高年级语文有不少长篇幅的课文。传统的教学方法总是循规蹈矩逐层逐段讲读.花上四、五个课时，把一篇结构完整逻辑严密的文章讲得支离破碎。花费了大量的教学时间，教学效果却不见得好。
　　作为一名语文教师，在今年的三月份我有幸听到了全国著名特级教师张龙老师的“长文短教”讲座，收获颇多，感悟颇深。结合老师的讲座与自己的教学经历，试谈几种做法。
　　一、捕捉文眼，以点带面
　　文章中有些重点词、句，语言凝炼，包含中心，统帅全文。对于这样的词句，我们称之为文眼。教学这类的课文，我们可先让学生找出文眼，然后围绕着文眼，层层设疑，步步设障，谈谈、想想、议议，往往能收到牵一发而动全身的效果。如：《詹天佑》一课，作者一开始就告诉我们：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这里“工程师”前面的定语“杰出”、“爱国”不但扼要介绍了詹天佑其人，而且阐明了本文的中心思想，统帅全文。通过深刻理解“杰出”就是“超群，出众”的意思，理解詹天佑是在许许多多具有爱国精神的人们中问，最突出的不同一般的人物后，提出：“为什么说詹天佑是杰出的爱国工程师？文章用哪些具体事例说明他是杰出的爱国工程师？为什么詹天佑在当时这样的环境下能修成中国人建造的第一条京张铁路？”等问题让学生带着问题学习课文。
　　抓住重点，精讲精读。难点和文章的精华处讲解是长文短教的关键。小学课文《詹天佑》第三段具体地叙述了三件事。我让学生列出了小标题后，根据教材的特点和学生的实际采用多种多样的教学手段。第一层“勘测线路”。抓住描写人物的语言、行动、心理活动的词语详细分析，乃至一个重要的单引号都作一番深究。这样让学生认识詹天佑是一个工作认真，不怕险恶，吃苦耐劳的工程师。第二层“开凿隧道”，内容浅显易懂。我设计了填空题，有文字填空、图示填空。让学生自学，掌握开凿隧道的方法及其作用，体会詹天佑的杰出才干。第三层，我利用图示，引导学生学习。准备好“火车”和“人”字形线路，让学生演示“火车”在“人”字形线路上行驶，亲身感受到“人”字形线路的优越性，认识詹天佑超人的智慧。这样，让学生在灵活多变的教学方法中，在愉悦的气氛中训练了学生手脑并用的能力，提高了学生对文字理解的准确性，做到了省时高效。
　　二、抓重点、中间切入，上挂下连
　　不少结构缜密的文章，都巧妙地运用了承上启下的过渡段。过渡段是文章的纽带。它不但把文章前后内容紧密地连结起来，而且基本概括了文章的主要内容，表明了中心所在。对于这类文章，教学时，我们可以从过渡段入手，上挂下连，展开分析。
　　三、抓住文眼，找准切入点
　　诗有诗眼，文有文眼。诗眼，是一首诗的画龙点睛的词语；文眼，则是一篇文章的一两句关键的话，甚至是一两个字。文眼虽小，却是文章的精华，是作者构思的结晶，蕴含了丰富的内涵。它就像文章的一扇窗户，透过这个窗口可窥见到全文的思想内容和情感。教学中如果能以文眼为训练点，就能有效地激活学生的思维，使学生主动地投入到课堂教学中来。
　　四、抓重点句，挖掘动情点
　　一篇文章总有许多句子组成，教学中不可能把每个句子都作为训练点，教师要善于抓住文中关键的句子。
　　总之，“弱水三千，只取一瓢饮”。一堂课，特别是新授课，找准训练点，就抓住了全课的“神经中枢”，纲举则目张。因此，有经验的语文教师在备课时，总是不惜下功夫去寻找训练点，把选择训练点看成是备课和教学过程中最重要的一项工作。因为这样的课才耐听、耐品，有韵味。
　　（作者单位：陕西省商南县城关小学726300 ）