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【摘要】随着社会的不断进步，中职学校在近些年来不断发展，中职学校教育体系不断完善，英语作为一门需要学生掌握的外语，中职学校英语语言学的理论体系的分析成为了重要的研究课题。本文基于对中职学校英语语言理论体系进行研究分析，旨在为英语教学的延伸与教学方法的完善提出建议。
【关键词】中职英语；语言学；理论体系
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0137-01
一、现今中职英语语言学理论体系
我国的中职学校对于学生的教育与培养现今还处在一个发展的社会水平，由于地区性的差异，不同地区、不同学校对学生英语水平的要求与培养模式也有一定的差异性。中职学校学生的英语水平参差不齐，学生在学习能力、个人英语素质等方面也有一定的差距。中职学校由于学生的专业性较为特殊，英语语言学理论体系较为简单，一般分为日常用语以及专业用语两方面。
1.日常用语
在日常用语方面，中职学校英语教学中一般由教师按照制定的教学计划将学生在生活中能够接触到的较为简单的英语词汇、英语短语、英语短句等进行教学，中职学生的英语基础较差，一般来说，教师按照学生的综合水平进行教学安排，英语基础较差的学生需要对英语进行基础学习，例如音标的学习。多数学生不愿意学习英语、对英语产生抵触心理的原因就是英语词汇需要不断地进行记忆，由于词汇的记忆随着时间的推移会逐渐被遗忘，学生想要牢记英语词汇需要反复进行复习记忆与学习，耗费时间较长。中职学生在记忆英语词汇时，记忆英语词汇的过程较为枯燥，反复的记忆耗费学生的精力和耐力，容易出现抵触心理，如果学生不能克服自身的抵触心理，教师又不能及时沟通疏导，会造成学生对英语学习产生厌倦，影响学生的英语学习能力提升。
学生的日常用语学习不外乎“听”、“说”、“读”、“写”四个方面，在这四个方面的英语教学中，教师在课堂教学中锻炼学生的听说能力，主要通过加强学生英语对话来实现。在阅读与写作方面，中职学校教师会根据学生的学习情况在课堂上引导学生强化自身阅读能力，以提问的方式加强与学生之间的沟通交流，以达到提升学生阅读写作、翻译能力的作用。
2.专业用语
在专业用语方面，中职学校英语教学由专业的英语教师根据学生所学习的专业培养学生在本专业所涉及到的英语范围内进行训练与提升。在英语教学中，英语教师按照教学培养方案在日常用语的基础上，加强学生的英语水平。
中职学生的专业不同，所需要学习的专业英语也有很大的区别。中职学校开设的教学专业不同所对应的专业范围也不同，例如中职医疗卫生类专业教师主要在教学方面加强学生对医用英语、医疗词汇的能力，资源环境类专业学生则在教师的引导下掌握环境类、资源类方面的专业英语，提升专业英语水平。
二、中职英语语言学理论体系的发展
中职英语语言学理论体系的发展与中职学校的发展之间的关系较为紧密。我国改革开放以后，教育行业不断发展建设，国家对于中职、高职院校的建设方面投入不断加强促进了职业院校的发展，特别是近些年来，我国的新兴职业不断增加，学生在职业选择上有了更多的可能性。中职院校适应社会发展，增加了不少新兴专业，例如“休闲保健”与“教育”专业，是以往中职院校中不开设的专业，新专业开设后，学校需要根据新专业的社会需求及能力培养制定出基本的专业培养方案，根据专业培养方案对学生的专业进行专业英语教学设计，为学生“量身定做”一套合理的、高效的英语语言学习教学方案。
我国中职学校英语发展中总体来说速度依然较慢，主要是由于一些社会因素导致。由于中职学校学生专业性强，一些专业的学生在毕业后从事相关专业实际上接触到的英语较少，中职学校为了强化学生的专业能力而可以减少学生的英语学习课程，导致学生英语水平较差，达不到教育水平。在实际生活中，英语水平的提升对于个人能力与发展有很大作用，学生拥有更好的英语实力，在未来的发展中就能够走得更远，一些中职学校对学生英语学习的不重视正是不符合教育发展、制约学生综合素质教育培养的问题因素。
三、中职英语教学中英语理论体系的发展与结合
中职学校英语教学的未来发展不仅要考虑到学生英语水平的提升，更应该结合学生的实际能力、专业教育、综合素质、德育教育进行考虑，提出新的教学思路。下面就综合德育方面的教育与英语之间的融合进行一定的分析。
中职学校学生相对较难管理，学校德育教育工作的实施能在学生培养方面有较为重要的作用，主要表现在以下几个方面：
1.兴趣小组提升学生的学习兴趣，便于德育工作的实施
中职英语课兴趣小组在课堂教学中，能够有较好的课堂教学效果，学生在学习英语的同时引起了学习的兴趣，教师宣扬德育教育相关工作较为便利。教师在教学中，可以穿插一些与德育相关的知识内容，传递正能量。
2.兴趣小组增加学生的学习效率，增加德育工作的影响
中职英语课兴趣小组在课堂实践教学中有较好的教学效果，学生接受学习知识和新事物的能力有一定的影响，教师根据兴趣小组的学习水平可以制定相适应的教学计划，做好学生的德育工作。德育工作在开展中，教师利用课堂中的小组学习融合进德育教育，可以采用课堂小组内情景剧的模式，讓学生演绎一些较为经典的德育故事，例如《欧也妮葛朗台》的课堂兴趣小组表演，让学生分角色饰演小说内的角色，体验小说中的人物的性格等，间接地影响学生对德育的观念和想法。学校德育工作在实施过程中，直接给学生灌输的与思想可能会使学生产生厌烦心理，对德育教育的接受程度也相对较低，通过在课堂上的教育有更好的影响作用。
四、结束语
现今的社会发展瞬息万变，中职学生需要学习专业性较强的专业知识，同时也需要培养专业能力，作为即将踏入社会的储备人才，需要他们拥有更好的适应能力和学习能力，对不断发展变化的社会需求进行适应和提升。中职学校学生英语能力的提升是强化社会适应的重要途径，养成良好的学习习惯是能力提升的重要前提，中职学校英语语言学理论体系的建设与发展是影响学生英语学习的主要因素，在完善英语语言学理论体系的过程中，还需要不断地与社会需求相适应，从学生需求的角度出发，在实际应用上寻找完善方法。教师在教学中不仅要对学生进行英语知识的传授，还应该对学生的思想进行引领，促使学生在学习的过程中掌握英语，使学生的综合能力得到加强，提升自我社会适应能力。
参考文献
[1]沈丽亚.西方文论与英语语言学的相互影响[J].开封教育学院学报.2014（01）.
[2]王立非，陈香兰，葛海玲.论商务英语语言学的理论体系[J].当代外语研究.2013（05）.
[3]章凤花.2000—2013国内商务英语写作教材建设及研究现状思考[J].云南农业大学学报（社会科学）.2015（01）.
[4]乔春华.社会建构主义理论指导下的英语语言学课程教学[J].四川教育学院学报.2009（10）.
【关键词】中职英语；语言学；理论体系
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0137-01
一、现今中职英语语言学理论体系
我国的中职学校对于学生的教育与培养现今还处在一个发展的社会水平，由于地区性的差异，不同地区、不同学校对学生英语水平的要求与培养模式也有一定的差异性。中职学校学生的英语水平参差不齐，学生在学习能力、个人英语素质等方面也有一定的差距。中职学校由于学生的专业性较为特殊，英语语言学理论体系较为简单，一般分为日常用语以及专业用语两方面。
1.日常用语
在日常用语方面，中职学校英语教学中一般由教师按照制定的教学计划将学生在生活中能够接触到的较为简单的英语词汇、英语短语、英语短句等进行教学，中职学生的英语基础较差，一般来说，教师按照学生的综合水平进行教学安排，英语基础较差的学生需要对英语进行基础学习，例如音标的学习。多数学生不愿意学习英语、对英语产生抵触心理的原因就是英语词汇需要不断地进行记忆，由于词汇的记忆随着时间的推移会逐渐被遗忘，学生想要牢记英语词汇需要反复进行复习记忆与学习，耗费时间较长。中职学生在记忆英语词汇时，记忆英语词汇的过程较为枯燥，反复的记忆耗费学生的精力和耐力，容易出现抵触心理，如果学生不能克服自身的抵触心理，教师又不能及时沟通疏导，会造成学生对英语学习产生厌倦，影响学生的英语学习能力提升。
学生的日常用语学习不外乎“听”、“说”、“读”、“写”四个方面，在这四个方面的英语教学中，教师在课堂教学中锻炼学生的听说能力，主要通过加强学生英语对话来实现。在阅读与写作方面，中职学校教师会根据学生的学习情况在课堂上引导学生强化自身阅读能力，以提问的方式加强与学生之间的沟通交流，以达到提升学生阅读写作、翻译能力的作用。
2.专业用语
在专业用语方面，中职学校英语教学由专业的英语教师根据学生所学习的专业培养学生在本专业所涉及到的英语范围内进行训练与提升。在英语教学中，英语教师按照教学培养方案在日常用语的基础上，加强学生的英语水平。
中职学生的专业不同，所需要学习的专业英语也有很大的区别。中职学校开设的教学专业不同所对应的专业范围也不同，例如中职医疗卫生类专业教师主要在教学方面加强学生对医用英语、医疗词汇的能力，资源环境类专业学生则在教师的引导下掌握环境类、资源类方面的专业英语，提升专业英语水平。
二、中职英语语言学理论体系的发展
中职英语语言学理论体系的发展与中职学校的发展之间的关系较为紧密。我国改革开放以后，教育行业不断发展建设，国家对于中职、高职院校的建设方面投入不断加强促进了职业院校的发展，特别是近些年来，我国的新兴职业不断增加，学生在职业选择上有了更多的可能性。中职院校适应社会发展，增加了不少新兴专业，例如“休闲保健”与“教育”专业，是以往中职院校中不开设的专业，新专业开设后，学校需要根据新专业的社会需求及能力培养制定出基本的专业培养方案，根据专业培养方案对学生的专业进行专业英语教学设计，为学生“量身定做”一套合理的、高效的英语语言学习教学方案。
我国中职学校英语发展中总体来说速度依然较慢，主要是由于一些社会因素导致。由于中职学校学生专业性强，一些专业的学生在毕业后从事相关专业实际上接触到的英语较少，中职学校为了强化学生的专业能力而可以减少学生的英语学习课程，导致学生英语水平较差，达不到教育水平。在实际生活中，英语水平的提升对于个人能力与发展有很大作用，学生拥有更好的英语实力，在未来的发展中就能够走得更远，一些中职学校对学生英语学习的不重视正是不符合教育发展、制约学生综合素质教育培养的问题因素。
三、中职英语教学中英语理论体系的发展与结合
中职学校英语教学的未来发展不仅要考虑到学生英语水平的提升，更应该结合学生的实际能力、专业教育、综合素质、德育教育进行考虑，提出新的教学思路。下面就综合德育方面的教育与英语之间的融合进行一定的分析。
中职学校学生相对较难管理，学校德育教育工作的实施能在学生培养方面有较为重要的作用，主要表现在以下几个方面：
1.兴趣小组提升学生的学习兴趣，便于德育工作的实施
中职英语课兴趣小组在课堂教学中，能够有较好的课堂教学效果，学生在学习英语的同时引起了学习的兴趣，教师宣扬德育教育相关工作较为便利。教师在教学中，可以穿插一些与德育相关的知识内容，传递正能量。
2.兴趣小组增加学生的学习效率，增加德育工作的影响
中职英语课兴趣小组在课堂实践教学中有较好的教学效果，学生接受学习知识和新事物的能力有一定的影响，教师根据兴趣小组的学习水平可以制定相适应的教学计划，做好学生的德育工作。德育工作在开展中，教师利用课堂中的小组学习融合进德育教育，可以采用课堂小组内情景剧的模式，讓学生演绎一些较为经典的德育故事，例如《欧也妮葛朗台》的课堂兴趣小组表演，让学生分角色饰演小说内的角色，体验小说中的人物的性格等，间接地影响学生对德育的观念和想法。学校德育工作在实施过程中，直接给学生灌输的与思想可能会使学生产生厌烦心理，对德育教育的接受程度也相对较低，通过在课堂上的教育有更好的影响作用。
四、结束语
现今的社会发展瞬息万变，中职学生需要学习专业性较强的专业知识，同时也需要培养专业能力，作为即将踏入社会的储备人才，需要他们拥有更好的适应能力和学习能力，对不断发展变化的社会需求进行适应和提升。中职学校学生英语能力的提升是强化社会适应的重要途径，养成良好的学习习惯是能力提升的重要前提，中职学校英语语言学理论体系的建设与发展是影响学生英语学习的主要因素，在完善英语语言学理论体系的过程中，还需要不断地与社会需求相适应，从学生需求的角度出发，在实际应用上寻找完善方法。教师在教学中不仅要对学生进行英语知识的传授，还应该对学生的思想进行引领，促使学生在学习的过程中掌握英语，使学生的综合能力得到加强，提升自我社会适应能力。
参考文献
[1]沈丽亚.西方文论与英语语言学的相互影响[J].开封教育学院学报.2014（01）.
[2]王立非，陈香兰，葛海玲.论商务英语语言学的理论体系[J].当代外语研究.2013（05）.
[3]章凤花.2000—2013国内商务英语写作教材建设及研究现状思考[J].云南农业大学学报（社会科学）.2015（01）.
[4]乔春华.社会建构主义理论指导下的英语语言学课程教学[J].四川教育学院学报.2009（10）.