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【摘 要】 根据新课标的理念：在小学英语课堂教学中，我们必须提升教学同标，全面提高学生的素质。就是说，教学除了传授知识和技能之外，更重要的是必须造就人：启迪智慧、培养能力和创造精神、完善人格，优化个性等等，让每个孩子在他原有的基础上全方位地向着尽量美好的方向发展。
【关键词】 新课标 课堂教学 教学反思
新课标的实施与认识我听了很多观摩课，并在自己的实际教学过程中慢慢体会、摸索、探讨与反思。
1 学生状况分析
1.1 一部分小学英语基础好的学生，尤其是来自城市的学生对这套教材非常感兴趣，因为这套教材很有时代气息，教材内容都是一些中学生喜欢的热门话题、出现的人物大都是他们的偶像，这些学生在课堂上想说、愿说、乐说、会说。
1.2 一部分来自农村的优秀学生，尤其是来自贫困家庭的学生，他们相当勤奋，很喜欢埋头苦读。但他们不喜欢交谈，属于“考试型”学生，笔试相当不错，而“听说能力”比较糟糕。
1.3 来自农村的中下生，由于受地域和环境等因素限制，知识面较窄，加上有的在小学学得“不汤不水”，连最起码的兴趣都失去了。当然，有的学生因环境的改变，开始阶段的学习热情还是蛮高的。但是，随着内容的增多，困难也在增大，一旦困难接踵而至，日积月累，厌烦和反感又会逐渐生成。特别是一部分学生家长长期在外打工，对学生的监管力度不够，学习的自觉性相当差，课前不预习，课后不及时复习是他们的“通病”。就算有家长在家，由于家长的文化程度、周围环境等因素，学生走出校门去谈“提高综合运用英语的能力”的可能性也不大。
2 课堂教学中存在的问题
2.1 长期以来受应试教育的深刻影响，特别是农村，大部分教师仅把英语作为语言知识来传授，而忽视了语言实际应用能力的培养。老师们往往把精力集中于语法规则的讲解、课文的分析以及进行一些机械操练等模式上，在课堂上很少给学生语言实践的机会。老师在台上“滔滔不绝”地讲，学生在台下“认认真真”地听，“忙忙碌碌”地作笔记。结果老师教得辛苦，学生学得难受，学习英语的兴趣越来越糟糕，大多数学生从小学学到大学毕业，学了十几年英语还是开不了口。
2.2 以往的课堂教学模式，语言失去了交流的功能，“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式主宰着大部分课堂，老师统管一切，学生没有自主的空间，不能很好地发展自主学习的能力。学生成了“护士”名下的“病人”，成了被动的“知识接受器”。课堂上缺乏民主、平等，几乎没有交流、没有互动，只有教，没有学。即使是有“师生互动”，也只是简单的“Answer the teacher's questions”，课堂缺乏活力，教学效果甚差。
3 分析与探讨
《英语课程标准》指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”课堂教学是张扬学生的个性，开发学生的主体意识，提高学生的整体素质和精神素质的主渠道、主阵地。如何上好每一节课呢？
3.1 转变教学理念，更新教学方法。教师不仅要关注学生的知识学习，而且要关注学生整体素质的发展，把学生的全面发展作为教学的基本出发点。要充分考虑学生的个性发展和个别差异，课堂上要体现“分层教学，分层推进”。要达到“使尖子冒得出，中层生迈大步，差生不落伍，100%的学生不同程度的有所进步”的目标。本人针对不同层次学生的特点，在备课过程中确立不同的教学目标。在备课过程中根据不同的教学目标设计不同的教学重点、难点以及教学内容。
3.2 更新教学模式，创设学习氛围。传统的“注入式”教学不仅使课堂教学效率低下，调动不起学生的主体参与意识，而且也发展不了学生的思维能力、创新精神，当然也培养不了学生的整体素质。根据《英语课程标准》要求，要改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式，加强语言实践活动，实现师生互动，具体来讲就是：①倡导“任务型”教学模式。这种教学方式是一种体现以学生为主体的学习方式，是交际教学方式的发展。它利用真实语言材料，在真实的交际活动中培养真正的交际能力；②采用“合作学习”方式。外研版《英语》（新标准）教材中每一个模块（Module）、每一个单元（Unit）都有大量的“Work in pairs”。要求教师采用“合作学习”方式教学，这种方式是以“学生小组”为基本形式、“小组成员合作活动”为主体、“小组集体成绩”为评价依据的一种学习策略体系。教师通过教给学生协作技巧，培养学生的合作意识。学生在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。
3.3 学会反思。①课前的准备、课中的实际操作以及课后的小结，教师要把自己作为学生来反思自己的教学。教师的教学要反映出“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”；②“教无定法”，如何上好外研版《英语》（新标准）这套教材？我想应该没有标准答案，大家都在摸索。多听一些优秀教师的公开课来反思自己的教学，这是提高自身教学水平的一条很好的捷径；③教师可以通过写教后反思记、阶段教学回顾与自传、课堂教学录像自我分析等，对自己教学的回顾进行反思。④通过学生的反应。如学生的课堂言行神态、思维状态、学习成绩变化等反思自己的教学；⑤通过家长对学生发展的意见反思自己的教学。如家长开放日教学、家长、学生问卷调查、满意度测评、座谈会等。
总而言之，教学过程是一个动态发展的过程，教师在教学目标制定时，既要考虑英语基础知识和运用能力的目标，也要考虑学习策略和情感目标。既要让学生在课堂上体验英语，了解基础的语法现象；又要注重听、说、读、写能力的培养，理解语法的功能作用。教师在课堂上要及时调整自己的教学目标，调动学生积极参与到整个教学过程中去。这样，不仅提高了学习效率、活跃了课堂气氛，而且还增强了学生学习的自主性。课堂教学要改变由原来的“以教师的教为中心”为“以学生的学为中心”，实现“以学生为中心”的英语教学模式，让英语课堂“动”起来。创设英语情景，努力提高学生的英语交际能力和实际运用英语的能力，达到外语教学的目标。
【关键词】 新课标 课堂教学 教学反思
新课标的实施与认识我听了很多观摩课，并在自己的实际教学过程中慢慢体会、摸索、探讨与反思。
1 学生状况分析
1.1 一部分小学英语基础好的学生，尤其是来自城市的学生对这套教材非常感兴趣，因为这套教材很有时代气息，教材内容都是一些中学生喜欢的热门话题、出现的人物大都是他们的偶像，这些学生在课堂上想说、愿说、乐说、会说。
1.2 一部分来自农村的优秀学生，尤其是来自贫困家庭的学生，他们相当勤奋，很喜欢埋头苦读。但他们不喜欢交谈，属于“考试型”学生，笔试相当不错，而“听说能力”比较糟糕。
1.3 来自农村的中下生，由于受地域和环境等因素限制，知识面较窄，加上有的在小学学得“不汤不水”，连最起码的兴趣都失去了。当然，有的学生因环境的改变，开始阶段的学习热情还是蛮高的。但是，随着内容的增多，困难也在增大，一旦困难接踵而至，日积月累，厌烦和反感又会逐渐生成。特别是一部分学生家长长期在外打工，对学生的监管力度不够，学习的自觉性相当差，课前不预习，课后不及时复习是他们的“通病”。就算有家长在家，由于家长的文化程度、周围环境等因素，学生走出校门去谈“提高综合运用英语的能力”的可能性也不大。
2 课堂教学中存在的问题
2.1 长期以来受应试教育的深刻影响，特别是农村，大部分教师仅把英语作为语言知识来传授，而忽视了语言实际应用能力的培养。老师们往往把精力集中于语法规则的讲解、课文的分析以及进行一些机械操练等模式上，在课堂上很少给学生语言实践的机会。老师在台上“滔滔不绝”地讲，学生在台下“认认真真”地听，“忙忙碌碌”地作笔记。结果老师教得辛苦，学生学得难受，学习英语的兴趣越来越糟糕，大多数学生从小学学到大学毕业，学了十几年英语还是开不了口。
2.2 以往的课堂教学模式，语言失去了交流的功能，“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式主宰着大部分课堂，老师统管一切，学生没有自主的空间，不能很好地发展自主学习的能力。学生成了“护士”名下的“病人”，成了被动的“知识接受器”。课堂上缺乏民主、平等，几乎没有交流、没有互动，只有教，没有学。即使是有“师生互动”，也只是简单的“Answer the teacher's questions”，课堂缺乏活力，教学效果甚差。
3 分析与探讨
《英语课程标准》指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”课堂教学是张扬学生的个性，开发学生的主体意识，提高学生的整体素质和精神素质的主渠道、主阵地。如何上好每一节课呢？
3.1 转变教学理念，更新教学方法。教师不仅要关注学生的知识学习，而且要关注学生整体素质的发展，把学生的全面发展作为教学的基本出发点。要充分考虑学生的个性发展和个别差异，课堂上要体现“分层教学，分层推进”。要达到“使尖子冒得出，中层生迈大步，差生不落伍，100%的学生不同程度的有所进步”的目标。本人针对不同层次学生的特点，在备课过程中确立不同的教学目标。在备课过程中根据不同的教学目标设计不同的教学重点、难点以及教学内容。
3.2 更新教学模式，创设学习氛围。传统的“注入式”教学不仅使课堂教学效率低下，调动不起学生的主体参与意识，而且也发展不了学生的思维能力、创新精神，当然也培养不了学生的整体素质。根据《英语课程标准》要求，要改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式，加强语言实践活动，实现师生互动，具体来讲就是：①倡导“任务型”教学模式。这种教学方式是一种体现以学生为主体的学习方式，是交际教学方式的发展。它利用真实语言材料，在真实的交际活动中培养真正的交际能力；②采用“合作学习”方式。外研版《英语》（新标准）教材中每一个模块（Module）、每一个单元（Unit）都有大量的“Work in pairs”。要求教师采用“合作学习”方式教学，这种方式是以“学生小组”为基本形式、“小组成员合作活动”为主体、“小组集体成绩”为评价依据的一种学习策略体系。教师通过教给学生协作技巧，培养学生的合作意识。学生在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。
3.3 学会反思。①课前的准备、课中的实际操作以及课后的小结，教师要把自己作为学生来反思自己的教学。教师的教学要反映出“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生”；②“教无定法”，如何上好外研版《英语》（新标准）这套教材？我想应该没有标准答案，大家都在摸索。多听一些优秀教师的公开课来反思自己的教学，这是提高自身教学水平的一条很好的捷径；③教师可以通过写教后反思记、阶段教学回顾与自传、课堂教学录像自我分析等，对自己教学的回顾进行反思。④通过学生的反应。如学生的课堂言行神态、思维状态、学习成绩变化等反思自己的教学；⑤通过家长对学生发展的意见反思自己的教学。如家长开放日教学、家长、学生问卷调查、满意度测评、座谈会等。
总而言之，教学过程是一个动态发展的过程，教师在教学目标制定时，既要考虑英语基础知识和运用能力的目标，也要考虑学习策略和情感目标。既要让学生在课堂上体验英语，了解基础的语法现象；又要注重听、说、读、写能力的培养，理解语法的功能作用。教师在课堂上要及时调整自己的教学目标，调动学生积极参与到整个教学过程中去。这样，不仅提高了学习效率、活跃了课堂气氛，而且还增强了学生学习的自主性。课堂教学要改变由原来的“以教师的教为中心”为“以学生的学为中心”，实现“以学生为中心”的英语教学模式，让英语课堂“动”起来。创设英语情景，努力提高学生的英语交际能力和实际运用英语的能力，达到外语教学的目标。