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摘 要：游戏是切合幼儿的认识的特点，幼儿认识事物具有形象性和不随意性的特点。游戏活动是有动作，有玩具材料，有具体模仿对象的活动，比较适合幼儿认识方面的心里特点。同时，幼儿的情感容易受到兴趣爱好的影响，在游戏中幼儿所反映的正式他最感兴趣的，印象深刻的事物，因而感情真挚，愉快，稳定，积极。游戏即切合幼儿的情感特点，又促进其情感的发展。
关键词：游戏；幼儿教育
游戏是幼儿的活动，也是幼儿期普遍存在的活动。幼儿不仅仅是为了快乐，它是诱发儿童智力、想象力、创造力和思维力的有效方法。能否使用好这种方法，对孩子的智力与想象力的发展影响很大。
因此，历来所有的教育家都十分重视幼儿的游戏。德国著名的学前教育家福鲁尔曾指出：“儿童早期的游戏，不是无关重要的，它是非常严肃的。而且是具有深刻的意义…….儿童早期的各种游戏，是一节未来生活的胚芽；因为整个人就是在游戏中，在他最柔嫩的性情中，在他最内在的倾向中发展和表现的”。瑞士的心理学家皮亚杰也认为：“儿童的游戏是学习新的物品和事物的方式，形成和扩大知识与技能的方式，把思维与行动结合起来的方式”总之，游戏是儿童智力发展的重要手段，儿童在游戏中扩大知识，形成一些概念。思维变得更灵活。并可以用实物、动作、语言来表现周围世界。因此，游戏是幼儿智力活动中的重要方面。捷克教育家夸美纽斯在《母育学校》一书中也曾指出：“儿童们爱好活动是极为有利，因为儿童还不能从事真的工作，而我們就应该跟他们共同游戏，应为他们找一些玩具以代替真的工具……。这些东西可帮助他们自寻其乐，并可锻炼身体的健康，精神的活泼和肢体的敏捷”。我国明代教育家王守仁曾提出：幼儿 教育要从儿童乐嬉游的特点进行诱导，他说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘俭，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿”。由此可见，游戏在幼儿教育中的作用是相当大的。
在幼儿教育中，之所以要在游戏中进行教育，这主要是由幼儿的年龄特点和游戏的本身的特点决定的。从幼儿的年龄特点来看，游戏是幼儿最喜欢的活动，究其原因是游戏适合儿童好动的特点，儿童生来好动，他不象成年人那样富有自制力，试想让幼儿静静地坐在那里几个小时，甚至几十分钟，乃至几分钟都很困难，因为儿童的兴趣与行动完全为冲动和感觉所支配。因此，对他们进行教育必须在活动中，即在游戏中进行更有利，同时，游戏也适合儿童模仿心的特点，儿童的模仿心里相当强，当他们遇到一些感兴趣的行为时，他们就会在游戏中反复模仿。他们就是在这种模仿中观察社会，观察生活，获取知识，陶冶品行。因此，古代才有‘昔孟母，择邻处’的古训和‘近朱者赤，近墨者黑’的至理名言，所以在幼儿教育中，应该净化他们周围的一些不良行为，使其从善模仿，在游戏中巩固。并在这种游戏的模仿中开发智力，增长技能技巧。再则，幼儿已经学会独立，稳妥的走，跑，跳，并且能自如地做出各种动作，又由于对周围事物接触面更广了，产生了好奇的心里和好动的特点，而游戏往往充满着各种各样的动作，这能满足幼儿好动的愿望和需要。
游戏也比较切合幼儿认识的特点，幼儿认识事物具有形象性和不随意性的特点。游戏活动是有动作，有玩具材料，有具体模仿对象的活动，比较适合幼儿认识方面的心里特点。同时，幼儿的情感容易受到兴趣爱好的影响，在游戏中幼儿所反映的正是他最感兴趣的，印象深刻的事物，因而感情真挚，愉快，稳定，积极。游戏即切合幼儿的情感特点，又促进其情感的发展。
综上所述可以看出，游戏是最合适幼儿身心反正水平的，他更容易吸引幼儿，更容易被幼儿所接受，是幼儿最喜欢的活动。所以，幼儿园应把幼儿的主要活动，通过它来对幼儿进行德，智，体，美全面的教育。
那怎么组织孩子们的游戏呢？游戏不同于我们所说的单纯的玩儿，组织孩子们游戏是为了达到某种目的，因此在组织孩子们的游戏时，应注意一下几个问题。
创造性游戏。这类游戏的目的是要利用孩子喜欢模仿的特点，在模仿的基础上将游戏的本质内容创造性的反映出来。就拿积木来说，不少幼儿教师要求孩子按图上的要求搭建，不可超雷池一步，这就抑制了孩子的创造性，聪明的教师应该鼓励孩子在观察各种建筑物的基础上，进行‘创造发明’。对其不完善的地方进行启发，指点，以激发孩子的创造意识。同时在游戏中，儿童运用已经获得知识经验，使原有的知识经验更加稳固。为了发展游戏，儿童还会不断的提出一些新的问题，要求了解更多的知识。如在‘医院’游戏中医生护士怎样分工等，如果解答了这些问题，儿童就有获得了新的知识。正如高尔基所说：“游戏就儿童认知世界的途径”。游戏还能有理的发展儿童的语言和智力，在游戏中，儿童要不断的思考做什么游戏，用什么玩具，也要用简陋的材料加以想象成为某种工具来开展游戏。在这里，只要教师创造性的加以引导，加以启示，也就可以使儿童达到发展思维力，想象力和创造力的目的。
活动性游戏。也可以称作体育游戏。这类游戏的主要目的是锻炼儿童的运动系统，一方面使儿童从小身体反映敏捷，另一方面，使儿童的身体素质提高，变得健康强壮。单纯的体育锻炼比较单调，儿童尤其是女孩子不太感兴趣，因此可以采用郊游，竞赛的方式进行游戏。常见的有抓特务，捉迷藏和进行分组比赛等。如能在比赛中加上一下情节内容，那更受儿童欢迎。主要锻炼的动作为，走、跳、爬、转、掷、钻等。在这类活动中，教师要注意儿童动作的正确性，并掌握好运动量、运动时间和远东难度，以免损伤儿童的筋骨。
知识性游戏。这类游戏顾名思义主要是向儿童灌输知识。谁都知道，任何聪明绝顶的人都不可能未学先知。知识依靠积累，积累的方式有两种。一种是大量地、迅速地获取；另一种是可靠的储存，不遗忘。而儿童的知识库犹如一个空箱子，应该怎样的往这个仓中堆积知识，一个聪明的老师应该像一个好的仓库保管员一样，物品要按系统、按类别堆放整齐。什么时候要用就会得心应手。如果是知识就往里塞，乱糟糟的挤了一屋子，尤其要用的时候，就未必能找出来了。因此，我们在进行知识性游戏的时候，要经可能地把知识传授得系统些。一位教育学家曾说过：“一个好老师给孩子的知识到了一定的数量后，就会教他们如何把这些知识串成一串，这样既可以使孩子知道那些知识在哪一串上，也不易丢失。”这段话十分形象的说明了知识性游戏的目的。在知识性游戏中还有一点必须指出：老师一定要注意知识的正确性和科学性，不要让一些伪科学，似是而非的，甚至是封建迷信的所谓的知识去占领孩子的知识库，一旦这些先人的错误为主之后，科学的知识要夺回这些阵地是很困难的。如当今的一些形形色色的脑筋急转弯之类的书，还有一些如“封神榜”、“聊斋”之类的电视都不适合他们看。
心理学游戏。又称作角色游戏。这类游戏有很强的社会学。儿童，尤其是学龄前儿童对这类游戏特别喜欢。几个孩子，由一个比较有威信的孩子作“导演”，小勇演爸爸，小丽演妈妈，小芳做女儿等等，而“导演”自己当老师。在这类游戏里，孩子们完全展开想象的翅膀，使自己享受到作为家长和老师的“威严”。情节随意展开，人物随意塑造，虽然这些情节和人物脱离不了对他们自身生活的重复和模仿，但其中展现孩子们的主动性，创造性和对社会的责任感。男孩子喜欢侦查员与特务的战斗，而在这些游戏中体现了孩子们对英雄主义，爱国主义精神崇拜。作为老师应当鼓励孩子们经常做这类游戏。对一个胆小的孩子，可以叫他当一名侦查员去客服种种困难；对一个懒惰的孩子，应该让他去表演一位勤劳的母亲。可是令人遗憾的是这类以前在家中经常看到的游戏，由于独生子女型家庭的出现而很少见到了，因为这些家长对孩子们的一举一动都要进行管理，因此，我们认为应该在幼儿园中给孩子们补上这一课。
综上所述，儿童学前的各种教育。都应在游戏中进行，寓教于乐，陶冶身心，也可以说，游戏是学前教育的主要形式或主导活动。正如俄国教育家马卡连柯所说：“儿童在游戏中怎么样，当儿童长大的时候，他在许多方面的工作也会怎么样。因此未来活动家的教育，首先要在游戏中开始。”
关键词：游戏；幼儿教育
游戏是幼儿的活动，也是幼儿期普遍存在的活动。幼儿不仅仅是为了快乐，它是诱发儿童智力、想象力、创造力和思维力的有效方法。能否使用好这种方法，对孩子的智力与想象力的发展影响很大。
因此，历来所有的教育家都十分重视幼儿的游戏。德国著名的学前教育家福鲁尔曾指出：“儿童早期的游戏，不是无关重要的，它是非常严肃的。而且是具有深刻的意义…….儿童早期的各种游戏，是一节未来生活的胚芽；因为整个人就是在游戏中，在他最柔嫩的性情中，在他最内在的倾向中发展和表现的”。瑞士的心理学家皮亚杰也认为：“儿童的游戏是学习新的物品和事物的方式，形成和扩大知识与技能的方式，把思维与行动结合起来的方式”总之，游戏是儿童智力发展的重要手段，儿童在游戏中扩大知识，形成一些概念。思维变得更灵活。并可以用实物、动作、语言来表现周围世界。因此，游戏是幼儿智力活动中的重要方面。捷克教育家夸美纽斯在《母育学校》一书中也曾指出：“儿童们爱好活动是极为有利，因为儿童还不能从事真的工作，而我們就应该跟他们共同游戏，应为他们找一些玩具以代替真的工具……。这些东西可帮助他们自寻其乐，并可锻炼身体的健康，精神的活泼和肢体的敏捷”。我国明代教育家王守仁曾提出：幼儿 教育要从儿童乐嬉游的特点进行诱导，他说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘俭，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿”。由此可见，游戏在幼儿教育中的作用是相当大的。
在幼儿教育中，之所以要在游戏中进行教育，这主要是由幼儿的年龄特点和游戏的本身的特点决定的。从幼儿的年龄特点来看，游戏是幼儿最喜欢的活动，究其原因是游戏适合儿童好动的特点，儿童生来好动，他不象成年人那样富有自制力，试想让幼儿静静地坐在那里几个小时，甚至几十分钟，乃至几分钟都很困难，因为儿童的兴趣与行动完全为冲动和感觉所支配。因此，对他们进行教育必须在活动中，即在游戏中进行更有利，同时，游戏也适合儿童模仿心的特点，儿童的模仿心里相当强，当他们遇到一些感兴趣的行为时，他们就会在游戏中反复模仿。他们就是在这种模仿中观察社会，观察生活，获取知识，陶冶品行。因此，古代才有‘昔孟母，择邻处’的古训和‘近朱者赤，近墨者黑’的至理名言，所以在幼儿教育中，应该净化他们周围的一些不良行为，使其从善模仿，在游戏中巩固。并在这种游戏的模仿中开发智力，增长技能技巧。再则，幼儿已经学会独立，稳妥的走，跑，跳，并且能自如地做出各种动作，又由于对周围事物接触面更广了，产生了好奇的心里和好动的特点，而游戏往往充满着各种各样的动作，这能满足幼儿好动的愿望和需要。
游戏也比较切合幼儿认识的特点，幼儿认识事物具有形象性和不随意性的特点。游戏活动是有动作，有玩具材料，有具体模仿对象的活动，比较适合幼儿认识方面的心里特点。同时，幼儿的情感容易受到兴趣爱好的影响，在游戏中幼儿所反映的正是他最感兴趣的，印象深刻的事物，因而感情真挚，愉快，稳定，积极。游戏即切合幼儿的情感特点，又促进其情感的发展。
综上所述可以看出，游戏是最合适幼儿身心反正水平的，他更容易吸引幼儿，更容易被幼儿所接受，是幼儿最喜欢的活动。所以，幼儿园应把幼儿的主要活动，通过它来对幼儿进行德，智，体，美全面的教育。
那怎么组织孩子们的游戏呢？游戏不同于我们所说的单纯的玩儿，组织孩子们游戏是为了达到某种目的，因此在组织孩子们的游戏时，应注意一下几个问题。
创造性游戏。这类游戏的目的是要利用孩子喜欢模仿的特点，在模仿的基础上将游戏的本质内容创造性的反映出来。就拿积木来说，不少幼儿教师要求孩子按图上的要求搭建，不可超雷池一步，这就抑制了孩子的创造性，聪明的教师应该鼓励孩子在观察各种建筑物的基础上，进行‘创造发明’。对其不完善的地方进行启发，指点，以激发孩子的创造意识。同时在游戏中，儿童运用已经获得知识经验，使原有的知识经验更加稳固。为了发展游戏，儿童还会不断的提出一些新的问题，要求了解更多的知识。如在‘医院’游戏中医生护士怎样分工等，如果解答了这些问题，儿童就有获得了新的知识。正如高尔基所说：“游戏就儿童认知世界的途径”。游戏还能有理的发展儿童的语言和智力，在游戏中，儿童要不断的思考做什么游戏，用什么玩具，也要用简陋的材料加以想象成为某种工具来开展游戏。在这里，只要教师创造性的加以引导，加以启示，也就可以使儿童达到发展思维力，想象力和创造力的目的。
活动性游戏。也可以称作体育游戏。这类游戏的主要目的是锻炼儿童的运动系统，一方面使儿童从小身体反映敏捷，另一方面，使儿童的身体素质提高，变得健康强壮。单纯的体育锻炼比较单调，儿童尤其是女孩子不太感兴趣，因此可以采用郊游，竞赛的方式进行游戏。常见的有抓特务，捉迷藏和进行分组比赛等。如能在比赛中加上一下情节内容，那更受儿童欢迎。主要锻炼的动作为，走、跳、爬、转、掷、钻等。在这类活动中，教师要注意儿童动作的正确性，并掌握好运动量、运动时间和远东难度，以免损伤儿童的筋骨。
知识性游戏。这类游戏顾名思义主要是向儿童灌输知识。谁都知道，任何聪明绝顶的人都不可能未学先知。知识依靠积累，积累的方式有两种。一种是大量地、迅速地获取；另一种是可靠的储存，不遗忘。而儿童的知识库犹如一个空箱子，应该怎样的往这个仓中堆积知识，一个聪明的老师应该像一个好的仓库保管员一样，物品要按系统、按类别堆放整齐。什么时候要用就会得心应手。如果是知识就往里塞，乱糟糟的挤了一屋子，尤其要用的时候，就未必能找出来了。因此，我们在进行知识性游戏的时候，要经可能地把知识传授得系统些。一位教育学家曾说过：“一个好老师给孩子的知识到了一定的数量后，就会教他们如何把这些知识串成一串，这样既可以使孩子知道那些知识在哪一串上，也不易丢失。”这段话十分形象的说明了知识性游戏的目的。在知识性游戏中还有一点必须指出：老师一定要注意知识的正确性和科学性，不要让一些伪科学，似是而非的，甚至是封建迷信的所谓的知识去占领孩子的知识库，一旦这些先人的错误为主之后，科学的知识要夺回这些阵地是很困难的。如当今的一些形形色色的脑筋急转弯之类的书，还有一些如“封神榜”、“聊斋”之类的电视都不适合他们看。
心理学游戏。又称作角色游戏。这类游戏有很强的社会学。儿童，尤其是学龄前儿童对这类游戏特别喜欢。几个孩子，由一个比较有威信的孩子作“导演”，小勇演爸爸，小丽演妈妈，小芳做女儿等等，而“导演”自己当老师。在这类游戏里，孩子们完全展开想象的翅膀，使自己享受到作为家长和老师的“威严”。情节随意展开，人物随意塑造，虽然这些情节和人物脱离不了对他们自身生活的重复和模仿，但其中展现孩子们的主动性，创造性和对社会的责任感。男孩子喜欢侦查员与特务的战斗，而在这些游戏中体现了孩子们对英雄主义，爱国主义精神崇拜。作为老师应当鼓励孩子们经常做这类游戏。对一个胆小的孩子，可以叫他当一名侦查员去客服种种困难；对一个懒惰的孩子，应该让他去表演一位勤劳的母亲。可是令人遗憾的是这类以前在家中经常看到的游戏，由于独生子女型家庭的出现而很少见到了，因为这些家长对孩子们的一举一动都要进行管理，因此，我们认为应该在幼儿园中给孩子们补上这一课。
综上所述，儿童学前的各种教育。都应在游戏中进行，寓教于乐，陶冶身心，也可以说，游戏是学前教育的主要形式或主导活动。正如俄国教育家马卡连柯所说：“儿童在游戏中怎么样，当儿童长大的时候，他在许多方面的工作也会怎么样。因此未来活动家的教育，首先要在游戏中开始。”