论文部分内容阅读
珠心算教学作为一项实验教学，已经在我校积极地开展起来了。教师在课堂上对学生进行练习时，其所用的方法和形式与义务教育教材也是不一样的。在进行练习时，教师所用的教学媒体通常是小黑板、卡片、挂图、投影片、录音机。用这些教具来组织学生进行珠心算练习时各有自己的优点也有各自的缺点。现在，多媒体计算机技术在教学领域中已广泛地应用起来了，那么用多媒体技术中德多媒体演示来辅助学生进行珠心算练习，效果会怎样呢？多媒体演示时将各种信息（文本、图形、图像、动画、音频及视频）进行交互综合处理，通过屏幕展示出来，它具有小黑板、卡片、挂图、投影仪和录音机等所不能同时具有的优越性。
首先，多媒体演示更能吸引学生。生动形象的画面和悦耳动听的音乐对学生具有很大的吸引力。低段学生自控能力较差，特别容易开小差，注意力很难长时间集中，而珠心算练习又以计算为主，用普通教学媒体来进行教学往往缺乏趣味性，所以時间一长，学生会对其产生反感。如果用多媒体演示，它那生动形象的画面和悦耳动听的音乐能深深地吸引他们，使他们兴趣大增，从而积极地配合教师参与练习。例如，在教学“两位数加两位数进位加法”练习时对25+65、46+38、25+47、32+39、36+47、15+48、39+53、28+24进行制作，我将这8道题目设计成“谁的气球多”，设计8个不同颜色的气球，每个气球上面写有一道题，当练习开始时，气球一个一个地从屏幕上方慢慢飘来飘去地落下来，落到地面上就消失，并配上节奏性强的音乐，最后看谁算得又对又快又多。学生听到动听的音乐看到吸引人的动画，兴趣就来了，都磨拳擦掌，积极主动地参与练习，课堂气氛非常活跃。在教完“6～10的数的认识”后，我设计了一个图、数、珠互译的练习，取名为“数一数，拨一拨”。练习时，先出示图画（图画上有若干个物品，如7个足球），请学生看屏幕，算一共有几个足球，用手指在桌子上把这个数写一遍，再想算珠，最后在算盘上把这个数拨入。待学生拨完后，屏幕上显示出数字和盘式图给学生校对，校对完后接着进行第二题。第二题的步骤跟第一题的一样，只是图画、数字、和盘试图改变了。图画可以改成其他物品，如苹果、香蕉、机器人、花朵等学生既喜欢又熟悉的物品。这样，由于学生对这漂亮的图画充满兴趣，参与练习的积极性也就提高了。除了以上两道例题以外，我还设计过“勤劳的小蜜蜂”（是连线题，每朵花上有一道题，每只小蜜蜂上画着得数的盘式图）、“小猪回家”（是归类练习，每只小猪上面写有一道题，按照题意把它们分别放入两个猪圈里）等，学生对这些练习都非常感兴趣。
其次，多媒体演示能帮助学生正确有序地进行珠心算练习。我们在进行多媒体演示时，可以对前后两个信息交互时的时间进行控制，这样教师可以通过控制图片、题目展现的时间和速度帮助学生正确有序地进行练习，同时还可以达到兼顾差生的目的。例如，在练习“连加2”时，这个练习可在教好8的加法后进行，它既是加2的练习也是一项指法练习。我将其设计成“数苹果”，要求学生用算盘数。演示一开始就伴随着轻快的音乐在银幕正下方出现一个箩筐，随后红苹果两个两个地从屏幕上方落下，不断地落入箩筐里，苹果落完后音乐停止（一共落下多少个苹果可以自己设定）。教师问学生“一共落下多少个苹果？”再在屏幕上显示答案（用数字和盘式图两种方法显示）。由于学生在第一次进行这个练习时不熟悉，所以我第一次演示苹果时，苹果落下来的速度比较慢，以后逐渐加快。这样由于两个两个苹果同时落下来，学生在拨算盘时也两个两个地加，每落下来一次加一次“2”，学生就不会乱了，从而使练习在教师的控制下正确有序地进行，而且把“连加2”的练习变成了“数苹果”游戏，既达到练习的目的，又增加了学生对数学的兴趣。依照上例，我们还可以设计1、3、4、5、6、7、8、9的连加和1～9的连减练习。
我们用卡片进行看珠心算时，教师往往把卡片显示的时间比学生计算出这道题目所需要的时间要短一些，这样可以促使学生认真地进行计算，从而提高学生的计算速度。但是有的时候学生由于稍微慢了一点而跟不上练习的节奏，就会埋怨老师显示过快，从而对练习失去兴趣。用多媒体演示就不同了，教师可根据自己的教学经验来设定前后两道题目更替的时间，并且插入一些图画或动画，再取一些对学生具有吸引力的名称，如“跟巧虎比一比”，学生们一看到就精神百倍，即使比不过也不会抱怨了，整个练习就能有序地进行。
多媒体演示除了具有吸引学生，能帮助学生正确有序地练习以外，还有一个更大的优点，就是省时省力。珠心算练习题里的题目计算量很大，在第三册就有5个两位数相加减的题目，第四册的书后测试题中就有10个两、三位数的相加减的题目。这样的题目教师自己编题，再算出结果以便跟学生校对，这个过程花去教师大量的时间。用多媒体演示就可以省下不少时间了，首先编一个出题程序，教师只要输入相应的指令，如输入所需要的练习题的位数和笔数就能得出相应的题目，同时也得出准确答案。然后将得到的题目进行编辑，使字体大小适当，就可显示出来给学生进行练习。这样大大减轻教师的负担。
用多媒体演示来辅助学生进行珠心算练习具有其他媒体所不具有的优势，但是如果运用不当，就不能取得良好的效果。所以我们在设计时要考虑到所教年级学生的年龄特点，特别是低段学生，要多运用直观教学手段，界面简洁而又美丽，重点突出。例如，在进行“数苹果”练习时，我就只出现箩筐和苹果，使整个界面简洁、清楚，而又突出重点。演示的时间不宜过长，时间过长会让学生产生视觉疲劳。音乐与动画相结合，以取得良好的视听效果。怎样组织学生正确有效地进行练习是演示设计的出发点？我们设计时要结合珠心算的特点把训练学生的创造力和记忆力、思维反应能力放在首位，注重学生良好学习习惯的培养，使其更有效地为我们的教学服务。
首先，多媒体演示更能吸引学生。生动形象的画面和悦耳动听的音乐对学生具有很大的吸引力。低段学生自控能力较差，特别容易开小差，注意力很难长时间集中，而珠心算练习又以计算为主，用普通教学媒体来进行教学往往缺乏趣味性，所以時间一长，学生会对其产生反感。如果用多媒体演示，它那生动形象的画面和悦耳动听的音乐能深深地吸引他们，使他们兴趣大增，从而积极地配合教师参与练习。例如，在教学“两位数加两位数进位加法”练习时对25+65、46+38、25+47、32+39、36+47、15+48、39+53、28+24进行制作，我将这8道题目设计成“谁的气球多”，设计8个不同颜色的气球，每个气球上面写有一道题，当练习开始时，气球一个一个地从屏幕上方慢慢飘来飘去地落下来，落到地面上就消失，并配上节奏性强的音乐，最后看谁算得又对又快又多。学生听到动听的音乐看到吸引人的动画，兴趣就来了，都磨拳擦掌，积极主动地参与练习，课堂气氛非常活跃。在教完“6～10的数的认识”后，我设计了一个图、数、珠互译的练习，取名为“数一数，拨一拨”。练习时，先出示图画（图画上有若干个物品，如7个足球），请学生看屏幕，算一共有几个足球，用手指在桌子上把这个数写一遍，再想算珠，最后在算盘上把这个数拨入。待学生拨完后，屏幕上显示出数字和盘式图给学生校对，校对完后接着进行第二题。第二题的步骤跟第一题的一样，只是图画、数字、和盘试图改变了。图画可以改成其他物品，如苹果、香蕉、机器人、花朵等学生既喜欢又熟悉的物品。这样，由于学生对这漂亮的图画充满兴趣，参与练习的积极性也就提高了。除了以上两道例题以外，我还设计过“勤劳的小蜜蜂”（是连线题，每朵花上有一道题，每只小蜜蜂上画着得数的盘式图）、“小猪回家”（是归类练习，每只小猪上面写有一道题，按照题意把它们分别放入两个猪圈里）等，学生对这些练习都非常感兴趣。
其次，多媒体演示能帮助学生正确有序地进行珠心算练习。我们在进行多媒体演示时，可以对前后两个信息交互时的时间进行控制，这样教师可以通过控制图片、题目展现的时间和速度帮助学生正确有序地进行练习，同时还可以达到兼顾差生的目的。例如，在练习“连加2”时，这个练习可在教好8的加法后进行，它既是加2的练习也是一项指法练习。我将其设计成“数苹果”，要求学生用算盘数。演示一开始就伴随着轻快的音乐在银幕正下方出现一个箩筐，随后红苹果两个两个地从屏幕上方落下，不断地落入箩筐里，苹果落完后音乐停止（一共落下多少个苹果可以自己设定）。教师问学生“一共落下多少个苹果？”再在屏幕上显示答案（用数字和盘式图两种方法显示）。由于学生在第一次进行这个练习时不熟悉，所以我第一次演示苹果时，苹果落下来的速度比较慢，以后逐渐加快。这样由于两个两个苹果同时落下来，学生在拨算盘时也两个两个地加，每落下来一次加一次“2”，学生就不会乱了，从而使练习在教师的控制下正确有序地进行，而且把“连加2”的练习变成了“数苹果”游戏，既达到练习的目的，又增加了学生对数学的兴趣。依照上例，我们还可以设计1、3、4、5、6、7、8、9的连加和1～9的连减练习。
我们用卡片进行看珠心算时，教师往往把卡片显示的时间比学生计算出这道题目所需要的时间要短一些，这样可以促使学生认真地进行计算，从而提高学生的计算速度。但是有的时候学生由于稍微慢了一点而跟不上练习的节奏，就会埋怨老师显示过快，从而对练习失去兴趣。用多媒体演示就不同了，教师可根据自己的教学经验来设定前后两道题目更替的时间，并且插入一些图画或动画，再取一些对学生具有吸引力的名称，如“跟巧虎比一比”，学生们一看到就精神百倍，即使比不过也不会抱怨了，整个练习就能有序地进行。
多媒体演示除了具有吸引学生，能帮助学生正确有序地练习以外，还有一个更大的优点，就是省时省力。珠心算练习题里的题目计算量很大，在第三册就有5个两位数相加减的题目，第四册的书后测试题中就有10个两、三位数的相加减的题目。这样的题目教师自己编题，再算出结果以便跟学生校对，这个过程花去教师大量的时间。用多媒体演示就可以省下不少时间了，首先编一个出题程序，教师只要输入相应的指令，如输入所需要的练习题的位数和笔数就能得出相应的题目，同时也得出准确答案。然后将得到的题目进行编辑，使字体大小适当，就可显示出来给学生进行练习。这样大大减轻教师的负担。
用多媒体演示来辅助学生进行珠心算练习具有其他媒体所不具有的优势，但是如果运用不当，就不能取得良好的效果。所以我们在设计时要考虑到所教年级学生的年龄特点，特别是低段学生，要多运用直观教学手段，界面简洁而又美丽，重点突出。例如，在进行“数苹果”练习时，我就只出现箩筐和苹果，使整个界面简洁、清楚，而又突出重点。演示的时间不宜过长，时间过长会让学生产生视觉疲劳。音乐与动画相结合，以取得良好的视听效果。怎样组织学生正确有效地进行练习是演示设计的出发点？我们设计时要结合珠心算的特点把训练学生的创造力和记忆力、思维反应能力放在首位，注重学生良好学习习惯的培养，使其更有效地为我们的教学服务。