曾经，我也是一名担任班主任工作的“老兵”。自参加工作之日起，十五年来，一直战斗在班主任的工作岗位上。然而，曾几何时，因为工作环境的变动，自己又重新变成了一名“新兵”。工作中，遇上了新的棘手难题，原有的经验、方法不灵光了，甚至适得其反，或者收效甚微。于是不得不开始新一轮的试验和摸索。经历了酸甜苦辣，走过了不少弯路，如今终于渐渐守得云开见日出。“班级管理中的悄悄话”就是这其间的体会之一。
　　一段时间里，班级中的一部分男孩子由于逐渐熟悉了学校环境，摸清了老师的脾气性格，便有些胆大妄为起来。课间，追逐打闹、做危险游戏，上课无法收心、注意力不集中、作业完成质量差……一连串的连锁反应，使班级风貌受到了极大的影响。科任老师反应课难上，纪律卫生评比流动红旗也“流”走了……这样下去，整个班级的状况将不堪设想。
　　现在所带的学生，生长在大城市，而且大多数家庭条件优越，从小受惯了家人的宠溺、夸奖，自满多于自信。对于学校里的批评教育不但不乐意接受，还会有逆反心理，对于在学校丢掉的自尊心、面子、个人形象，满不在乎。反正回到家里想要什么就有什么，完全可以找回那份唯我独尊。学校的严格要求与在家里为所欲为的“小太阳”待遇完全不同。这样，一些孩子就不易于接受学校教育，即使能懂得其中的道理，但缺乏一定的自制力，就无法在行动上得到体现。
　　因此，针对不同的学生，必须采取不同的教育方法。
　　一天，班上的一位好学生犯了错误，为了照顾他的自尊心，我特意将他叫出教室，在没人的走廊里和他谈话。快要说完时，有几个学生路过，问：“老师，他怎么了？”看着和我谈话的那个学生紧张又难堪的表情，我赶紧说：“没什么，老师和他说说‘悄悄话’。”“悄悄话？真有意思！老师，也给我们说说吧！”学生格外好奇。“‘悄悄话’当然只能说给一个人听了！”看着神秘的我们，路过的学生笑嘻嘻地走开了。和我谈话的那个学生脸上露出了轻松的笑容，我猜测，这次谈话一定会有成效的。果然，一个小小的问题就这样悄无声息地解决掉了，这做班主任的，心中也一下轻松了不少。
　　突然，我想到，既然这个方法对这位学生管用，对其他学生也可以试试啊。如果对那些被我时常当众典型批评的学生也说说“悄悄话”，又将会是怎样的呢？
　　马上实施。
　　小A又在课间去了沙坑。已经开始上课了，他才满头大汗、气喘吁吁地跑回教室，头上、脸上、手上、衣服上都粘着沙粒。同学们都看着他，等着他被老师狠狠地批评。今天，我不打算这么做。只轻声对他说：“先去洗手，然后回座。”他竟然有些诧异，一愣，才跑开了。同学们也很有些意外，但很快就转回到了课堂学习中。下课了，我走到他面前，说：“走，老师想和你说说话。”在没人打扰的办公室一角，我和他的谈话仍然是那些以前讲过很多遍的道理，但这次是对他一个人说，不再是当着全班学生的面说教了。我想，也许只对一个人讲，效果会比对全班讲的效果好。没有人注意到我们的这次谈话，结果正如我所预料的，这位学生竟然一改往日难以说教的脾性，行为收敛了很多，接下来的几天中都能控制自己不去做违反纪律要求的事。
　　既然这个办法有效，那就可以推广开来。往后，有了类似的事情发生，我总是首先采用“悄悄话”各个击破的办法，将问题控制在萌芽状态，遏制不良现象的继续发展。这样既保全了个别学生的面子，照顾到了他的自尊心，同时也不影响整个班级的行为导向，将负面现象的影响控制在最小的范围内。进一步加大对优良品质和良好行为的宣传和表扬，使学生们朝着积极向上的目标进取，受到好的熏陶。
　　同时，我也认识到，班级中部分孩子的不和谐行为，也是他们在成长的过程中难免会遇到的矛盾集合体。既想快快长大，自我独立，又缺乏辨析是非和自我控制能力。所以，难免会出现令周围人头疼的特殊现象。我想，他们也和每一位其他的孩子一样，渴望得到更多的尊重、认可、表扬和鼓励，所以，教育中遇到这样的孩子，更需要教育者的智慧和方法。这样的现象，也正是教育的一个组成部分，一个值得进一步思考和改进的部分。
　　最后，希望“班级中的‘悄悄话’”能够给其他的老师们一些启示和帮助，在大家的共同探讨和努力下，将教育工作做得更加出色。
　　作者单位 西北工业大学附属小学
　　编辑 薛小琴