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摘 要：“和谐”是中国传统文化追求的最高境界，传统文化“和谐”观包括个性的整合、关系的协调、势力的均衡、功能的优化等特征。高校班主任可以借鉴传统文化的“和谐”理念，通过构建学生之间人际的和谐、利益的和谐、工作的和谐，班风和学风的和谐，来实现班级的整体“和谐”面貌。
关键词：传统文化；和谐；班主任工作；和谐班级
班级是由众多个性特征、家庭背景、文化素养不同的学生组成的团体，每个大学生都是有思想、有个性的生命存在。高校育人，不能仅局限在培养学生职业技能，而应把健全人格的形成作为首要目标，关注学生个性的良性发展和班级成员的和谐氛围。但是，当代大学生的确存在很多令人担忧的不和谐现象，如因家庭文化背景和学习生活习惯、思想观念、处世风格、个性脾气、特长爱好的千差万别，班级内部、寝室内部难免会产生各种矛盾，导致班级的不和谐。笔者认为，一个和谐的班级应具备以下特征：首先，目标明确。和谐班级应该思想健康向上，奋斗目标明确的班级。在班主任和班委的带领下，班风正气、学风浓郁、考风严肃，成绩优异的班集体，在这个集体中，每个成员都有自己的目标，并为之努力。第二，制度完善。俗话说，没有规矩，不成方圆。和谐班级秩序良好，面貌积极向上，这一切都来源于一个科学合理的管理制度。第三，崇尚民主。和谐班级班主任和班干部不搞一言堂，尊重每一个学生个体，了解他们的需求，倾听他们的声音，学生在班级里有幸福感。第四，团结合作。集体荣誉感强，学生精诚团结，共同克服学习和生活中的难题。第五，发展进步。在这个班集体中，每个学生都明显感觉自己在进步，并努力接近预定目标。
总之，和谐的班集体应该呈现师生关系融洽、同学友情深厚、学习氛围浓厚、个性充分发展、班风学风正气、班级正能量释放的整体面貌。创建和谐的班集体，构建班级的和谐文化，可以从传统文化中汲取养分。中国传统文化注重“和谐”理念，对构建和谐班集体具有很好的启示意义。
一、和谐思想在传统文化中的基本内涵
传统文化“和谐”思想，无论是儒家的天人合一、道家的崇尚自然，墨家的兼爱互利，法家的公平正义，传统佛教的正德修行，都蕴含着和谐思想。传统文化的和谐理念有以下几个特征：个性的整合、关系的协调、势力的均衡、功能的优化。
（一）个性的整合
对于同一件事情的处理方式，每个人也许并不相同，正因为有差异，团队处理问题时才能相互补充，相互完善。儒家说，“君子和而不同，小人同而不和”，是说，君子与人交往时，能尊重不同意见，在大家畅所欲言中寻找一个更合适的办法去解决问题；小人解决问题的方法则与人如胶似漆，以获取别人的好感，或者人云亦云，不得罪人。所谓的“和谐”，并非不能有不同的要素，而是指这些要素能进行组合和互补，以达到最佳的效率。因此说，“和谐”是求同存异，而不是灭异求同，是尊重个性以求共性，而不是消灭个性达到协同。
（二）关系的协调
“和谐”，顾名思义有“和”才有“谐”，“和”可以理解为事物相加，“谐”可以理解为协调发展。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，一道美味的菜肴少不了各种调料的搭配；一曲动人的乐曲必然少不了六律的协同；一支精良的部队一定由各种不同的人才组成。关系的协调，一方面要求各要素比例恰当，做到人尽共才，物尽其用；另一方面，有向心力，有凝聚力，如同拔河比赛一样，各要素心往一处使，力往一处用，这样才能获得事业的成功。
（三）势力的均衡
《易传》说，一阴一阳谓之道，大道无为。任何事物的发展都是两种阴阳两种势力相互作用的结果。如果只有一種力量，无法取得力的平衡，无法达到儒家所说的中庸状态。中庸思想告诉我们，不偏不倚、折中调和是事物的最佳水平，当对事物发展起重要影响作用的不同力量达到均衡，才能达到最佳效果。
（四）功能的优化
和实生物，和谐能使组织功能达到最佳状态。“君子和而不同”，要承认矛盾，承认差别，和谐不是要求所有要素整齐划一，而是承认每一个要素的特殊性，尊重每个要素，充分激发各要素的创造活力，形成强大的合力，才能实现真正的和谐。
二、传统文化中的“和谐”思想对构建高校和谐班级的价值
“和谐”是中国文化追求的最佳境界，高校在创建和谐班级的过程中，不妨从传统文化中汲取思想。
（一）通过个性整合的原理创建班级人际和谐
班级是由若干具有不同特征的学生个体组合，他们来自五湖四海，其教育背景、智商情商、爱好兴趣、思维方式、性格特征，行为习惯，生活方式均不相同，每一个学生都是生机勃勃的个体存在，他们朝夕相处，个性上相互吸引，学习上取长补短。无论小组学习、专题讨论、社团活动，实习实训过程中，都能形成各种组合，达到优势互补，相互学习，相互促进，共同提高；从而建立起和谐的人际关系，提高集体生活的幸福指数。
（二）通过关系的协调原理创建班级工作和谐
大学生除了掌握文化知识和专业技能，还要培养做事能力。高校学生要完成的社会活动、社团活动比较多，要更好地完成工作任务，须明白“一个好汉三个帮”“事成于和睦，力生于团结”的道理，在工作中处理好人际关系，互相鼓励，互相配合，促进工作更好地开展。要引导学生干部善于发挥团队力量，挖掘团队成员的潜能，做到人尽其才，物尽其用。要引导学生干部形成合力，相互补台而不相互拆台，不要因为私人意见而影响工作和；要引导学生个体加强学习，和谐地与同学相处，学会主动适应，改变自己身上的缺点和不足，尽最大的努力促进工作的和谐。
（三）通过势力的均衡原理创建学生利益和谐
利益群体的力量平衡是建设和谐班级的关键。班级不和谐的直接表现是学生之间利益群体的利益冲突，和谐的人际关系和班级风气，是建立在利益公平的基础上的。班级事务与利益之间应取得平衡，体现公平公正的原则，在奖学金、各类优秀评比中，应突显多劳多得、不劳无得的分配原则，建设更切合班级实际的利益分配制度，鼓励学生创优争先，强化集体概念，树立责任意识，这样才能达到利益的和谐，保证班级良性发展。
（四）通过功能的优化原理创建班风学风和谐
班主任管理中应充分发挥学生的主体作用，尽可能挖掘每位学生的特长，促进学生自我管理才能的提高。要相信每个学生都是聪明的个体，让他们在班级这个平台上发挥出最大的能量。在班级管理上，班主任工作逐步从“有为”向“无为”转化，从大一入校时的多管，严管，亲自管到大二的适当管，到大三的基本由学生自主管理，在这个过程中，不是放任，而是放下，旨在培养学生自我管理的能力。要充分调动班团干部的做事热情，培养一批精干高效的班团干部；不放弃普通同学，尤其是在班级里默默无闻的同学，激发其创造力和自信心。“君子和而不同”，要发扬民主，班级事务处理要听取不同的声音；适当谋划班级活动，如春游，班会，增强同学友情，提高班级凝聚力。善于利用班级出现的非正常事件对学生进行及时教育，抓住典型事件灌输和谐的教育理念，以此树立纯朴正气的班风和学生。
总之，“和谐”是班级建设永恒的主题，也是班主任工作研究的常态课题。和谐班级建设，需要班主任、辅导员、班团干部和学生个体共同努力，通过目标引领、制度保障、民主先行、团队跟进，建成班风正气，学风优良、考风严肃，成绩优秀、实践卓越、共同进步的和谐班级面貌。
参考文献
[1]宋艳赵明家，高校和谐班级构建的思考与实践，教育与职业，2013.2
[2]李高海论高校和谐班级及其构建，湖南人文科技学院学报，2007，2
[3]姜晓莺，试论班主任在构建和谐班级时应处理好的几种关系，昭通学院学报，2017.2
[4]张传文，中国传统文化中的冲突思想刍议，理论建设，2012.4
（作者单位：金华职业技术学院）
关键词：传统文化；和谐；班主任工作；和谐班级
班级是由众多个性特征、家庭背景、文化素养不同的学生组成的团体，每个大学生都是有思想、有个性的生命存在。高校育人，不能仅局限在培养学生职业技能，而应把健全人格的形成作为首要目标，关注学生个性的良性发展和班级成员的和谐氛围。但是，当代大学生的确存在很多令人担忧的不和谐现象，如因家庭文化背景和学习生活习惯、思想观念、处世风格、个性脾气、特长爱好的千差万别，班级内部、寝室内部难免会产生各种矛盾，导致班级的不和谐。笔者认为，一个和谐的班级应具备以下特征：首先，目标明确。和谐班级应该思想健康向上，奋斗目标明确的班级。在班主任和班委的带领下，班风正气、学风浓郁、考风严肃，成绩优异的班集体，在这个集体中，每个成员都有自己的目标，并为之努力。第二，制度完善。俗话说，没有规矩，不成方圆。和谐班级秩序良好，面貌积极向上，这一切都来源于一个科学合理的管理制度。第三，崇尚民主。和谐班级班主任和班干部不搞一言堂，尊重每一个学生个体，了解他们的需求，倾听他们的声音，学生在班级里有幸福感。第四，团结合作。集体荣誉感强，学生精诚团结，共同克服学习和生活中的难题。第五，发展进步。在这个班集体中，每个学生都明显感觉自己在进步，并努力接近预定目标。
总之，和谐的班集体应该呈现师生关系融洽、同学友情深厚、学习氛围浓厚、个性充分发展、班风学风正气、班级正能量释放的整体面貌。创建和谐的班集体，构建班级的和谐文化，可以从传统文化中汲取养分。中国传统文化注重“和谐”理念，对构建和谐班集体具有很好的启示意义。
一、和谐思想在传统文化中的基本内涵
传统文化“和谐”思想，无论是儒家的天人合一、道家的崇尚自然，墨家的兼爱互利，法家的公平正义，传统佛教的正德修行，都蕴含着和谐思想。传统文化的和谐理念有以下几个特征：个性的整合、关系的协调、势力的均衡、功能的优化。
（一）个性的整合
对于同一件事情的处理方式，每个人也许并不相同，正因为有差异，团队处理问题时才能相互补充，相互完善。儒家说，“君子和而不同，小人同而不和”，是说，君子与人交往时，能尊重不同意见，在大家畅所欲言中寻找一个更合适的办法去解决问题；小人解决问题的方法则与人如胶似漆，以获取别人的好感，或者人云亦云，不得罪人。所谓的“和谐”，并非不能有不同的要素，而是指这些要素能进行组合和互补，以达到最佳的效率。因此说，“和谐”是求同存异，而不是灭异求同，是尊重个性以求共性，而不是消灭个性达到协同。
（二）关系的协调
“和谐”，顾名思义有“和”才有“谐”，“和”可以理解为事物相加，“谐”可以理解为协调发展。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，一道美味的菜肴少不了各种调料的搭配；一曲动人的乐曲必然少不了六律的协同；一支精良的部队一定由各种不同的人才组成。关系的协调，一方面要求各要素比例恰当，做到人尽共才，物尽其用；另一方面，有向心力，有凝聚力，如同拔河比赛一样，各要素心往一处使，力往一处用，这样才能获得事业的成功。
（三）势力的均衡
《易传》说，一阴一阳谓之道，大道无为。任何事物的发展都是两种阴阳两种势力相互作用的结果。如果只有一種力量，无法取得力的平衡，无法达到儒家所说的中庸状态。中庸思想告诉我们，不偏不倚、折中调和是事物的最佳水平，当对事物发展起重要影响作用的不同力量达到均衡，才能达到最佳效果。
（四）功能的优化
和实生物，和谐能使组织功能达到最佳状态。“君子和而不同”，要承认矛盾，承认差别，和谐不是要求所有要素整齐划一，而是承认每一个要素的特殊性，尊重每个要素，充分激发各要素的创造活力，形成强大的合力，才能实现真正的和谐。
二、传统文化中的“和谐”思想对构建高校和谐班级的价值
“和谐”是中国文化追求的最佳境界，高校在创建和谐班级的过程中，不妨从传统文化中汲取思想。
（一）通过个性整合的原理创建班级人际和谐
班级是由若干具有不同特征的学生个体组合，他们来自五湖四海，其教育背景、智商情商、爱好兴趣、思维方式、性格特征，行为习惯，生活方式均不相同，每一个学生都是生机勃勃的个体存在，他们朝夕相处，个性上相互吸引，学习上取长补短。无论小组学习、专题讨论、社团活动，实习实训过程中，都能形成各种组合，达到优势互补，相互学习，相互促进，共同提高；从而建立起和谐的人际关系，提高集体生活的幸福指数。
（二）通过关系的协调原理创建班级工作和谐
大学生除了掌握文化知识和专业技能，还要培养做事能力。高校学生要完成的社会活动、社团活动比较多，要更好地完成工作任务，须明白“一个好汉三个帮”“事成于和睦，力生于团结”的道理，在工作中处理好人际关系，互相鼓励，互相配合，促进工作更好地开展。要引导学生干部善于发挥团队力量，挖掘团队成员的潜能，做到人尽其才，物尽其用。要引导学生干部形成合力，相互补台而不相互拆台，不要因为私人意见而影响工作和；要引导学生个体加强学习，和谐地与同学相处，学会主动适应，改变自己身上的缺点和不足，尽最大的努力促进工作的和谐。
（三）通过势力的均衡原理创建学生利益和谐
利益群体的力量平衡是建设和谐班级的关键。班级不和谐的直接表现是学生之间利益群体的利益冲突，和谐的人际关系和班级风气，是建立在利益公平的基础上的。班级事务与利益之间应取得平衡，体现公平公正的原则，在奖学金、各类优秀评比中，应突显多劳多得、不劳无得的分配原则，建设更切合班级实际的利益分配制度，鼓励学生创优争先，强化集体概念，树立责任意识，这样才能达到利益的和谐，保证班级良性发展。
（四）通过功能的优化原理创建班风学风和谐
班主任管理中应充分发挥学生的主体作用，尽可能挖掘每位学生的特长，促进学生自我管理才能的提高。要相信每个学生都是聪明的个体，让他们在班级这个平台上发挥出最大的能量。在班级管理上，班主任工作逐步从“有为”向“无为”转化，从大一入校时的多管，严管，亲自管到大二的适当管，到大三的基本由学生自主管理，在这个过程中，不是放任，而是放下，旨在培养学生自我管理的能力。要充分调动班团干部的做事热情，培养一批精干高效的班团干部；不放弃普通同学，尤其是在班级里默默无闻的同学，激发其创造力和自信心。“君子和而不同”，要发扬民主，班级事务处理要听取不同的声音；适当谋划班级活动，如春游，班会，增强同学友情，提高班级凝聚力。善于利用班级出现的非正常事件对学生进行及时教育，抓住典型事件灌输和谐的教育理念，以此树立纯朴正气的班风和学生。
总之，“和谐”是班级建设永恒的主题，也是班主任工作研究的常态课题。和谐班级建设，需要班主任、辅导员、班团干部和学生个体共同努力，通过目标引领、制度保障、民主先行、团队跟进，建成班风正气，学风优良、考风严肃，成绩优秀、实践卓越、共同进步的和谐班级面貌。
参考文献
[1]宋艳赵明家，高校和谐班级构建的思考与实践，教育与职业，2013.2
[2]李高海论高校和谐班级及其构建，湖南人文科技学院学报，2007，2
[3]姜晓莺，试论班主任在构建和谐班级时应处理好的几种关系，昭通学院学报，2017.2
[4]张传文，中国传统文化中的冲突思想刍议，理论建设，2012.4
（作者单位：金华职业技术学院）