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摘 要：如何调动学生的学习热情，笔者在文中结合自身教学心得对此进行了一些探讨。
关键词：学习兴趣;“军衔制”;反思
中图分类号：G456 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-081-1
（一）“军衔制”的前世今生
如何调动学生的学生学习热情，口头表扬、小奖品、小惩罚终究不行。
一日于桌案前，我灵光乍现：“军衔制”，立刻上网搜索了军衔制的相关资料，顿生一计，心想，何不如此这般……
第二天早上7:30分，我迫不及待地向学生宣布了我的“军衔制度”：现在各位都是列兵，当你积满三颗星，得到第四颗星时你就荣升为上等兵，得到第七颗星时升为下士……得到第37颗星时升为少尉……得到第67颗星时升为少校……得到第102颗星时升为少将……得到第142颗星时升为上将。那么怎样得到星呢？如果你作业优秀可加一颗星，测试优秀可加两颗星，良好可加一颗星，课堂发言声音响亮、正确可加一颗星，当你不按时完成作业或上课不注意听讲时请你擦掉一颗星……擦星加星的过程必须让学生自己完成，目的就是让他们感受到成功的喜悦和做错事的后果。这不，你看，上课时你根本不用担心一个问题没人回答（当然问题可不能太深奥），我现在烦恼的是应该叫谁回答。军衔制给学生的触动真是很大，请看：
茅昭琪：数学老师给我抄了军衔制以后，我对学习数学就像有了目标一样，不再像以前对数学那么没有兴趣。有了这个我的胆子大了起来，要争第一，不服输，一定要胜利。我看见我的名单上一颗颗星往上画，我就觉得我自己很了起，真希望可以拿到最高的等级——上校。
……
在操作过程中发生的两件小事让我对军衔制产生敬畏之心，我告诫自己一定要坚持，一定要细心，一定要公正。第一件事是潘莹的故事。第二件事是尹正阳的故事。尹正阳同学对学习算是较有兴趣，智力中等吧，长的小，纪律差，有时管不住自己。一周下来好不容易得了一颗星。可是在数学课上，他骚扰了同桌闵星，被我发现，我顿时火起，说道：“你上课不听，还影响别人，打断老师上课，你自己上来擦掉一颗星。”只见尹正阳将头低下，下巴放到桌上，背对着我，没动身体。“唉，怎么不听我话？”我挪步上前。坐在对面的茅伟说道：“老师，尹正阳哭了。”“哭了？为什么哭？”“他只有一颗星，一扣就没有了。”我心顿了一下，停下脚步，瞬间判断，道：“奥，那算了，得一颗星也不容易，不过得看你后面表现。”真没想到，同学们对星星这么重视。他们在追求这一颗颗星星的过程中，他们努力，他们得到回报，他们犯错，他们愿意接受处罚。不知不觉中，他们逐步成长，他们或许不明白他们会为了一颗颗星星而争先恐后，他们或许不明白学习过程对他们的意义，但他们能感受到，能记住：努力才会有回报。这就足够了。
九月结束了，我和同学们一起小结，给荣升中士和下士的同学颁发自己制作的荣誉证书，并留影纪念。看着笑逐颜开的同学，再望望垂头丧气的那一群，我乐在心里。我乘机说：“同学，十月即将开始，让我们继续加油吧。”
（二）除了制度，还有什么
军衔制实行一学期了，如果说有效果，那就是学生们成绩进步了。为了巩固成果，于是开学第一周，我让同学们写《军衔制度的再思考》。
吴秀雯：“军衔制”的再度思考
“军衔制”这个想法还是很好的，经过上学期的努力，我拿到了中校。它不仅让我对数学产生了兴趣，而且取得了好成绩，连我的家人都说我数学学得好呢！
对于陈老师，我觉得上次我提的要求您都做到了，为了公平，您只好让我们少发言少加星。可是你就不怕我们也不在乎吗？是呀，在五年级的第一学期中我们班的不少差生都变好了，数学成绩都提高了。但是有些人依然是不在乎。我们班的差生就是这样。随你怎么管也管不好。有时，为了加星，难免会发生争吵，加星会使一些同学互相不信任、猜疑，甚至连上课都要吵。这个“军衔制”的管理是不错的，但也有它的缺点。
……
吴秀雯的“无所谓，不在乎”让我深思，成为挥之不去的结。作为一个管理者，往往希望通过一个制度，一项举措，让一切变得美好，所谓“一劳永逸”，看来真不现实。
那到底如何才能提高学生的成绩呢？我觉得以下两点很重要。
一、教师的宽容
你要让学生喜欢上你，就必须有足够的耐心，容忍他的迟钝，容忍他的冥顽不化。你可以批评他字不好，粗心，但千万不能说他笨，无可救药。一旦伤及他的自尊，给他贴上标签，他就会同你绝缘，上你的课就如坠痛苦深渊。我们要做的就是时常走近孩子，同他们一道学习、游戏、快乐、忧伤。用“良师益友”一词来形容师生关系，再为贴切不过。
二、让学生树立信心
外在的刺激作为一种手段用起来大有学问，什么时候用？怎么用？我们应该帮学生体验成功，树立信心。关键时刻，恰当好处的肯定，真的会令学生一震。对成绩好的同学你可以说：“看某某眼睛真亮，肯定在积极思考。”“某某不光学得好，还能当小老师，教别人呢！”成绩差的，你可以俯下身，摸摸头，说：“某某今天不一样啊，厉害。”“某某介绍一下，最近怎么进步这么快啊！”语言是双刃剑，既能杀人，又能救人。平时课堂上多给他们一些发言、板演的机会，千万不要用不信任、嘲笑的态度对待学生，应该多启发帮助。
关键词：学习兴趣;“军衔制”;反思
中图分类号：G456 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-081-1
（一）“军衔制”的前世今生
如何调动学生的学生学习热情，口头表扬、小奖品、小惩罚终究不行。
一日于桌案前，我灵光乍现：“军衔制”，立刻上网搜索了军衔制的相关资料，顿生一计，心想，何不如此这般……
第二天早上7:30分，我迫不及待地向学生宣布了我的“军衔制度”：现在各位都是列兵，当你积满三颗星，得到第四颗星时你就荣升为上等兵，得到第七颗星时升为下士……得到第37颗星时升为少尉……得到第67颗星时升为少校……得到第102颗星时升为少将……得到第142颗星时升为上将。那么怎样得到星呢？如果你作业优秀可加一颗星，测试优秀可加两颗星，良好可加一颗星，课堂发言声音响亮、正确可加一颗星，当你不按时完成作业或上课不注意听讲时请你擦掉一颗星……擦星加星的过程必须让学生自己完成，目的就是让他们感受到成功的喜悦和做错事的后果。这不，你看，上课时你根本不用担心一个问题没人回答（当然问题可不能太深奥），我现在烦恼的是应该叫谁回答。军衔制给学生的触动真是很大，请看：
茅昭琪：数学老师给我抄了军衔制以后，我对学习数学就像有了目标一样，不再像以前对数学那么没有兴趣。有了这个我的胆子大了起来，要争第一，不服输，一定要胜利。我看见我的名单上一颗颗星往上画，我就觉得我自己很了起，真希望可以拿到最高的等级——上校。
……
在操作过程中发生的两件小事让我对军衔制产生敬畏之心，我告诫自己一定要坚持，一定要细心，一定要公正。第一件事是潘莹的故事。第二件事是尹正阳的故事。尹正阳同学对学习算是较有兴趣，智力中等吧，长的小，纪律差，有时管不住自己。一周下来好不容易得了一颗星。可是在数学课上，他骚扰了同桌闵星，被我发现，我顿时火起，说道：“你上课不听，还影响别人，打断老师上课，你自己上来擦掉一颗星。”只见尹正阳将头低下，下巴放到桌上，背对着我，没动身体。“唉，怎么不听我话？”我挪步上前。坐在对面的茅伟说道：“老师，尹正阳哭了。”“哭了？为什么哭？”“他只有一颗星，一扣就没有了。”我心顿了一下，停下脚步，瞬间判断，道：“奥，那算了，得一颗星也不容易，不过得看你后面表现。”真没想到，同学们对星星这么重视。他们在追求这一颗颗星星的过程中，他们努力，他们得到回报，他们犯错，他们愿意接受处罚。不知不觉中，他们逐步成长，他们或许不明白他们会为了一颗颗星星而争先恐后，他们或许不明白学习过程对他们的意义，但他们能感受到，能记住：努力才会有回报。这就足够了。
九月结束了，我和同学们一起小结，给荣升中士和下士的同学颁发自己制作的荣誉证书，并留影纪念。看着笑逐颜开的同学，再望望垂头丧气的那一群，我乐在心里。我乘机说：“同学，十月即将开始，让我们继续加油吧。”
（二）除了制度，还有什么
军衔制实行一学期了，如果说有效果，那就是学生们成绩进步了。为了巩固成果，于是开学第一周，我让同学们写《军衔制度的再思考》。
吴秀雯：“军衔制”的再度思考
“军衔制”这个想法还是很好的，经过上学期的努力，我拿到了中校。它不仅让我对数学产生了兴趣，而且取得了好成绩，连我的家人都说我数学学得好呢！
对于陈老师，我觉得上次我提的要求您都做到了，为了公平，您只好让我们少发言少加星。可是你就不怕我们也不在乎吗？是呀，在五年级的第一学期中我们班的不少差生都变好了，数学成绩都提高了。但是有些人依然是不在乎。我们班的差生就是这样。随你怎么管也管不好。有时，为了加星，难免会发生争吵，加星会使一些同学互相不信任、猜疑，甚至连上课都要吵。这个“军衔制”的管理是不错的，但也有它的缺点。
……
吴秀雯的“无所谓，不在乎”让我深思，成为挥之不去的结。作为一个管理者，往往希望通过一个制度，一项举措，让一切变得美好，所谓“一劳永逸”，看来真不现实。
那到底如何才能提高学生的成绩呢？我觉得以下两点很重要。
一、教师的宽容
你要让学生喜欢上你，就必须有足够的耐心，容忍他的迟钝，容忍他的冥顽不化。你可以批评他字不好，粗心，但千万不能说他笨，无可救药。一旦伤及他的自尊，给他贴上标签，他就会同你绝缘，上你的课就如坠痛苦深渊。我们要做的就是时常走近孩子，同他们一道学习、游戏、快乐、忧伤。用“良师益友”一词来形容师生关系，再为贴切不过。
二、让学生树立信心
外在的刺激作为一种手段用起来大有学问，什么时候用？怎么用？我们应该帮学生体验成功，树立信心。关键时刻，恰当好处的肯定，真的会令学生一震。对成绩好的同学你可以说：“看某某眼睛真亮，肯定在积极思考。”“某某不光学得好，还能当小老师，教别人呢！”成绩差的，你可以俯下身，摸摸头，说：“某某今天不一样啊，厉害。”“某某介绍一下，最近怎么进步这么快啊！”语言是双刃剑，既能杀人，又能救人。平时课堂上多给他们一些发言、板演的机会，千万不要用不信任、嘲笑的态度对待学生，应该多启发帮助。