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摘要：Flash动画制作是一门理论性与实践性非常强的课程，随着网络的不断发展，越来越受到关注。根据技校学生的文化基础和学习态度等特点，通过本人在Flash教学中的实践，认为灵活运用实例教学法和任务驱动教学法，能取得比较理想的教学效果。
关键词：Flash教学；实例教学法；任务驱动教学法
中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 08-0000-01
The Use of Flash Teaching
Xu Qianli
(Heilongjiang Jishi Xueyuan,Jixi158100,China)
Abstract:Flash animation is a very strong theoretical and practical courses,as the network continues to develop,more and more attention.According to the cultural foundation and technical school students learning attitude and so on,through my teaching practice in Flash,that the flexible use of examples and task-driven teaching approach,can achieve the ideal of teaching.
Keywords:Flash teaching;Cases teaching;Task-drive approach
Flash动画以其小巧灵活、炫丽多彩、功能丰富、易学易用的特点，已广泛的应用到广告、网页、游
戏、课件等各个领域。当前许多职业院校的计算机专业都开设了“Flash动画制作”课程，本人所在学校的计算机应用专业和多媒体设计专业基本上都开设了Flash课程，作为一门操作实践性很强的课程，如果教学中仍然采用传统的教学方法，将很难达到预期的教学效果，所以如何上好这门课程，让学生真正掌握制作技能，是技校计算机教学工作者急待研究的课题。
一、应用实例教学模式
实例教学法是以具体的实例为基础，通过对实例进行综合分析，使学生更快地了解全貌，引起学生兴趣并启发学生思考，同时提高学生综合运用理论知识和方法的能力，通过在Flash教学中应用案例教学模式，跳出传统的只教授软件应用的范畴，以动画为主题，阐述动画制作的概念与规律，打破传统的教法，使单向“填鸭式”教学变成双向互动教学，形成良好的教学氛围。
（一）实例要能够激发学生兴趣
选择实例的好坏，直接影响学生的学习效果，课前教师要根据教学内容选取或制作相关实例，可以使用教材上的，也可以从网上下载作为补充。首先是Flash实例的观赏性，一个炫目多彩实例能够一下子吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使学生产生学习的冲动；二是实例的趣味性，Flash中有许许多多的用户交互元素，充分利用如鼠标、键盘事件来完成小游戏案例制作，例如，制作一段歌曲的MTV，寓教于乐，为学生营造一个轻松的学习环境；三是实例的难易性，既要体现出制作过程的技术含量，又要保障它难度适中，不能难倒学生而降低他们的学习兴趣；四是贴近生活，能让学生学以致用，这样的案例才能吸引学生，促使他们不断思考，调动学习积极性。如选取可爱的QQ小图标。总之，学生通过一个实例的学习，能够体会到学习的快乐、理解知识的内涵，收到成功的喜悦，是实例设计的基本点。
（二）实例要紧扣教学内容的重难点
实例的选择应有助于突出重点、突破难点。在展示实例时，教师可以告诉学生必须注意的一些内容，如关键帧、形状补间、动画补间等，其作用是穿针引线。实例教学不应该止步于学生完成实例，实例的作用在于帮助学生理解知识点，更在于启示学生学会应用知识来解决问题。如用Flash制作水波倒影实例，学生已经学会制作弧形波纹，可以引导学生试着制作圆形波纹、半圆形波纹、起伏形小波纹、雨水滴落时的波纹等。学生兴趣盎然，便愿意付出时间和精力理解制作过程，教学的重难点迎刃而解。
二、“任务驱动教学法”的应用
技校学生学习目的不明确，学习主动性差，精神容易分散，教师必须对他们给予明确的，切实可行的任务，让他们在完成任务的同时，掌握学习内容。“任务驱动”是“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的教学模式。教师将教学内容蕴涵在任务中，通过创设一定的教学情境，让学生带着任务去学习。在这个过程中，学生拥有学习的主动权，教师不断地激励学生学习，从而使学生真正掌握所学内容。通过一个个有趣的完成任务的过程，从而建构出本学科的知识结构。运用任务驱动教学应把握如下原则：
（一）调动学生学习的积极性、主动性
教师在设计教学目标时，任务要明确，可以将总目标细分成若干个小目标，并把每一个教学目标和内容细化为一个个容易掌握的小任务，通过这些小任务来体现出总的教学目标。在开始讲课时，首先把本节课需要完成的任务提出来，任务有大有小，有难有易，要依实际内容而定。如学习鼠标跟随效果制作时，首先给学生欣赏一系列漂亮的鼠标跟随动画效果，有的跟随的是一串星星，有的是旋转文字，有的是彩带，还有的是小动物，十分可爱，学生看到后，知道这节课他们的任务是制作出这样神奇、逼真效果的作品都感到很兴奋，想马上知道这种效果是怎样制作出来的。接下来就给学生布置任务：自己设计一个漂亮的鼠标跟随效果，跟随内容可以自定。在兴趣的驱使下很快学会新知识因而集中注意力，认真听老师讲授知识，并能积极思考和提问。
（二）培养学生解决问题的能力。
分析任务可以师生一起分析，但以学生分析为主，教师进行引导、提示和补充。对于一些已经学过的任务，学生会马上给出解决的方案；对于一些新知识、新问题，教师可以进行提示，但要引而不发，充分调动学生的好奇心和操作欲望。
任务小结是一个非常重要的环节。通过任务小结和知识点的回顾，引申出一定的结论，为随后的课堂教学提供准备。同时也分析操作过程中的不足，以获取经验和教训。在这个环节中还应展示学生作品和评价学生的完成情况。对展示完成任务较好的学生作品，并给予分析和表扬；对展示完成任务不够理想的学生作品，并分析问题所在，鼓励其继续努力，一定会出色地完成下次任务。在任务小结和评价的过程中，要客观公正，不仅指出优点，也要看到不足，这样学生的创新能力和自学能力才能得到充分的发挥。
关键词：Flash教学；实例教学法；任务驱动教学法
中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 08-0000-01
The Use of Flash Teaching
Xu Qianli
(Heilongjiang Jishi Xueyuan,Jixi158100,China)
Abstract:Flash animation is a very strong theoretical and practical courses,as the network continues to develop,more and more attention.According to the cultural foundation and technical school students learning attitude and so on,through my teaching practice in Flash,that the flexible use of examples and task-driven teaching approach,can achieve the ideal of teaching.
Keywords:Flash teaching;Cases teaching;Task-drive approach
Flash动画以其小巧灵活、炫丽多彩、功能丰富、易学易用的特点，已广泛的应用到广告、网页、游
戏、课件等各个领域。当前许多职业院校的计算机专业都开设了“Flash动画制作”课程，本人所在学校的计算机应用专业和多媒体设计专业基本上都开设了Flash课程，作为一门操作实践性很强的课程，如果教学中仍然采用传统的教学方法，将很难达到预期的教学效果，所以如何上好这门课程，让学生真正掌握制作技能，是技校计算机教学工作者急待研究的课题。
一、应用实例教学模式
实例教学法是以具体的实例为基础，通过对实例进行综合分析，使学生更快地了解全貌，引起学生兴趣并启发学生思考，同时提高学生综合运用理论知识和方法的能力，通过在Flash教学中应用案例教学模式，跳出传统的只教授软件应用的范畴，以动画为主题，阐述动画制作的概念与规律，打破传统的教法，使单向“填鸭式”教学变成双向互动教学，形成良好的教学氛围。
（一）实例要能够激发学生兴趣
选择实例的好坏，直接影响学生的学习效果，课前教师要根据教学内容选取或制作相关实例，可以使用教材上的，也可以从网上下载作为补充。首先是Flash实例的观赏性，一个炫目多彩实例能够一下子吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，使学生产生学习的冲动；二是实例的趣味性，Flash中有许许多多的用户交互元素，充分利用如鼠标、键盘事件来完成小游戏案例制作，例如，制作一段歌曲的MTV，寓教于乐，为学生营造一个轻松的学习环境；三是实例的难易性，既要体现出制作过程的技术含量，又要保障它难度适中，不能难倒学生而降低他们的学习兴趣；四是贴近生活，能让学生学以致用，这样的案例才能吸引学生，促使他们不断思考，调动学习积极性。如选取可爱的QQ小图标。总之，学生通过一个实例的学习，能够体会到学习的快乐、理解知识的内涵，收到成功的喜悦，是实例设计的基本点。
（二）实例要紧扣教学内容的重难点
实例的选择应有助于突出重点、突破难点。在展示实例时，教师可以告诉学生必须注意的一些内容，如关键帧、形状补间、动画补间等，其作用是穿针引线。实例教学不应该止步于学生完成实例，实例的作用在于帮助学生理解知识点，更在于启示学生学会应用知识来解决问题。如用Flash制作水波倒影实例，学生已经学会制作弧形波纹，可以引导学生试着制作圆形波纹、半圆形波纹、起伏形小波纹、雨水滴落时的波纹等。学生兴趣盎然，便愿意付出时间和精力理解制作过程，教学的重难点迎刃而解。
二、“任务驱动教学法”的应用
技校学生学习目的不明确，学习主动性差，精神容易分散，教师必须对他们给予明确的，切实可行的任务，让他们在完成任务的同时，掌握学习内容。“任务驱动”是“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的教学模式。教师将教学内容蕴涵在任务中，通过创设一定的教学情境，让学生带着任务去学习。在这个过程中，学生拥有学习的主动权，教师不断地激励学生学习，从而使学生真正掌握所学内容。通过一个个有趣的完成任务的过程，从而建构出本学科的知识结构。运用任务驱动教学应把握如下原则：
（一）调动学生学习的积极性、主动性
教师在设计教学目标时，任务要明确，可以将总目标细分成若干个小目标，并把每一个教学目标和内容细化为一个个容易掌握的小任务，通过这些小任务来体现出总的教学目标。在开始讲课时，首先把本节课需要完成的任务提出来，任务有大有小，有难有易，要依实际内容而定。如学习鼠标跟随效果制作时，首先给学生欣赏一系列漂亮的鼠标跟随动画效果，有的跟随的是一串星星，有的是旋转文字，有的是彩带，还有的是小动物，十分可爱，学生看到后，知道这节课他们的任务是制作出这样神奇、逼真效果的作品都感到很兴奋，想马上知道这种效果是怎样制作出来的。接下来就给学生布置任务：自己设计一个漂亮的鼠标跟随效果，跟随内容可以自定。在兴趣的驱使下很快学会新知识因而集中注意力，认真听老师讲授知识，并能积极思考和提问。
（二）培养学生解决问题的能力。
分析任务可以师生一起分析，但以学生分析为主，教师进行引导、提示和补充。对于一些已经学过的任务，学生会马上给出解决的方案；对于一些新知识、新问题，教师可以进行提示，但要引而不发，充分调动学生的好奇心和操作欲望。
任务小结是一个非常重要的环节。通过任务小结和知识点的回顾，引申出一定的结论，为随后的课堂教学提供准备。同时也分析操作过程中的不足，以获取经验和教训。在这个环节中还应展示学生作品和评价学生的完成情况。对展示完成任务较好的学生作品，并给予分析和表扬；对展示完成任务不够理想的学生作品，并分析问题所在，鼓励其继续努力，一定会出色地完成下次任务。在任务小结和评价的过程中，要客观公正，不仅指出优点，也要看到不足，这样学生的创新能力和自学能力才能得到充分的发挥。