关的医学知识。例如，医学教学中的基础理论与临床实践，便可以基于PBL教学法实现有效的衔接，确保临床实践教学的落实开展。这点有效提高了三本院校理论教学与临床实践严重脱节的问题，并实现了对学生综合能力的培养。
2．激发兴趣，促进师生互动，开展案例式立体教学法
当前，三本院校医学教学处于僵化的境地，这很大程度上源于师生互动性缺乏、学生缺乏学习兴趣。案例教学法的出发点就是以学生为中心、以兴趣为导向，在激发学生学习兴趣的同时，促进学生培养良好的学习习惯。所以，在优化三本院校医学教学的过程中，认真开展案例式立体教学法，在一定程度上提高了医学教学质量。
案例式立体教学法在教学中的优越性是显著的，首先其利用现代教学技术，视觉、听觉的有效利用不仅迎合了大学生的个性发展需求，而且在一定程度上开创了别具一格的教学形态，有助于激发学生的学习兴趣。此外，案例式立体教学法更加直观的、多层次的呈现出教学内容，并在多媒体技术之下，实现与病例教学的结合，提高师生之间的交流，共同构建有效医学教学。
3．促进学生主动思维，开展发现教学法
发现教学法是以学生自行发现、主动思维为出发点的活动过程。在实际的教学中，发现教学法的设计，需要认真落实这么几点：（1）教学情境的创设，让学生能够在良好的教学环境之下，以更好的状态投入到学习之中；（2）基于学生的学习情况及经验，尤其是对于三本学生基础差的特点，应适当的组织所授教材，确保实际教学的有效性；（3）教材安排灵活多变，考虑学生学习动机的维持，提高学生实际学习的效果。
综上所述，三本院校医学教学方法的优化与调整，应基于当前的教学现状，有针对性、有建设性的提出。在笔者看来，三本院校医学教学方法的优化与调整，应抓住三点不放：一是以学生为主体；二是激发学生的学习兴趣；三是基于学生的学习现状，积极构建有效教学。只有这样，才能从本质上推动三本院校医学教学的改革，实现对学生综合能力的培养。
参考文献：
[1]赵志宏，韩洁.临床实习阶段超声医学教学方法的探索[J]安徽医学，2013（03）
[2]李晓冰，叶波.全科医学教学方法研究[J]中国中医药现代远程教育，2013（03）
[3]洪敏.浅谈爱丽教学法在临床医学教学中的应用[J]中国科教创新导刊，2013（02）
[4]肖湘，赵先英，贺加.几种常见的医学教学方法[J]西北医学教育，2009（08）
关键词：三本院校； 医学教学； 优化； 调整
中图分类号：F426.82文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）04-143-001
随着我国教育事业的不断发展，三本独立院校也呈现出快速发展的良好势态。现阶段，三本院校教育面临诸多的阻碍，其中学生起点低基础差、部分学生是文科生等情况，在很大程度上强调了三本院校医学教学改革创新的必然性。对此，在教育教学改革的大背景之下，进一步推进三本院校医学教学改革，应认真落实教学方法的优化与调整，提高学生的学习兴趣，转变学生的学习态度，提高学生的学习效率，从本质上提高三本院校医学教学的质量。
一、现阶段三本院校医学教学中存在的问题
1．医学教学僵化，师生缺乏互动
教学是师生双边教与学的互动过程，而医学教学具有理论与实践并重的特点，医学教学的僵化，在很大程度上削弱了教与学的连贯性。在教学中，教师“一肩挑”，学生由于基础薄弱，在教师的“满堂灌”下表现出厌烦的情绪，反而不利于师生之间良好关系的建立。
2．“生本”理念缺失，教学主体倒置
“生本“理念是新课改下医学教学改革的重要指导理念，突出学生在教学中的主体地位。但从实际来看，教学主体倒置，牵引式教学、灌溉式教学，让学生处于教与学的被动状态。并且，在实践教学中，教师忙于应付课程，学生学的疲劳枯燥，教学质量让人堪忧。
3．教学过程模式化，学生缺乏综合能力培养
三本生起点低、基础差的现状不容否定，教学过程模式化不仅无法契合学生的实际情况，而且反而不利于有效教学的构建，学生思维局限化，缺乏分析问题、解决问题的能力。
二、三本院校医学教学方法的优化与调整
三本教育事业的不断发展，在一定程度上也反映出我国高等教育事业发展的新模式。三本生起点低、基础差的现状，强调当前医学教学优化与调整的现实重要性。在笔者看来，三本院校医学教学方法的优化与调整，首先需要树立良好的“生本”理念，针对学生的现状与教学问题，逐步构建以PBL教学法、案例教学、发现教学法为主体的多元化教学，实现学生综合能力的培养。
1．以学生为中心，开展PBL教学法
学生是教学的主体，以学生为中心的教学，更有助于良好教学氛围的构建，培养学生解决问题的能力。PBL教学法是一种以学生为中心的启发性教学方法，学生作为教学的主体。教师在实际的教学过程中，可以针对学生的实际情况，设计有难度梯度的、有实用价值的教学病例，以便于不同层次学生的学习。与此同时，同学之间有更多自主交流的时间与空间，通过师生之间、生生之间的讨论，培养学生良好的思维能力。
此外，PBL教学法的组织开展，其要旨在于营造良好的学习环境，以便于学生保持积极主动的学习状态投入到学习之中。于是乎，师生之间的关系更加明确，教师作为学生学习的促进者，指导学生查阅相关资料、复习相关的医学知识。例如，医学教学中的基础理论与临床实践，便可以基于PBL教学法实现有效的衔接，确保临床实践教学的落实开展。这点有效提高了三本院校理论教学与临床实践严重脱节的问题，并实现了对学生综合能力的培养。
2．激发兴趣，促进师生互动，开展案例式立体教学法
当前，三本院校医学教学处于僵化的境地，这很大程度上源于师生互动性缺乏、学生缺乏学习兴趣。案例教学法的出发点就是以学生为中心、以兴趣为导向，在激发学生学习兴趣的同时，促进学生培养良好的学习习惯。所以，在优化三本院校医学教学的过程中，认真开展案例式立体教学法，在一定程度上提高了医学教学质量。
案例式立体教学法在教学中的优越性是显著的，首先其利用现代教学技术，视觉、听觉的有效利用不仅迎合了大学生的个性发展需求，而且在一定程度上开创了别具一格的教学形态，有助于激发学生的学习兴趣。此外，案例式立体教学法更加直观的、多层次的呈现出教学内容，并在多媒体技术之下，实现与病例教学的结合，提高师生之间的交流，共同构建有效医学教学。
3．促进学生主动思维，开展发现教学法
发现教学法是以学生自行发现、主动思维为出发点的活动过程。在实际的教学中，发现教学法的设计，需要认真落实这么几点：（1）教学情境的创设，让学生能够在良好的教学环境之下，以更好的状态投入到学习之中；（2）基于学生的学习情况及经验，尤其是对于三本学生基础差的特点，应适当的组织所授教材，确保实际教学的有效性；（3）教材安排灵活多变，考虑学生学习动机的维持，提高学生实际学习的效果。
综上所述，三本院校医学教学方法的优化与调整，应基于当前的教学现状，有针对性、有建设性的提出。在笔者看来，三本院校医学教学方法的优化与调整，应抓住三点不放：一是以学生为主体；二是激发学生的学习兴趣；三是基于学生的学习现状，积极构建有效教学。只有这样，才能从本质上推动三本院校医学教学的改革，实现对学生综合能力的培养。
参考文献：
[1]赵志宏，韩洁.临床实习阶段超声医学教学方法的探索[J]安徽医学，2013（03）
[2]李晓冰，叶波.全科医学教学方法研究[J]中国中医药现代远程教育，2013（03）
[3]洪敏.浅谈爱丽教学法在临床医学教学中的应用[J]中国科教创新导刊，2013（02）
[4]肖湘，赵先英，贺加.几种常见的医学教学方法[J]西北医学教育，2009（08）