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摘要：课堂导入是任何学科课堂教学中不可或缺的环节，也是一门教学的艺术。巧妙的导入设计能有效地帮助学生开启思维、引发联想、激起探究欲望，为一堂课的成功开展铺下基石，收到事半功倍的效果。信息技术课堂导入部分在整个课堂教学中起着举重轻重的作用，教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够集中学生的注意力，提高教师的课堂控制能力，使教师的引导作用得以强化，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。
关键词：信息技术;课堂导入;高中;学习效率
引言
课堂导入要从如何把学生的心理活动保持在教学行为上出发，使与教学无关的活动迅速得到抑制。在信息技术教学中，我们要特别注意知识的衔接，多角度、多方位设计课堂导入，激发学生的思维创造能力，充分利用现有知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。从当前高中信息技术课堂现状来看，学生存在兴趣较低，理论知识太过枯燥，如果教师无法在导入环节有效激发学生的学习热情，课堂效率必然会大大降低。
一、高中信息技术教学中存在的主要问题
由于我国将高考作为升学的标准，而信息技术不属于高考中的一项，因此，大部分学生的心理态度是：这个科目不重要，影响不到考大学。无疑会给信息技术教学带来极大的弊端。在这样高考制度的大环境下，学生、老师、学校不得不放下与高考无关的一些课程，都是全身心放入高考科目的文化课程的学习与复习中。就这样，信息技术的教学并没有达到标准，其教学效果也深受影响，未能实现应有的效果。
学生缺乏学习兴趣。高中生时期是人生中学习理解能力接受最快的时期，这个阶段学生学习的多少与快慢将会影响其一生的学习。我们初步预想的是，让他们接触信息技术这门学科后，学习的兴趣也会油然而生，接下来的一系列事情就是顺其自然的，然而，令我们没想到的是，具体课堂表现中，几乎大部分的学生对于电脑的理解仅仅停留在文件夹创建、打字、浏览器上网、QQ聊天上面，当他们真正的学习有关信息技术等深层次方面的内容时，并没有那么高的兴趣与热爱。
教学方法单调，缺乏创新。高中的信息技术教学中，教师采用什么样的教学方式来教育学生，对于教学的效果以及教学活动的持续开展有着重要的影响。信息技术这门课程的实践操作性极强，对于学生的操作动手动脑的能力要求很高，如何让学生积极主动地参与到计算机系统的实践运用，主动去探索未知的领域，是个不可忽略的重要的问题，值得教师，乃至我们每个人的思考。同时，如何让学生主动地去理解、运用这些知识到日常的学习以及生活中，也是值得思考的。
二、高中信息技术课堂教学的有效策略
1、激发学生兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，单纯的进行理论知识讲解很难激发学生兴趣，信息技术需要大量的实践，教师可以从快手、抖音、小红书等学生感兴趣的APP入手，截取一些使用过程制作成视频在课堂上进行播放，穿插对基础理论的讲解，同时拓展一些APP运行的基本知识，让学生对APP的原理有一定了解。鼓励学生在课下自己去探索APP的其他功能，甚至可以尝试自己编写一定功能的小程序并试着运行。以《信息技术》必修1当中的“数据分析与人工智能”为例，教师可以做一个当下智能科技产品“机械狗”的课件视频，通过视频展示的方式，激发学生对智能科技产生更加浓厚的兴趣，学生更能有效进行学习。
2、教师充分备课
高中之前大多数学生信息的理论知识方面的储备较为薄弱，因此学生首次接触到较为专业的信息知识可能会觉得非常深奥枯燥，信息技术的基础知识相对传统学科来说专有名词比较多，需要学生进行大量新知识的扩充与认知。教材上的内容比较少，缺少相应的生活中的实际案例，教师应当对教材中的内容进行补充，大量加入生活中常见的事物，比如在讲到信息社会的建设这一单元内容时，可以对现有信息社会的法律与法规进行扩充，以增强学生的网络责任意识和网络安全意识。
3、优化学习方法
对于学生来说，课堂上的学习是远远不够的，信息技术这一科目极为深奥同时还在不断的进步发展，更多最前沿的发展要靠学生课下自行去了解。教师在授课完成后，应当布置两种课程作业，一种是应用课上所学知识制作相关作品，比如制作PPT，EXCEL处理数据应用等。另外一种在基础软件操作的基础上适当进行扩充，鼓励有兴趣的学生利用互联网自行学习拓展操作，同时要求学生制作一个特定功能的作品，作品完成后让学生之间相互评分，同时互相对作品的原理、采用的技术、存在的不足以及改进方法进行分析，这样可以锻炼学生分析问题的能力，下一次授课教师负责更加深入的点评学生改进后的作品，同时可以适当做一些改进，增强学生的成就感。
4、鼓励学生之间互帮互助学习
学生与学生之间是有差异的，部分学生对信息技术这一科目理解力较强，掌握得更快，而有些同学可能从小接触电脑较少，对于某些基础操作一也不熟悉，这种时候如果由教师一个一个去教效率太慢，会大大浪费有限的课堂时间，因此鼓励学生之间互相帮助。比如在Word进行复制和粘贴时，教师可能会叫学生用鼠标进行操作。而有的学生接触电脑操作较早，会直接用Ctrl+a和Ctrl+v的快捷操作，这些小窍门可以提高学生们的学习效率，而且学生之间有时候交流更加放松，学习效率也会更高。同时在给别的同学讲解的过程中，学生的自信心得到加强，团队合作意识也会加深，对于信息技术的学习热情也会得到增强。
總结
高中信息课程要求教师在利用导入策略的时候要从高中生的学习特征、发展特点出发，充分的调动起学生学习兴趣和积极性，加深学生对新知识的理解，进而达到学习目标。在信息技术教学中，我们要特别注意知识的衔接，多角度、多方位设计课堂导入，激发学生的思维创造能力，充分利用现有知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力，使得高中信息技术教学达到更好的课堂效果。
参考文献
[1]张晓光.论新课改背景下高中信息技术教学的改革与创新[J].学周刊，2018，26（26）：60-61.
[2]董溪芮.高中生计算机信息技术的学习策略探讨[J].数字通信世界，2018，（1）：207.
[3]曹恒来.高中信息技术课程陈述性技术知识的教学策略[J].教育理论与实践，2014：36-39.
[4]陈颖钊.运用教学策略提高学生的“问题解决”能力—以初中信息技术复习课教学为例[J].教育导刊，2011：81-83.
关键词：信息技术;课堂导入;高中;学习效率
引言
课堂导入要从如何把学生的心理活动保持在教学行为上出发，使与教学无关的活动迅速得到抑制。在信息技术教学中，我们要特别注意知识的衔接，多角度、多方位设计课堂导入，激发学生的思维创造能力，充分利用现有知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。从当前高中信息技术课堂现状来看，学生存在兴趣较低，理论知识太过枯燥，如果教师无法在导入环节有效激发学生的学习热情，课堂效率必然会大大降低。
一、高中信息技术教学中存在的主要问题
由于我国将高考作为升学的标准，而信息技术不属于高考中的一项，因此，大部分学生的心理态度是：这个科目不重要，影响不到考大学。无疑会给信息技术教学带来极大的弊端。在这样高考制度的大环境下，学生、老师、学校不得不放下与高考无关的一些课程，都是全身心放入高考科目的文化课程的学习与复习中。就这样，信息技术的教学并没有达到标准，其教学效果也深受影响，未能实现应有的效果。
学生缺乏学习兴趣。高中生时期是人生中学习理解能力接受最快的时期，这个阶段学生学习的多少与快慢将会影响其一生的学习。我们初步预想的是，让他们接触信息技术这门学科后，学习的兴趣也会油然而生，接下来的一系列事情就是顺其自然的，然而，令我们没想到的是，具体课堂表现中，几乎大部分的学生对于电脑的理解仅仅停留在文件夹创建、打字、浏览器上网、QQ聊天上面，当他们真正的学习有关信息技术等深层次方面的内容时，并没有那么高的兴趣与热爱。
教学方法单调，缺乏创新。高中的信息技术教学中，教师采用什么样的教学方式来教育学生，对于教学的效果以及教学活动的持续开展有着重要的影响。信息技术这门课程的实践操作性极强，对于学生的操作动手动脑的能力要求很高，如何让学生积极主动地参与到计算机系统的实践运用，主动去探索未知的领域，是个不可忽略的重要的问题，值得教师，乃至我们每个人的思考。同时，如何让学生主动地去理解、运用这些知识到日常的学习以及生活中，也是值得思考的。
二、高中信息技术课堂教学的有效策略
1、激发学生兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，单纯的进行理论知识讲解很难激发学生兴趣，信息技术需要大量的实践，教师可以从快手、抖音、小红书等学生感兴趣的APP入手，截取一些使用过程制作成视频在课堂上进行播放，穿插对基础理论的讲解，同时拓展一些APP运行的基本知识，让学生对APP的原理有一定了解。鼓励学生在课下自己去探索APP的其他功能，甚至可以尝试自己编写一定功能的小程序并试着运行。以《信息技术》必修1当中的“数据分析与人工智能”为例，教师可以做一个当下智能科技产品“机械狗”的课件视频，通过视频展示的方式，激发学生对智能科技产生更加浓厚的兴趣，学生更能有效进行学习。
2、教师充分备课
高中之前大多数学生信息的理论知识方面的储备较为薄弱，因此学生首次接触到较为专业的信息知识可能会觉得非常深奥枯燥，信息技术的基础知识相对传统学科来说专有名词比较多，需要学生进行大量新知识的扩充与认知。教材上的内容比较少，缺少相应的生活中的实际案例，教师应当对教材中的内容进行补充，大量加入生活中常见的事物，比如在讲到信息社会的建设这一单元内容时，可以对现有信息社会的法律与法规进行扩充，以增强学生的网络责任意识和网络安全意识。
3、优化学习方法
对于学生来说，课堂上的学习是远远不够的，信息技术这一科目极为深奥同时还在不断的进步发展，更多最前沿的发展要靠学生课下自行去了解。教师在授课完成后，应当布置两种课程作业，一种是应用课上所学知识制作相关作品，比如制作PPT，EXCEL处理数据应用等。另外一种在基础软件操作的基础上适当进行扩充，鼓励有兴趣的学生利用互联网自行学习拓展操作，同时要求学生制作一个特定功能的作品，作品完成后让学生之间相互评分，同时互相对作品的原理、采用的技术、存在的不足以及改进方法进行分析，这样可以锻炼学生分析问题的能力，下一次授课教师负责更加深入的点评学生改进后的作品，同时可以适当做一些改进，增强学生的成就感。
4、鼓励学生之间互帮互助学习
学生与学生之间是有差异的，部分学生对信息技术这一科目理解力较强，掌握得更快，而有些同学可能从小接触电脑较少，对于某些基础操作一也不熟悉，这种时候如果由教师一个一个去教效率太慢，会大大浪费有限的课堂时间，因此鼓励学生之间互相帮助。比如在Word进行复制和粘贴时，教师可能会叫学生用鼠标进行操作。而有的学生接触电脑操作较早，会直接用Ctrl+a和Ctrl+v的快捷操作，这些小窍门可以提高学生们的学习效率，而且学生之间有时候交流更加放松，学习效率也会更高。同时在给别的同学讲解的过程中，学生的自信心得到加强，团队合作意识也会加深，对于信息技术的学习热情也会得到增强。
總结
高中信息课程要求教师在利用导入策略的时候要从高中生的学习特征、发展特点出发，充分的调动起学生学习兴趣和积极性，加深学生对新知识的理解，进而达到学习目标。在信息技术教学中，我们要特别注意知识的衔接，多角度、多方位设计课堂导入，激发学生的思维创造能力，充分利用现有知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力，使得高中信息技术教学达到更好的课堂效果。
参考文献
[1]张晓光.论新课改背景下高中信息技术教学的改革与创新[J].学周刊，2018，26（26）：60-61.
[2]董溪芮.高中生计算机信息技术的学习策略探讨[J].数字通信世界，2018，（1）：207.
[3]曹恒来.高中信息技术课程陈述性技术知识的教学策略[J].教育理论与实践，2014：36-39.
[4]陈颖钊.运用教学策略提高学生的“问题解决”能力—以初中信息技术复习课教学为例[J].教育导刊，2011：81-83.