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摘要：教具是辅助和优化课堂教学的有效工具，也是有效的教育资源。由学生开发自制教具，可以有效改进传统教具的缺陷，更有针对性地服务教学，使实验达到预期效果。同时能够大大降低实验实施成本，使物理演示实验更具针对性，激发学生通过演示对物理实验产生更大学习兴趣和探究主动性。本文就自制教具在高中物理演示实验中的应用策略进行探究，以期对提高高中物理实验水平有所增益。
关键词：自制教具;物理演示实验;应用策略
在高中物理实施演示性实验中，需要借助大量仪器及其它辅助性物品，而自制教学工具并用以辅助实验教学，一方面可以解决教具缺乏的问题，同时，还可以促使学生在自制教具的过程中，更深入、准确地掌握不同仪器的使用操作方法，有效推进演示实验的顺利实施。
1 自制教具所具有的特点
自制教具的优势主要表现为如下三方面：
一是制作成本较低。自制教具因其具有较低的成本且同样发挥辅助实验教学的作用，目前受到教师的重视。在高中物理教学中，需要用到大量各种仪器设施，但也增加了实验的成本及投入。自制教具可以有效改善学校教学设施不足的问题，其中不少生活用品都可以作为实验器具，如吸管、玻璃瓶及作业纸等均可用于实验。
二是具有较强趣味性。自制教具由于大部分由学生根据教学实际自制开发，因而具有较强趣味性。如，在重力与重心相关知识点的教学中，在实施锥体向上滚动相关的实验时，就可以引导学生用硬纸板制作锥体，以书本作轨道展开相关实验，增强了实验的趣味性。
三是实验现象更为直观。自制教具由于是对原有器具所进行的改进，因此更符合实验要求，所以，有助于将实验中不够明显的现象有效放大，使学生更清晰直观地观察实验过程，并将抽象的概念变得更为直观、具体，推动学生更深入地感知和掌握物理实验现象与知识原理。
2 自制教具在高中物理演示实验中的应用策略
2.1 鼓励学生参与自制器具提高演示性实验完成度
在传统物理演示实验教学中，教师更多地关注于对理念知识的传授，而忽视学生在实验教学中的参与度，忽视对学生自主学习探究能力的培养，包括实验器具的自制与完善，导致学生对演示实验参与度较低，演示实验整体完成度不高。同时，对教材中新实验的开发也很有限，未能对物理课堂演示实验的有效实施提供有效保障和促进作用。因此，需要教师转变教学理念，优化教学模式，引导并鼓励学生自主探究物理演示实验器具自制及有效、完整实验的方法，以优质、高效地进行演示性实验。
例如，通、断电自感现象实验是高三物理一个重难点实验。教材中对此实验的实施设计简洁而易于演示，但却有几点不足，如，实验采取分成两个电路进行演示，这样会造成学生的错觉，会认为两种自感现象可以发生在两个电路中，同时教材中所设定的两个实验装置对感生电流的方向均无法显示。为此，需要教师引导学生在保证实验效果及科学性的基础上对该演示实验器具加以改进，自制通、断电自感现象演示器。这一自制器具有用材简洁方便、制作精巧实用的优势。将其用于实验，使装置实现了科学性、合理性及实验准确性，使演示实验教学取得了较好的效果，提高了学生参与物理实验及器具制作的积极性，也提高了演示实验的完成度。
2.2 改进优化自制实验器具提高演示实验教学有效性
首先，由于教材中所设计的演示性实验在实验器具选择方面有一定问题，通过自制教具可以有效弥补其不足，结合具体演示性实验有针对性地自制教学仪器辅助、优化演示实验，大大提高物理演示实验教学的有效性。其次，现成的器具无法满足教材中所有物理演示实验的需要，而自制教具能够通过师生间的探讨与交流，制作出更符合实验要求的器具，兼具有经济、适用的优势，可以在演示实验中更好地突出实验现象和作用，大大缩短实验用时，使教师在课堂有限时间内安排更多的演示实验，提高物理课堂教学效率。
2.3 结合演示性实验开设自制教具活动激发学习兴趣
将物理演示性实验中所需器具改成自制教具辅助实验操作，可大大增加学生参与实验的兴趣及积极性，有助于学生在自制器具的过程中更深入了解实验内容及教学知识点，增强物理演示性实验的有效教学。同时，由学生自制教具，可培养激发学生创新精神，促使其根据教材内容、实验原理及要求进行教具设计及制作，并随着应用于实验而不断对其存在的问题进行不断優化改进，不断激发学生的思考、实践能力，促进学生物理素养的提升。学校可有针对性地组织自制教具创新活动，鼓励学生积极参与制作和创新，并将其作为第二课堂从而有效地把物理实验由课内拓展到课外，使学生感受到创造、学习的快乐，极大激发学生的创新意识和实践能力。
3 结语
综上所述，自制教具能够在辅助物理实验演示过程中提升教学质量，优化演示性物理实验，提高学生对实验过程的参与度及创新意识。作为教师，需要为学生提供更多自制器具的机会，并不断优化和改进，以挖掘学生的创新潜能，培养其探究精神，推动学生物理综合素养的全面提升。
参考文献：
[1] 吴澧旸.谈谈物理实验教学的设计和教具的制作[J].物理实验，1987（06）.
[2] 徐晓佳.DIS与自制教具相结合 提高物理演示实验教学有效性[J].物理之友，2016（12）.
（作者单位：新疆哈密市第八中学）
关键词：自制教具;物理演示实验;应用策略
在高中物理实施演示性实验中，需要借助大量仪器及其它辅助性物品，而自制教学工具并用以辅助实验教学，一方面可以解决教具缺乏的问题，同时，还可以促使学生在自制教具的过程中，更深入、准确地掌握不同仪器的使用操作方法，有效推进演示实验的顺利实施。
1 自制教具所具有的特点
自制教具的优势主要表现为如下三方面：
一是制作成本较低。自制教具因其具有较低的成本且同样发挥辅助实验教学的作用，目前受到教师的重视。在高中物理教学中，需要用到大量各种仪器设施，但也增加了实验的成本及投入。自制教具可以有效改善学校教学设施不足的问题，其中不少生活用品都可以作为实验器具，如吸管、玻璃瓶及作业纸等均可用于实验。
二是具有较强趣味性。自制教具由于大部分由学生根据教学实际自制开发，因而具有较强趣味性。如，在重力与重心相关知识点的教学中，在实施锥体向上滚动相关的实验时，就可以引导学生用硬纸板制作锥体，以书本作轨道展开相关实验，增强了实验的趣味性。
三是实验现象更为直观。自制教具由于是对原有器具所进行的改进，因此更符合实验要求，所以，有助于将实验中不够明显的现象有效放大，使学生更清晰直观地观察实验过程，并将抽象的概念变得更为直观、具体，推动学生更深入地感知和掌握物理实验现象与知识原理。
2 自制教具在高中物理演示实验中的应用策略
2.1 鼓励学生参与自制器具提高演示性实验完成度
在传统物理演示实验教学中，教师更多地关注于对理念知识的传授，而忽视学生在实验教学中的参与度，忽视对学生自主学习探究能力的培养，包括实验器具的自制与完善，导致学生对演示实验参与度较低，演示实验整体完成度不高。同时，对教材中新实验的开发也很有限，未能对物理课堂演示实验的有效实施提供有效保障和促进作用。因此，需要教师转变教学理念，优化教学模式，引导并鼓励学生自主探究物理演示实验器具自制及有效、完整实验的方法，以优质、高效地进行演示性实验。
例如，通、断电自感现象实验是高三物理一个重难点实验。教材中对此实验的实施设计简洁而易于演示，但却有几点不足，如，实验采取分成两个电路进行演示，这样会造成学生的错觉，会认为两种自感现象可以发生在两个电路中，同时教材中所设定的两个实验装置对感生电流的方向均无法显示。为此，需要教师引导学生在保证实验效果及科学性的基础上对该演示实验器具加以改进，自制通、断电自感现象演示器。这一自制器具有用材简洁方便、制作精巧实用的优势。将其用于实验，使装置实现了科学性、合理性及实验准确性，使演示实验教学取得了较好的效果，提高了学生参与物理实验及器具制作的积极性，也提高了演示实验的完成度。
2.2 改进优化自制实验器具提高演示实验教学有效性
首先，由于教材中所设计的演示性实验在实验器具选择方面有一定问题，通过自制教具可以有效弥补其不足，结合具体演示性实验有针对性地自制教学仪器辅助、优化演示实验，大大提高物理演示实验教学的有效性。其次，现成的器具无法满足教材中所有物理演示实验的需要，而自制教具能够通过师生间的探讨与交流，制作出更符合实验要求的器具，兼具有经济、适用的优势，可以在演示实验中更好地突出实验现象和作用，大大缩短实验用时，使教师在课堂有限时间内安排更多的演示实验，提高物理课堂教学效率。
2.3 结合演示性实验开设自制教具活动激发学习兴趣
将物理演示性实验中所需器具改成自制教具辅助实验操作，可大大增加学生参与实验的兴趣及积极性，有助于学生在自制器具的过程中更深入了解实验内容及教学知识点，增强物理演示性实验的有效教学。同时，由学生自制教具，可培养激发学生创新精神，促使其根据教材内容、实验原理及要求进行教具设计及制作，并随着应用于实验而不断对其存在的问题进行不断優化改进，不断激发学生的思考、实践能力，促进学生物理素养的提升。学校可有针对性地组织自制教具创新活动，鼓励学生积极参与制作和创新，并将其作为第二课堂从而有效地把物理实验由课内拓展到课外，使学生感受到创造、学习的快乐，极大激发学生的创新意识和实践能力。
3 结语
综上所述，自制教具能够在辅助物理实验演示过程中提升教学质量，优化演示性物理实验，提高学生对实验过程的参与度及创新意识。作为教师，需要为学生提供更多自制器具的机会，并不断优化和改进，以挖掘学生的创新潜能，培养其探究精神，推动学生物理综合素养的全面提升。
参考文献：
[1] 吴澧旸.谈谈物理实验教学的设计和教具的制作[J].物理实验，1987（06）.
[2] 徐晓佳.DIS与自制教具相结合 提高物理演示实验教学有效性[J].物理之友，2016（12）.
（作者单位：新疆哈密市第八中学）