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摘 要：在小学低年级的语文课本中，收录了不少精彩的诗词作品，展现了中华传统文学的独特魅力。而在语文教学的过程中，诗词教学不仅是重点，也是难点，在新的教育形势下，如何让诗词课堂教学更加符合低年级学生年龄特点及学习规律，使得学生在教师的教学活动设计中，感受到诗词的魅力，进而喜欢上诗词学习，已经成为现如今小学语文教师教学研究的重点课题。
关键词：小学;语文;诗词教学
一提起诗词，人们就会想到唐诗宋词，它们是中华民族的文化瑰宝，也是传统文化的精粹，虽历经千百年，但是其仍旧以独特的魅力，吸引着一代又一代的人们去研究探索。在小学语文教学过程中，从低年级的教材开始，就有着古诗文的设置，而且在课程教学中，诗词教学也是小学低段语文教学的重要组成部分。但是由于低年级的学生年龄小，学习经验较浅，如何让学生通过课程学习感受到诗词的语言魅力，进而更加积极地参与课程学习，促进学生语文素养的提升，也已经成为众多小学语文教师研究的重点。而笔者将结合自身的教学心得，以具体的教学实践为例，对小学诗词的高效教学策略进行探讨。
一、构建教学情境，加深学习印象
小学语文教材中所选的大多数古诗都是抒情诗，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直接抒情。在这一类诗词的教学过程中，教师一定要重视运用情境创设的教学方式，通过结合教材内容，将诗中所描述的风景为学生生动直观地展现出来，或者是以表演的方式还原出诗中的场景，让学生在直观可感的情境中进行诗词的学习，可以帮助学生更好地理解诗词内容，加深学生对诗词的记忆，促进学生学习效率的提高。
如在《锄禾》一诗的教学过程中，教师可以运用多媒体，一是为学生播放农民辛苦在田间播种施肥，在烈日当空下在田间辛苦劳作的样子;然后与之相对比播放一些生活镜头，如在环境舒适的学校食堂中，学生将吃不完的饭菜随手扔进垃圾桶。通过强烈的画风对比，让学生真切的感受到粮食的来之不易，进而对这种浪费食物行为进行谴责，然后积极反省自身，在生活中努力做一个不浪费食物的人。又如《望庐山瀑布》的教学过程中，教师可以在课前为学生准备与教学有关的多媒体课件，让学生观看录像和图片，观赏庐山瀑布，通过调动学生的视觉与听觉，加深学生对诗词内容的印象。通过情景创设的方式，提高教学活动的趣味性，让学生能在轻松的氛围中进行诗词学习，这不论是对于接下来教师的教学，还是学生的学习，都有着积极而重要的促进作用。
二、巧用趣味游戏，强化知识积累
对于小学低段的学生来说，寓教于乐的教学方式不仅符合学生认知学习规律，也是能够调动学生学习积极性的有效教学手段。相较于一板一眼的教学，教师通过优化教学设计，组织趣味的游戏活动，不仅能有效激发学生的参与兴趣，同时也有助于学生在不知不觉中进行知识的学习，促进学生知识的积累。
以《咏柳》的教学为例，教师可以在学生熟读诗词后，组织学生参与“诗歌小火车”的游戏活动。具体的游戏过程，是教师随机挑选一个学生背诵《咏柳》的第一句，然后指定某一个学生背诵下去，依次传递，看看“诗歌小火车”最长能延续到第几次诵读？通过游戏的设置让学生展开背诵活动，学生会在意小火车停在哪里，而停到自己这里也是学生所不愿意见到的，因此在背诵活动中也就会更加积极主动。除了“诗歌小火车”的开展，教师还可以组织学生参与到仿写游戏中，鼓励学生用“像”来造句，展开语句接龙活动。如诗歌中所用的是“二月春风似剪刀”，那除了像剪刀之外还会像什么呢？让学生以此为思考并进行造句。在这样的活动中，学生不仅感受到了诗词学习的乐趣，同时也积极开动了脑筋，可以说是一举双得。
三、结合音乐教学，促进意境感知
意境是诗词的灵魂，准确地把握意境有利于学生更深入地理解诗词，感受作者情感。但是对于意境的把握，同样也是古诗词学习的重难点，因为意境本身来说是一种抽象的事物，这对于低年级的学生来说，在理解上是有一定难度的，如果教师不能采用有效的方式为学生开展教学，学生很难会形成对意境的形象感知。而对于这一问题的解决，教师就可以通过音乐的帮助，让学生在背景音乐的引导下反复诵读，通过这样的方式，可以有效帮助学生酝酿情绪，展开想象。
如在《春晓》的教学过程中，教师可以以《春天在哪里》这一首歌曲为导入，这首歌曲与诗词有着很多相同点，如都是描写春天，都写了鸟儿的叫声。在教学的开展时，教师就可以以音乐为导入，让学生在欢快的音乐中反复地朗读诗歌，不仅有效地活跃了课堂氛围，使得学生的注意力得到集中，同时也有助于学生初步感受诗歌情感，使得教师的教学达到事半功倍的效果。又如《望洞庭》的教學，教师可以为学生播放和洞庭湖有关的民歌，像是《八百里洞庭我的家》等，然后让学生思考，说一说这首歌曲是否能够展现出诗歌的意境。同时鼓励学生在配乐中诵读诗歌。在这样的活动中，学生在音乐的触发下能更好地体会诗歌意境，促进了学生对诗歌更好更全面的学习。
总而言之，优秀古诗词是小学教育的重要资源，作为教育工作者一定要重视古诗词的教学，在教学的过程中，不断提高自身专业素养和专业素质，正确把握作品情感，采取科学有效的教学方式，促进学生更好更全面地学习和发展。
参考文献：
[1]邹倩文，王粤群，吕方玉，向书胜.浅析小学低年级语文古诗词教学策略——以部编本小学低年级语文教材为例[J].课程教育研究，2019（21）：57.
[2]陈黎.浅谈低年级小学语文古诗词教学[J].中国校外教育，2019（10）：100-101.
关键词：小学;语文;诗词教学
一提起诗词，人们就会想到唐诗宋词，它们是中华民族的文化瑰宝，也是传统文化的精粹，虽历经千百年，但是其仍旧以独特的魅力，吸引着一代又一代的人们去研究探索。在小学语文教学过程中，从低年级的教材开始，就有着古诗文的设置，而且在课程教学中，诗词教学也是小学低段语文教学的重要组成部分。但是由于低年级的学生年龄小，学习经验较浅，如何让学生通过课程学习感受到诗词的语言魅力，进而更加积极地参与课程学习，促进学生语文素养的提升，也已经成为众多小学语文教师研究的重点。而笔者将结合自身的教学心得，以具体的教学实践为例，对小学诗词的高效教学策略进行探讨。
一、构建教学情境，加深学习印象
小学语文教材中所选的大多数古诗都是抒情诗，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直接抒情。在这一类诗词的教学过程中，教师一定要重视运用情境创设的教学方式，通过结合教材内容，将诗中所描述的风景为学生生动直观地展现出来，或者是以表演的方式还原出诗中的场景，让学生在直观可感的情境中进行诗词的学习，可以帮助学生更好地理解诗词内容，加深学生对诗词的记忆，促进学生学习效率的提高。
如在《锄禾》一诗的教学过程中，教师可以运用多媒体，一是为学生播放农民辛苦在田间播种施肥，在烈日当空下在田间辛苦劳作的样子;然后与之相对比播放一些生活镜头，如在环境舒适的学校食堂中，学生将吃不完的饭菜随手扔进垃圾桶。通过强烈的画风对比，让学生真切的感受到粮食的来之不易，进而对这种浪费食物行为进行谴责，然后积极反省自身，在生活中努力做一个不浪费食物的人。又如《望庐山瀑布》的教学过程中，教师可以在课前为学生准备与教学有关的多媒体课件，让学生观看录像和图片，观赏庐山瀑布，通过调动学生的视觉与听觉，加深学生对诗词内容的印象。通过情景创设的方式，提高教学活动的趣味性，让学生能在轻松的氛围中进行诗词学习，这不论是对于接下来教师的教学，还是学生的学习，都有着积极而重要的促进作用。
二、巧用趣味游戏，强化知识积累
对于小学低段的学生来说，寓教于乐的教学方式不仅符合学生认知学习规律，也是能够调动学生学习积极性的有效教学手段。相较于一板一眼的教学，教师通过优化教学设计，组织趣味的游戏活动，不仅能有效激发学生的参与兴趣，同时也有助于学生在不知不觉中进行知识的学习，促进学生知识的积累。
以《咏柳》的教学为例，教师可以在学生熟读诗词后，组织学生参与“诗歌小火车”的游戏活动。具体的游戏过程，是教师随机挑选一个学生背诵《咏柳》的第一句，然后指定某一个学生背诵下去，依次传递，看看“诗歌小火车”最长能延续到第几次诵读？通过游戏的设置让学生展开背诵活动，学生会在意小火车停在哪里，而停到自己这里也是学生所不愿意见到的，因此在背诵活动中也就会更加积极主动。除了“诗歌小火车”的开展，教师还可以组织学生参与到仿写游戏中，鼓励学生用“像”来造句，展开语句接龙活动。如诗歌中所用的是“二月春风似剪刀”，那除了像剪刀之外还会像什么呢？让学生以此为思考并进行造句。在这样的活动中，学生不仅感受到了诗词学习的乐趣，同时也积极开动了脑筋，可以说是一举双得。
三、结合音乐教学，促进意境感知
意境是诗词的灵魂，准确地把握意境有利于学生更深入地理解诗词，感受作者情感。但是对于意境的把握，同样也是古诗词学习的重难点，因为意境本身来说是一种抽象的事物，这对于低年级的学生来说，在理解上是有一定难度的，如果教师不能采用有效的方式为学生开展教学，学生很难会形成对意境的形象感知。而对于这一问题的解决，教师就可以通过音乐的帮助，让学生在背景音乐的引导下反复诵读，通过这样的方式，可以有效帮助学生酝酿情绪，展开想象。
如在《春晓》的教学过程中，教师可以以《春天在哪里》这一首歌曲为导入，这首歌曲与诗词有着很多相同点，如都是描写春天，都写了鸟儿的叫声。在教学的开展时，教师就可以以音乐为导入，让学生在欢快的音乐中反复地朗读诗歌，不仅有效地活跃了课堂氛围，使得学生的注意力得到集中，同时也有助于学生初步感受诗歌情感，使得教师的教学达到事半功倍的效果。又如《望洞庭》的教學，教师可以为学生播放和洞庭湖有关的民歌，像是《八百里洞庭我的家》等，然后让学生思考，说一说这首歌曲是否能够展现出诗歌的意境。同时鼓励学生在配乐中诵读诗歌。在这样的活动中，学生在音乐的触发下能更好地体会诗歌意境，促进了学生对诗歌更好更全面的学习。
总而言之，优秀古诗词是小学教育的重要资源，作为教育工作者一定要重视古诗词的教学，在教学的过程中，不断提高自身专业素养和专业素质，正确把握作品情感，采取科学有效的教学方式，促进学生更好更全面地学习和发展。
参考文献：
[1]邹倩文，王粤群，吕方玉，向书胜.浅析小学低年级语文古诗词教学策略——以部编本小学低年级语文教材为例[J].课程教育研究，2019（21）：57.
[2]陈黎.浅谈低年级小学语文古诗词教学[J].中国校外教育，2019（10）：100-101.