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摘 要：如何转化学困生是教育功能的一项重要内容，也是素质教育的关键，教育就是为每个受教育者塑造一个完善、健全的人格。作为一名教育工作者，应该认真探索如何转化学困生的问题。在多年的教育工作中，我觉得学困生有如下特点：既自尊又自卑;既重感情又易偏激;既可感化又易反复。因此转化学困生工作就要求我们广大教育者在实际工作中不断探索与总结，相信一定会取得不错的成绩。
关键词：学困生;理解;转化;结合
所谓学困生即学习比较落后或行为习惯有待提高的学生。这些孩子一般智力都正常，有些甚至很聪明，但可能由于家庭环境或自身某些因素的影响，逐渐产生了厌学、违纪等叛逆行为。如何转化学困生是教育功能的一项重要内容，也是素质教育的关键，教育就是为每个受教育者塑造一个完善、健全的人格。帮助他们走出困境，是我们每个教育者都头痛，但却必须面对问题，通过几年的教育实践，我总结了以下几点：
一、要了解、理解、尊重学困生
每个人都是一本书，只有认真的研读，才有可能理解他、尊重他。当然我们的孩子也一样，他们虽小但也有自己的思维意识、自己的精神世界，教师要帮助他们，首先就要了解、理解、尊重他们。
教师可以通过多种渠道和方法了解学困生的相关情况。最重要的是教师要俯下身走近学生，以尊重的口气，朋友的身份多与学生交流，对他们的现状表现出理解和同情，从而消除师生之间的隔膜，让孩子从内心接纳你这位教师。当然，在这个过程中，教师也能找出学生的问题所在，在以后的相处交谈中教师可以给予适当引导，如： 我们班有一位学生，有拿别人东西的习惯，通过与之交谈，我得知这个孩子家里情况不好，别的小孩的东西，自己没钱买却很想要，就去拿别人的。我并没有马上就去指责他，而是问他：“你最喜欢你的什么？”他说最喜欢自己的奥特曼文具盒，我又说：“你想一下，如果别的同学也很喜欢它，不告诉你把它拿走了，你会怎样？”孩子说：“我当然恨那个偷我东西的。”“那你拿了别人的东西，别人怎样想呢？”孩子无语，我又马上说：“当然，老师知道你是个很乖的孩子，这次虽然犯了一个错误，只要以后改过，老师仍然很喜欢你！
二、帮助学困生找回学习兴趣和信心
面对学困生只有理解和尊重是远远不够的，要改变他们的现状，最主要的还是提高他们的学习成绩。
首先，让他们对学习产生兴趣。在这一过程中，教师可以在平时的教学中多融入一些他们感兴趣的东西，来吸引他们，也可以给他们“一官半职”，让他们觉得作为班干部应身先士卒，好好学习，做好表率。
其次，让他们恢复信心。学困生的学习相对比较弱，教师开始不能对他们的期望过高，目标要稍微低一点，只要有丁点进步，教师都要及时进行鼓励，甚至夸大鼓励，让他们体会到成就感所带来的喜悦，从而提高学习兴趣，也就对自己有了信心。当然，随着学生的不断进步，目标也要随之改变。
三、对学困生要有爱心、耐心、真心
帮助学困生不是一朝一夕的事，我们要常抓不懈，在这个过程中必须做到有爱心、耐心、真心。
爱心呵护学生-------学困生承受着很多的心理压力，往往被同学取笑。他们很渴望得到他人的尊重与关爱。苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。”教育需要爱，“没有爱就没有教育”。教师应当把更多的爱倾注在学困生身上，因为他们更加需要教师的关心。教师也应当努力化解他们心头的坚冰，激发他们学习的兴趣，从生活、学习各个方面去真诚的关心他们、爱护他们，用和谐的师生关系温暖他们脆弱的心灵。这样才能取得比较好的教育效果。
耐心指导学生-------很多学困生往往需要教师不断的重复，才能对所学内容有所习得。教师每天都要完成很多教学任务，面对着相当多数量的学困生，教师难免会产生不耐烦的情绪。这是教师最应当注意的、也最能体现教师素质的很重要的一点。面对学困生不能三天打鱼，两天晒网，切不可操之过急。要有恒心、耐心。
真心赏识学生-------莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”真心的赏识学生，就如一剂甜甜的良药激励学生。孩子内心有着极强的受赞欲，再差的学生内心都有成为好学生的愿望，作为教师要具有赏识的慧眼，在课堂上可能你表扬一个孩子坐得好，比你批评一个孩子没坐好更有效果，可能某个孩子因为你赞扬他发言真自信，会变得发言更积极，更大胆。我的班上有这样一个学生，他很贪玩，不爱学习，学习成绩很差，班上的同学都不喜欢他，如果我也总是批评他，他肯定会越来越差。所以我换了只赏识的眼睛，发现了他喜欢朗读的优点。每节课我都给他机会，让他在全班朗读，并总是鼓励他“你读得真好”，“你的进步真大”，这个孩子在我的赏识中，变得爱学习了，连他父母也激动得对我说：“孩子一回家，就读语文书，现在可爱学习了。”赏识是人不断奋进的动力，它能帮孩子找回自信，树立信心，很多老师都有这样的体会：“好孩子是夸出来的。”是呀，赏识就如一缕阳光，照亮了孩子的心田，孩子因它而灿烂，每位教师都应让平凡的教室撒满赏识的阳光，让孩子在赞许的雨露中绽放笑脸。
四、对学困生的教育要多方结合、齐抓共管
要做好学困生转化工作，离不开教师、家长、学校的配合。首先要依靠教师群体配合班主任，要主动向各个学科教师了解学困生在课堂上的表现，与任课教师互通情况，共同研究转化对策。其次，家长和学校要密切配合。家长和学校在教育导向上的一致性是学困生转化的关键。比如，学生向家长反映学校的一些情况后，有的家长将发现的问题及时和学校沟通，以达成共识。而有的家长却偏听学生的一面之词，责怪学校教育不当，让学生有“靠山”，而无视自身的缺点，因此教师要加强和家长的联系，经常向他们介绍班级的情况，以及学生在班级的表现，共同研究转化对策，并让他们明白学校和家长的协调配合对其子女成长的意义，为转化工作打下一个良好的基础。
总之，教学有法，但教无定法，学困生转化是一项长期的系统工程，它的教育效果往往是隐性的，但只要抓住学困生的心理特点，从实际出发，因材施教，有毫不气馁的精神，学困生转化工作必将结出累累硕果。
关键词：学困生;理解;转化;结合
所谓学困生即学习比较落后或行为习惯有待提高的学生。这些孩子一般智力都正常，有些甚至很聪明，但可能由于家庭环境或自身某些因素的影响，逐渐产生了厌学、违纪等叛逆行为。如何转化学困生是教育功能的一项重要内容，也是素质教育的关键，教育就是为每个受教育者塑造一个完善、健全的人格。帮助他们走出困境，是我们每个教育者都头痛，但却必须面对问题，通过几年的教育实践，我总结了以下几点：
一、要了解、理解、尊重学困生
每个人都是一本书，只有认真的研读，才有可能理解他、尊重他。当然我们的孩子也一样，他们虽小但也有自己的思维意识、自己的精神世界，教师要帮助他们，首先就要了解、理解、尊重他们。
教师可以通过多种渠道和方法了解学困生的相关情况。最重要的是教师要俯下身走近学生，以尊重的口气，朋友的身份多与学生交流，对他们的现状表现出理解和同情，从而消除师生之间的隔膜，让孩子从内心接纳你这位教师。当然，在这个过程中，教师也能找出学生的问题所在，在以后的相处交谈中教师可以给予适当引导，如： 我们班有一位学生，有拿别人东西的习惯，通过与之交谈，我得知这个孩子家里情况不好，别的小孩的东西，自己没钱买却很想要，就去拿别人的。我并没有马上就去指责他，而是问他：“你最喜欢你的什么？”他说最喜欢自己的奥特曼文具盒，我又说：“你想一下，如果别的同学也很喜欢它，不告诉你把它拿走了，你会怎样？”孩子说：“我当然恨那个偷我东西的。”“那你拿了别人的东西，别人怎样想呢？”孩子无语，我又马上说：“当然，老师知道你是个很乖的孩子，这次虽然犯了一个错误，只要以后改过，老师仍然很喜欢你！
二、帮助学困生找回学习兴趣和信心
面对学困生只有理解和尊重是远远不够的，要改变他们的现状，最主要的还是提高他们的学习成绩。
首先，让他们对学习产生兴趣。在这一过程中，教师可以在平时的教学中多融入一些他们感兴趣的东西，来吸引他们，也可以给他们“一官半职”，让他们觉得作为班干部应身先士卒，好好学习，做好表率。
其次，让他们恢复信心。学困生的学习相对比较弱，教师开始不能对他们的期望过高，目标要稍微低一点，只要有丁点进步，教师都要及时进行鼓励，甚至夸大鼓励，让他们体会到成就感所带来的喜悦，从而提高学习兴趣，也就对自己有了信心。当然，随着学生的不断进步，目标也要随之改变。
三、对学困生要有爱心、耐心、真心
帮助学困生不是一朝一夕的事，我们要常抓不懈，在这个过程中必须做到有爱心、耐心、真心。
爱心呵护学生-------学困生承受着很多的心理压力，往往被同学取笑。他们很渴望得到他人的尊重与关爱。苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。”教育需要爱，“没有爱就没有教育”。教师应当把更多的爱倾注在学困生身上，因为他们更加需要教师的关心。教师也应当努力化解他们心头的坚冰，激发他们学习的兴趣，从生活、学习各个方面去真诚的关心他们、爱护他们，用和谐的师生关系温暖他们脆弱的心灵。这样才能取得比较好的教育效果。
耐心指导学生-------很多学困生往往需要教师不断的重复，才能对所学内容有所习得。教师每天都要完成很多教学任务，面对着相当多数量的学困生，教师难免会产生不耐烦的情绪。这是教师最应当注意的、也最能体现教师素质的很重要的一点。面对学困生不能三天打鱼，两天晒网，切不可操之过急。要有恒心、耐心。
真心赏识学生-------莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光。”真心的赏识学生，就如一剂甜甜的良药激励学生。孩子内心有着极强的受赞欲，再差的学生内心都有成为好学生的愿望，作为教师要具有赏识的慧眼，在课堂上可能你表扬一个孩子坐得好，比你批评一个孩子没坐好更有效果，可能某个孩子因为你赞扬他发言真自信，会变得发言更积极，更大胆。我的班上有这样一个学生，他很贪玩，不爱学习，学习成绩很差，班上的同学都不喜欢他，如果我也总是批评他，他肯定会越来越差。所以我换了只赏识的眼睛，发现了他喜欢朗读的优点。每节课我都给他机会，让他在全班朗读，并总是鼓励他“你读得真好”，“你的进步真大”，这个孩子在我的赏识中，变得爱学习了，连他父母也激动得对我说：“孩子一回家，就读语文书，现在可爱学习了。”赏识是人不断奋进的动力，它能帮孩子找回自信，树立信心，很多老师都有这样的体会：“好孩子是夸出来的。”是呀，赏识就如一缕阳光，照亮了孩子的心田，孩子因它而灿烂，每位教师都应让平凡的教室撒满赏识的阳光，让孩子在赞许的雨露中绽放笑脸。
四、对学困生的教育要多方结合、齐抓共管
要做好学困生转化工作，离不开教师、家长、学校的配合。首先要依靠教师群体配合班主任，要主动向各个学科教师了解学困生在课堂上的表现，与任课教师互通情况，共同研究转化对策。其次，家长和学校要密切配合。家长和学校在教育导向上的一致性是学困生转化的关键。比如，学生向家长反映学校的一些情况后，有的家长将发现的问题及时和学校沟通，以达成共识。而有的家长却偏听学生的一面之词，责怪学校教育不当，让学生有“靠山”，而无视自身的缺点，因此教师要加强和家长的联系，经常向他们介绍班级的情况，以及学生在班级的表现，共同研究转化对策，并让他们明白学校和家长的协调配合对其子女成长的意义，为转化工作打下一个良好的基础。
总之，教学有法，但教无定法，学困生转化是一项长期的系统工程，它的教育效果往往是隐性的，但只要抓住学困生的心理特点，从实际出发，因材施教，有毫不气馁的精神，学困生转化工作必将结出累累硕果。