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爱是教师的智慧和源泉。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育者最可贵的品质就是人性，对孩子的深沉的爱，兼有父母的亲昵温存睿智与严格要求相结合的那种爱。”作为一名班主任，如何引领学生走向成熟、走向完善；如何真正建立和谐平等的师生关系；如何在日常的班级管理中得到学生的支持和配合，一切工作的出发点都必然基于对学生发自真心的关心和爱。这里，我将以个人的工作实践为例，谈谈自己对班主任德育教育工作的认识。
一、努力成为学生的朋友
对于班主任来说，在教育学生的时候，往往容易形成一个思维定势和学生谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或批评，或教育，或指点人生迷津，或指出缺点和失误，认为这样就尽到了班主任的职责。然而，这种教育结果一般都是事与愿违，学生往往不领情，有的甚至会产生逆反心理，拒绝老师的说教，走向事情反面的极端。因此，班主任必须重新调整心态，转变观念，反思自己的言行，努力成为学生的朋友。
（一）学会倾听
作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的心声，了解学生的心理，知道他们在想什么？喜欢做什么？有什么困惑？才可以对症下药、有的放矢。我在日常生活中经常有意识的去听学生喜欢听的歌；看学生喜欢看的影视；说学生感兴趣的话题；耐心倾听他们的心声。这样就大大缩短了与学生之间的心理距离，逐渐深入了学生的内心世界。同时，学生们也切实感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉老师，求得老师的帮助和安慰，也希望得到老师的宽容和谅解。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流。
刚接班时，我发现班里有一位名叫蒲笑盈的女生整日落落寡欢，好像有许多心事。有一次我找到她说：“老师发现你有很多心事，能告诉老师吗？老师很想为你分忧。”她想了很长时间，说愿意告诉我，但要求我替她保密。我很认真的看着她的眼睛说：“你不相信我吗？你可以不说。”
我在倾听的时候，不插话，不打岔，她有什么就说什么，而且始终看着她的眼睛，关注她的神情。她说罢了，好像一下子放松了许多。我听了以后，也陷入了沉思。心想：如果这个问题不能妥善解决，不仅影响她的家庭安宁，而且会影响到她的求学之路。我想了一会，问她：“你跟继父叫过爸爸吗？”她说：“没有”，我又问，“为什么”？她说：“叫不出口”。我想可能问题就出在这里。就告诉她：“实际上问题可能出在你身上。你在感情上不能接纳你的继父，是你们家庭出现问题的主要根源。你回去后，主动改口叫爸爸，真心诚意的与他相处，如果有什么问题不便于口头交流，你可以给你爸爸妈妈写信。同时，在行动上你要主动关心爸爸，关心他的工作，关心他的情绪，让他回到家，感受到家庭的温暖，享受到家庭的温馨。”后来，我又在电话中，把情况和她的父母进行了沟通。特别是她的爸爸，感受到女儿对他的关心后，十分感动，在电话中向我表态，说就是我们困难再大，也要供女儿读书。现在，孩子卸下了思想包袱，学习精力集中了，成绩也有了明显提高，期末考试成绩排在班级前十名，变成了一个活泼乐观、奋发向上的好学生。
（二）学会欣赏
在学会倾听的基础上，还要学会欣赏学生。不仅学会欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏问题学生的缺点和失误。对优秀学生的欣赏，几乎每个老师都能做到，但是对问题学生的欣赏，就不容易被认同了。作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须和问题学生进行有效的沟通。与其说，问题学生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西，不如说你没有从内心深处，学会尊重学生，学会欣赏学生。如不能正确欣赏，就不能唤起学生对美好人性的热爱，也不能唤起学生对老师教育的认同。我在平时的日常工作中，不但善于倾听，而且经常用欣赏的眼光去赞美学生，收到了意想不到的效果。
（三）学会赞美
赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，是对倾听和欣赏的巩固。它和表扬不同。它不是当着学生的面表扬，而是在学生背后的赞美。它是融洽人际关系的法宝。实践表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到对方在赞美自己，马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。有时老师对某个学生无意间的赞美会对他们思想行为的改变起着至关重要的作用，能使他们从内心相信老师的诚意，自觉地朝着老师的期望方向上迈出步子。
现在我已经成为学生真正的朋友，是能与他们分享快乐的“知心姐姐”。当他们遇到困难时，首先想到的是班主任，他们深信我能伸出友谊之手帮他一把。当他们遇到不顺心的事想与人沟通需要倾听、当他们迷茫的时候需要有人替他指明方向、当他们获得成功想要与人分享快乐时，他们也都会想到我这个班主任。也正是因为得到了学生的信任，我才能把学生紧紧的团结在自己的周围，现在我所带的班级已成为一个学习气氛浓厚、学习成绩稳步上升、团队意识较强、有正义感的班集体。
二、教育需要师爱
我曾经在班里做过一次民意调查，主要内容是：你喜欢知识渊博的老师还是能关心爱护你的老师？调查结果是：喜欢渊博知识型老师的学生占31%；而喜欢具有师爱型的学生达到53%，这项结果表明，学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。也进一步说明在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。在平时的交谈中学生也表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母般的亲人。他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐，把教师当成自己的亲密伙伴。教育需要师爱，没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。
总之，班主任工作虽然很苦、很累，但是内心是充实、快乐的。每当我走上讲台，看到学生的学习成绩有了很大的进步时，每当课余时间学生与我谈笑风生时，当学生视我为知己而且变得懂事听话的时候，我的那种快乐是无法言喻的。
一、努力成为学生的朋友
对于班主任来说，在教育学生的时候，往往容易形成一个思维定势和学生谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或批评，或教育，或指点人生迷津，或指出缺点和失误，认为这样就尽到了班主任的职责。然而，这种教育结果一般都是事与愿违，学生往往不领情，有的甚至会产生逆反心理，拒绝老师的说教，走向事情反面的极端。因此，班主任必须重新调整心态，转变观念，反思自己的言行，努力成为学生的朋友。
（一）学会倾听
作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的心声，了解学生的心理，知道他们在想什么？喜欢做什么？有什么困惑？才可以对症下药、有的放矢。我在日常生活中经常有意识的去听学生喜欢听的歌；看学生喜欢看的影视；说学生感兴趣的话题；耐心倾听他们的心声。这样就大大缩短了与学生之间的心理距离，逐渐深入了学生的内心世界。同时，学生们也切实感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉老师，求得老师的帮助和安慰，也希望得到老师的宽容和谅解。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流。
刚接班时，我发现班里有一位名叫蒲笑盈的女生整日落落寡欢，好像有许多心事。有一次我找到她说：“老师发现你有很多心事，能告诉老师吗？老师很想为你分忧。”她想了很长时间，说愿意告诉我，但要求我替她保密。我很认真的看着她的眼睛说：“你不相信我吗？你可以不说。”
我在倾听的时候，不插话，不打岔，她有什么就说什么，而且始终看着她的眼睛，关注她的神情。她说罢了，好像一下子放松了许多。我听了以后，也陷入了沉思。心想：如果这个问题不能妥善解决，不仅影响她的家庭安宁，而且会影响到她的求学之路。我想了一会，问她：“你跟继父叫过爸爸吗？”她说：“没有”，我又问，“为什么”？她说：“叫不出口”。我想可能问题就出在这里。就告诉她：“实际上问题可能出在你身上。你在感情上不能接纳你的继父，是你们家庭出现问题的主要根源。你回去后，主动改口叫爸爸，真心诚意的与他相处，如果有什么问题不便于口头交流，你可以给你爸爸妈妈写信。同时，在行动上你要主动关心爸爸，关心他的工作，关心他的情绪，让他回到家，感受到家庭的温暖，享受到家庭的温馨。”后来，我又在电话中，把情况和她的父母进行了沟通。特别是她的爸爸，感受到女儿对他的关心后，十分感动，在电话中向我表态，说就是我们困难再大，也要供女儿读书。现在，孩子卸下了思想包袱，学习精力集中了，成绩也有了明显提高，期末考试成绩排在班级前十名，变成了一个活泼乐观、奋发向上的好学生。
（二）学会欣赏
在学会倾听的基础上，还要学会欣赏学生。不仅学会欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏问题学生的缺点和失误。对优秀学生的欣赏，几乎每个老师都能做到，但是对问题学生的欣赏，就不容易被认同了。作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须和问题学生进行有效的沟通。与其说，问题学生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西，不如说你没有从内心深处，学会尊重学生，学会欣赏学生。如不能正确欣赏，就不能唤起学生对美好人性的热爱，也不能唤起学生对老师教育的认同。我在平时的日常工作中，不但善于倾听，而且经常用欣赏的眼光去赞美学生，收到了意想不到的效果。
（三）学会赞美
赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，是对倾听和欣赏的巩固。它和表扬不同。它不是当着学生的面表扬，而是在学生背后的赞美。它是融洽人际关系的法宝。实践表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到对方在赞美自己，马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。有时老师对某个学生无意间的赞美会对他们思想行为的改变起着至关重要的作用，能使他们从内心相信老师的诚意，自觉地朝着老师的期望方向上迈出步子。
现在我已经成为学生真正的朋友，是能与他们分享快乐的“知心姐姐”。当他们遇到困难时，首先想到的是班主任，他们深信我能伸出友谊之手帮他一把。当他们遇到不顺心的事想与人沟通需要倾听、当他们迷茫的时候需要有人替他指明方向、当他们获得成功想要与人分享快乐时，他们也都会想到我这个班主任。也正是因为得到了学生的信任，我才能把学生紧紧的团结在自己的周围，现在我所带的班级已成为一个学习气氛浓厚、学习成绩稳步上升、团队意识较强、有正义感的班集体。
二、教育需要师爱
我曾经在班里做过一次民意调查，主要内容是：你喜欢知识渊博的老师还是能关心爱护你的老师？调查结果是：喜欢渊博知识型老师的学生占31%；而喜欢具有师爱型的学生达到53%，这项结果表明，学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。也进一步说明在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识渊博的老师更具老师的魅力。在平时的交谈中学生也表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母般的亲人。他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐，把教师当成自己的亲密伙伴。教育需要师爱，没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。
总之，班主任工作虽然很苦、很累，但是内心是充实、快乐的。每当我走上讲台，看到学生的学习成绩有了很大的进步时，每当课余时间学生与我谈笑风生时，当学生视我为知己而且变得懂事听话的时候，我的那种快乐是无法言喻的。