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摘要：幼儿园教育和小学教育分属于两种不同的教育阶段。小学阶段，不仅幼儿的身心发育状况和前一阶段有一定差别，而且幼儿的学习与生活环境也有了很大程度的改变。但是，二者之间又具有连续性，也就是我们通常所说的幼小街接问题。在幼小街接中，培养幼儿良好行为习惯具有重要意义。
关键词：幼小衔接;幼儿;良好行为;习惯;重要性
中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0007-01
1.幼小衔接中幼儿良好行为习惯的意义
1.1 促使幼儿适应环境能力的提高
小学阶段的学习能让孩子进一步了解社会，在从幼儿园阶段向小学阶段的过渡中，很多幼儿由于没有培养起良好的行为习惯，就无法很好适应小学阶段的学习。由此可见，培养幼儿良好行为习惯在增强幼儿适应环境的能力方面作用是巨大的。在家长和老师的共同努力下，幼儿形成良好行为习惯，能更好与周围人相处和交流，增强幼儿学习的能力，这对幼儿成长来说很重要。
1.2 提高升幼儿学习积极性
幼儿园的教育和小学教育不同，幼儿园的教育属于启蒙教育，小学教育是正式的教育。在教育内容，教育风格和教育目的上有明显区别。在幼小衔接时期，很多幼儿就是因为没有形成良好的行为习惯，就没办法很快适应环境的变化，学习效果就不明显，打击了幼儿的学习信心。久而久之，幼儿学习积极性就下降了。
1.3 锻炼幼儿与人交往时的自控力
与人交往要保持合适的距离和尺度，保持一定的自控能力，这样才能处理好社交关系。对幼儿而言，要想提升与人交往时的自控力，就必须养成良好的习惯。很多幼儿都是因为没有形成良好的行为习惯，例如过于依赖他人，就会在人际交往中失衡，影响幼儿今后发展。
2.幼小衔接中幼儿良好行为习惯培养策略
2.1 培养幼儿热爱学习的习惯
对我们老师来说，要想培养幼儿良好行为习惯，首先需要从培养其良好的学习习惯入手。很多幼儿就是因为在幼儿园时期没有形成良好的学习习惯，进入小学以后，学习进度就跟不上其他孩子。要让幼儿明白学习习惯养成是多么重要，让幼儿对学习充满兴趣。在我国教育理念中，一直就强调学习兴趣的重要性。我们老师如果直接告诉幼儿要努力学习，培养好的学习习惯，幼儿未必会理解，这样就达不到教育的目的。对此，老师需要充分了解幼儿的内心世界，善于与其进行沟通，与幼儿建立良好的关系。在此之后，幼儿教师应该通过各种形式的活动，了解幼儿对哪一方面的学习更感兴趣，针对幼儿的兴趣所在，激起其学习的欲望。因此我们老师要在日常教学中努力发现幼儿的兴趣所在，使幼儿的兴趣化为学习的动力，为幼儿今后的学习提供条件。
2.2 培养幼儿善于倾听的习惯
在众多学习方法中，善于倾听占据着重要位置。不仅能够帮助幼儿学习，还有助于增强社交能力。很多幼儿由于年龄小，定性不够，在听人讲话时容易分心，也无法弄清楚说话的重点。针对这一状况，幼儿老师要根据幼儿的年龄特点，发现并采用多种形式的教育方法，努力让幼儿的注意力集中。例如对大班孩子来说，喜欢听有趣的童话故事，老师就可以选择一些更能吸引幼儿注意力的、与其生活贴近的故事。此外，为了进一步锻炼幼儿的倾听能力，可以在教学过程中，把幼儿进行分组，让幼儿相互交流讨论，鼓励幼儿发表意见和看法。在一个孩子在发表完意见后，其他幼儿要说出他说了什么，有什么可以补充，这样就能锻炼其倾听能力。
2.3 培养幼儿早期阅读的习惯
阅读在学习中的地位和作用不言而喻，孩子越早开始接触阅读越好。因此在幼儿教育活动中，要努力培养幼儿早期阅读的能力。早期阅读能力的培养不只是课堂上，还应该体现在幼儿生活的方方面面。例如在幼儿的游戏活动中，幼儿教师可以多组织一些阅读游戏，让幼儿在轻松的氛围中感受到阅读的魅力，增强其对阅读的兴趣，这样有助于其良好阅读习惯的培养。此外，幼儿教师需要进行阅读书籍的筛选，选择符合幼儿年龄阶段的读物，帮助提升幼儿阅读的质量。
2.4 培养幼儿独立学习和生活的习惯
在现阶段，很多家庭都只有一个孩子，对孩子的关心和呵护程度自然就比较高。而有的家长过于宠爱孩子，什么都不让孩子干，久而久之，孩子的独立生活和学习能力就得不到增强。因此，对幼小衔接阶段的孩子来说，拥有独立学习和生活的能力是很重要的。幼儿老师在日常生活中，应该注重对幼儿这方面的培养，能让幼儿做的事就鼓励幼儿去独立完成。例如让幼儿在午睡之后，自己叠好被子，自己穿衣服;让幼儿独立思考，独立完成作业，必要时进行合作学习;还可以让幼儿认真打扫卫生。值得注意的是，对幼儿的教育要因人而异，在培养独立性方面不能心急，要认识到独立性的培养需要循序渐进。
3.结语
综上所述，在当前素质教育的背景下，更加关注学生的良好学习行为和习惯。在幼小衔接时期，幼儿教师和家长都要致力于幼兒行为习惯的培养。良好行为习惯的培养不是一蹴而就的，我们都要对其保持足够的耐心和信心，努力促进幼儿健康顺利成长。
参考文献：
[1]潘元斌.幼小衔接阶段体育课行为习惯养成的研究[D].苏州大学，2017.
[2]王珊珊.幼小衔接中习惯养成教育的现状、问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2016.
[3]王天驰.幼儿园幼小衔接工作的实施状况调查[D].辽宁师范大学，2016.
关键词：幼小衔接;幼儿;良好行为;习惯;重要性
中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0007-01
1.幼小衔接中幼儿良好行为习惯的意义
1.1 促使幼儿适应环境能力的提高
小学阶段的学习能让孩子进一步了解社会，在从幼儿园阶段向小学阶段的过渡中，很多幼儿由于没有培养起良好的行为习惯，就无法很好适应小学阶段的学习。由此可见，培养幼儿良好行为习惯在增强幼儿适应环境的能力方面作用是巨大的。在家长和老师的共同努力下，幼儿形成良好行为习惯，能更好与周围人相处和交流，增强幼儿学习的能力，这对幼儿成长来说很重要。
1.2 提高升幼儿学习积极性
幼儿园的教育和小学教育不同，幼儿园的教育属于启蒙教育，小学教育是正式的教育。在教育内容，教育风格和教育目的上有明显区别。在幼小衔接时期，很多幼儿就是因为没有形成良好的行为习惯，就没办法很快适应环境的变化，学习效果就不明显，打击了幼儿的学习信心。久而久之，幼儿学习积极性就下降了。
1.3 锻炼幼儿与人交往时的自控力
与人交往要保持合适的距离和尺度，保持一定的自控能力，这样才能处理好社交关系。对幼儿而言，要想提升与人交往时的自控力，就必须养成良好的习惯。很多幼儿都是因为没有形成良好的行为习惯，例如过于依赖他人，就会在人际交往中失衡，影响幼儿今后发展。
2.幼小衔接中幼儿良好行为习惯培养策略
2.1 培养幼儿热爱学习的习惯
对我们老师来说，要想培养幼儿良好行为习惯，首先需要从培养其良好的学习习惯入手。很多幼儿就是因为在幼儿园时期没有形成良好的学习习惯，进入小学以后，学习进度就跟不上其他孩子。要让幼儿明白学习习惯养成是多么重要，让幼儿对学习充满兴趣。在我国教育理念中，一直就强调学习兴趣的重要性。我们老师如果直接告诉幼儿要努力学习，培养好的学习习惯，幼儿未必会理解，这样就达不到教育的目的。对此，老师需要充分了解幼儿的内心世界，善于与其进行沟通，与幼儿建立良好的关系。在此之后，幼儿教师应该通过各种形式的活动，了解幼儿对哪一方面的学习更感兴趣，针对幼儿的兴趣所在，激起其学习的欲望。因此我们老师要在日常教学中努力发现幼儿的兴趣所在，使幼儿的兴趣化为学习的动力，为幼儿今后的学习提供条件。
2.2 培养幼儿善于倾听的习惯
在众多学习方法中，善于倾听占据着重要位置。不仅能够帮助幼儿学习，还有助于增强社交能力。很多幼儿由于年龄小，定性不够，在听人讲话时容易分心，也无法弄清楚说话的重点。针对这一状况，幼儿老师要根据幼儿的年龄特点，发现并采用多种形式的教育方法，努力让幼儿的注意力集中。例如对大班孩子来说，喜欢听有趣的童话故事，老师就可以选择一些更能吸引幼儿注意力的、与其生活贴近的故事。此外，为了进一步锻炼幼儿的倾听能力，可以在教学过程中，把幼儿进行分组，让幼儿相互交流讨论，鼓励幼儿发表意见和看法。在一个孩子在发表完意见后，其他幼儿要说出他说了什么，有什么可以补充，这样就能锻炼其倾听能力。
2.3 培养幼儿早期阅读的习惯
阅读在学习中的地位和作用不言而喻，孩子越早开始接触阅读越好。因此在幼儿教育活动中，要努力培养幼儿早期阅读的能力。早期阅读能力的培养不只是课堂上，还应该体现在幼儿生活的方方面面。例如在幼儿的游戏活动中，幼儿教师可以多组织一些阅读游戏，让幼儿在轻松的氛围中感受到阅读的魅力，增强其对阅读的兴趣，这样有助于其良好阅读习惯的培养。此外，幼儿教师需要进行阅读书籍的筛选，选择符合幼儿年龄阶段的读物，帮助提升幼儿阅读的质量。
2.4 培养幼儿独立学习和生活的习惯
在现阶段，很多家庭都只有一个孩子，对孩子的关心和呵护程度自然就比较高。而有的家长过于宠爱孩子，什么都不让孩子干，久而久之，孩子的独立生活和学习能力就得不到增强。因此，对幼小衔接阶段的孩子来说，拥有独立学习和生活的能力是很重要的。幼儿老师在日常生活中，应该注重对幼儿这方面的培养，能让幼儿做的事就鼓励幼儿去独立完成。例如让幼儿在午睡之后，自己叠好被子，自己穿衣服;让幼儿独立思考，独立完成作业，必要时进行合作学习;还可以让幼儿认真打扫卫生。值得注意的是，对幼儿的教育要因人而异，在培养独立性方面不能心急，要认识到独立性的培养需要循序渐进。
3.结语
综上所述，在当前素质教育的背景下，更加关注学生的良好学习行为和习惯。在幼小衔接时期，幼儿教师和家长都要致力于幼兒行为习惯的培养。良好行为习惯的培养不是一蹴而就的，我们都要对其保持足够的耐心和信心，努力促进幼儿健康顺利成长。
参考文献：
[1]潘元斌.幼小衔接阶段体育课行为习惯养成的研究[D].苏州大学，2017.
[2]王珊珊.幼小衔接中习惯养成教育的现状、问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2016.
[3]王天驰.幼儿园幼小衔接工作的实施状况调查[D].辽宁师范大学，2016.